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| 目錄：
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1 概论／1
1.1 什么是批判性思维／2
1.2 为什么要学习批判性思维／5
1.3 批判性思维是通识教育的基本内容／13
1.4 如何学习批判性思维／15
本章小结／17
进一步阅读／17
思考题／17
上篇常见思维谬误
2 情感导致的思维谬误／20
2.1 情感与理性／21
2.2 情绪导致的思维谬误／21
2.3 正面情绪导致的思维谬误／26
2.4 负面情绪导致的思维谬误／29
本章小结／34
进一步阅读／35
思考题／35
3 源自信息（知识） 的思维谬误／37
3.1 信息（知识） 与思维谬误／38
3.2 信息不完全导致的思维谬误／41
3.3 信息不对称导致的思维谬误／45
批判性思维2
本章小结／49
进一步阅读／50
思考题／50
4 源自逻辑的思维谬误／52
4.1 因果谬误／53
4.2 论证错误／59
本章小结／64
进一步阅读／65
思考题／66
5 源自认知的思维谬误／68
5.1 命题模式与思维谬误／69
5.2 演化模式与思维谬误／77
5.3 关系模式与思维谬误／81
5.4 处理模式与思维谬误／83
本章小结／85
进一步阅读／86
思考题／86
下篇成为优秀思考者
6 优秀思考者的特征／90
6.1 客观性／91
6.2 公正性／94
6.3 相关性／96
6.4 清晰性／98
6.5 开放性／99
6.6 独立性／101
本章小结／102
进一步阅读／103
思考题／103
7 批判性思维的方法：概论／105
7.1 依据事实／106
7.2 符合逻辑／109
7.3 检验预测／119
本章小结／120
进一步阅读／121
思考题／122
8 批判性思维的方法：演绎论证／125
8.1 演绎论证的基础：三段论／126
8.2 直言论证／130
8.3 假言论证／131
8.4 选言论证／136
8.5 演绎论证的有效性和可靠性／140
本章小结／142
进一步阅读／143
思考题／143
9 批判性思维的方法：非演绎论证／146
9.1 非演绎论证／147
9.2 枚举论证／151
9.3 统计概括与统计推理／154
9.4 类比论证与比喻论证／158
9.5 因果论证／162
本章小结／164
进一步阅读／165
思考题／166
10 提升批判性思维的技巧／169
10.1 最经济的技巧／170
10.2 多观察／170
10.3 多阅读／171
10.4 多提问／174
10.5 多思考／178
10.6 多写作／184
10.7 养成良好的思维习惯／188
本章小结／190
进一步阅读／191
思考题／191
推荐进一步阅读／193
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| 內容試閱：
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从2003 年到2018 年，我先后在经济学院、经济与管理学院、工商管理学院做了15 年院长。据我所知，我是少数既不鼓励也不反对教师编写教材的院长之一。我的理由很简单，教材是写给学生的，而学生第一缺少选择的自由，第二缺乏鉴别的能力，一本不好的教材真的能误人子弟，所以不鼓励；但教师评职称又需要有教材，所以也不反对。在我担任院长期间，只有一次被动地担任了某教材的副主编，写了一章，也没有把它列为本校使用的教材。
现在轮到我自己写教材了，心里真是忐忑。关键是我也不需要评职称了，为什么还要写？说服自己的理由是：真的“有话要说”。我原本讲授“经济学”，后来开设“批判性思维”，至今已经6年。估计全世界讲授“经济学”的教师，其课程体系是差不多的。但“批判性思维”不同，每个人有每个人的讲法，正如一千个读者心中就有一千个林黛玉一样。6年间，我对课程大纲做了多次修订，每次上课都要对教案进行改动，日积月累，就难免“有话想说”了。
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