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| 編輯推薦： |
2010年国际安徒生奖得主作品
他的魔幻现实主义风格使他被誉为童书界的加西亚·马尔克斯
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| 內容簡介： |
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月光上的桌台上放着一本空白的笔记本，我一直说要写日记，那么就从此时此刻开始写吧。打开笔记本，我写下di一句话：我是米娜，我喜欢夜。接下来要写点什么呢？不能只是流水账似的记下发生了哪些事，要让我的日记像我的思想一样流淌，就像一棵树、一头野兽，就像生命一样自由生长。里面的文字也应该自由徜徉，像猫头鹰一样飞，像蝙蝠一样扇动翅膀，像黑猫一样溜达。米娜在日记本里写啊写啊，记载了她的不同，她的爱、信仰、教训、妈妈、爸爸、思想和梦想
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| 關於作者： |
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大卫·阿尔蒙德（David Almond），英国著名作家。1951年出生于英格兰北部的费灵小镇。1998年，他出版了第＊本小说《当天使坠落人间》，先后斩获英国卡耐基文学奖、英国惠特布莱德童书奖、美国普林兹文学奖、荷兰银铅笔奖等多项大奖。其后，阿尔蒙德正式转向儿童文学的创作，写出了《旷野迷踪》和《天眼》等多部极具影响力的作品。2010年，他摘得了国际少年儿童读物联盟(IBBY) 颁发的国际安徒生作家奖。
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| 內容試閱：
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我是米娜，我喜欢夜。当世界上所有的东西都陷入了沉睡，夜晚的一切似乎都充满了可能。屋里漆黑而安静，但如果仔细听，就可以听见心脏怦怦的跳动。可以听见屋子嘎吱嘎吱的声音。可以听到隔壁房间妈妈在睡梦中温柔的呼吸。
我从被窝里溜出来，来到窗前，在桌边坐下。拉开窗帘，可以看到天空正中悬挂着一轮满月。整个世界都沐浴在银色的月光下。月光洒在福尔克纳路上，洒在远处的房子上、街道上，洒在城市的屋顶、教堂的尖顶，还有遥远的高山和沼泽上。月光也洒进卧室，洒在我的身 上。
有人说，不要面对月光，不然你会发狂的。
我转头迎着月光，笑了起来。
让我发狂吧，我轻轻地说。来吧，让米娜发狂吧。
我又笑了笑。
肯定有人觉得米娜已经发狂啦！
我望着黑夜，看见猫头鹰和蝙蝠扑棱着翅膀从月亮前面飞过。黑猫“悄悄”从影子中溜走。闭上眼睛，仿佛那些动物是在我身体里移动，感觉好似我自己也是某种奇怪的动物——一个叫做米娜的女孩，但又不仅仅是一个叫做米娜的女孩。
月光下的桌台上放着一本空白的笔记本。似乎已经放在这里很久很久了。我一直说要写日记，那么就从此时此刻开始写吧。打开笔记本，我写下句话：
我是米娜，
我喜欢夜。
接下来还要写点什么呢？不能只是流水账似的记下发生了哪些哪些事，这样太无聊了。要让我的日记像我的思想一样流淌，就像一棵树、一头野兽，就像生命一样自由生长。为什么一本书里的字非要排列得那么整齐呢？
那些字应该自由徜徉。像猫头鹰一样飞，像蝙蝠一样扇动翅膀，像黑猫一样溜达。应该低语，应该尖叫，应该舞蹈，应该歌唱。
有时候根本不需要什么字。
只是 默。
只是留下空白。
有些页面就像只有一只鸟儿的天空。有些像是天空有一群打着旋儿的椋鸟。一个个句子就像一窝小鸡，一堆收集，一幅图案，一群蜜蜂，一片沙洲，一幅马赛克图案。
还可以是一支马戏团、一个动物园、一棵树或者一个鸟巢。
因为我的思想从来没有束缚。我的思想不是一条条笔直的线，而是杂七杂八的一团。那思想是属于我的，不过和其他思想也相差不多。就像所有的思想一样，就像每一个业已存在的或即将出现的思想，那里是一个神奇的地方。
！我的思想是一个神奇的地方！
我的思想是一个
！我的思想是一个神奇的地方！
神奇的
！我的思想是一个神奇的地方！
地方
！我的思想是一个神奇的地方！
当我在学校——圣彼得中学——的时候，丝格勒瑞老师告诉我，不该不列好提纲就写东西。怎么可以这么说，太没道理！
我说一句话之前，会列提纲吗？
当然不会！
一只鸟儿开始唱歌之前，会列提纲吗？
当然不会！
它只是张开嘴，然后
唱起来，所以我也可以唱！
我确实很想成为老师们心目中所谓的乖女孩，也确实尽力了。有一天早上，天气很好，阳光透过教室的窗户洒进来。有一群飞虫在外面的空气中飞舞，在阳光下闪耀着光彩。丝格勒瑞老师要我们写一篇作文。当然，需要先列提纲，她强调。
她问我们明白了没有。
我们回答说明白了。
所以，我不再盯着那群飞虫（我可是乐在其中！），开始列提纲——作文应该有怎样的标题，应该怎样开始，中间会发生怎样的故事，后的结局又会是怎样。我极其利落地写了下来。
我把提纲给丝格勒瑞老师看，她非常高兴。她还朝我笑了笑说：“非常好，米娜。写得太好了，亲爱的。现在你可以开始写作文了。”
然而，开始写了，故事可就不会老老实实循着提纲发展。文字就像那些飞虫一样跳着舞，朝着陌生而美丽的方向飞去，将故事带往一个完全无法预料的路线。我满意极了，但是拿给丝格勒瑞老师看的时候，她发了脾气。她一手举着提纲，一手举着作文。
“完全不一样！”她用尖利的声音说道。
“我不明白您是什么意思，老师。”我说。
她朝我俯下身来。
“这篇作文，”她语速缓慢，声音非常滑稽，仿佛在对一个迟钝的傻瓜说话，“完全不符合提纲！”
“可是它不愿意，老师。”我答道。
“不愿意？你这说的到底是什么意思，什么叫它不愿意？”
“我的意思是说，它想做其他事情，老师。”
她双手叉腰，摇了摇头。“这是一篇作文，”她说，“是你的作文。你让它怎么样它就是怎么样。”
“可是它不会。”我说。她继续怒视着我。
“还有啊，老师，”我说，仿佛在恳求她能够理解，“我也不想让它那样，老师。”
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