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| 內容簡介： |
《汉语文体学概论》按照写作分级和文体差异设置章节。小学从记事、写入、写景、状物记叙类散文开始（第一章），初中逐步向着艺术手法复杂散文（第二章）及融合多种语篇模式的复杂散文（第四章）升级，并写作思辨类散文（第三章）。高中及高中以上阶段则向着创作型文学文体，如诗歌（第五章）、散文（第六章）、小说（第七章）、戏剧（第八章）及学术论文等实用文体（第九章）方向升级。当然学生从小学五年级就要求写作实用文体了，但不同学段的学生，逻辑思维能力和认识世界的能力不同，他们能写作的文章其复杂程度也很不相同。
绪论讨论了文体学的研究对象，认为文体学是从写作和阅读角度研究篇章的语言学分支。指出划分文体的标准主要有三项：语篇模式、语体特点、写作目的。综合利用各类标准，为常见文体包括文学文体、实用文体划分了下位文体类别。讨论了文体学与修辞学和逻辑学的关系，指出文体学的功用：指导阅读和写作、构建篇章语言学、深化文学理论研究。手法状物，如何描写心理活动，如何富有韵致地直抒胸臆。第三章以部编教材选文为例，讨论了描述类议论散文如何运用概念、判断，表达哲理思考；阐明类议论散文如何对人物评价或者阐发事理；思辨类议论散文如何运用概念、判断、推理，说服读者。第四章以部编教材选文为例，讨论了散文中的语篇模式融合问题，涉及如何夹叙夹议、如何在记叙文中介绍事物、如何将记叙、抒情、议论三类语篇模式融为一体。第五章讨论了诗歌创作问题。第六章讨论散文创作问题，涉及如何塑造散文意境并精加工语言形成创意型散文。第七章讨论小说创作问题，涉及如何选择叙事结构、如何铺设叙事情节线索、情节如何形成复杂结构、如何刻画人物、如何形成作者艺术风格。第八章讨论戏剧创作问题，涉及如何利用戏剧冲突构思、如何形成戏剧结构、如何塑造戏剧人物。第九章讨论实用文体，涉及科技说明文、演讲稿、书信、新闻报道、学术论文的写作。
结语部分，笔者认为首先应该将写作看作文化活动，将写作的重要性提高到丰富和发展汉语文化的高度上来认识，写作不是为了成为作家，每个写作者都必须敬畏文化。除了总结全书主要内容，为了帮助教师理解如何提高学生写作能力，还论述了写作评价参项：主题与题材、结构、语言。最后笔者建议中小学语文教师带领学生从句群写作练习开始，逐渐扩展到整体篇章，以便于用解剖的方式使学生较快理解文章组织规则。
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| 目錄：
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绪论
第一章 记叙、描写语篇模式散文
第一节 以事件为中心的抒情散文
第二节 以人物为中心的抒情散文
第三节 以风景为中心的抒情散文
第四节 以物体为中心的抒情散文
第二章 描写、抒情语篇模式散文
第一节 物象象征手法抒情散文
第二节 以心理为中心的抒情散文
第三节 直抒胸臆类抒情散文
第三章 议论语篇模式散文
第一节 议论而描述类型散文
第二节 议论而阐明类型散文
第三节 议论而思辨类型散文
第四章 语篇模式融合类散文
第一节 记叙与议论相结合
第二节 记叙与说明相结合
第三节 记叙、抒情、议论融合
第五章 诗歌创作型文体
第一节 诗歌意象
第二节 诗歌意境
第三节 诗歌语言创新
第六章 散文创作型文体
第一节 刻画意象寄托情怀
第二节 形成描写及抒情意境
第三节 抒情散文语言精加工
第七章 小说创作型文体
第一节 小说构思与叙事结构
第二节 小说叙事线索类型
第三节 小说情节结构艺术
第四节 小说人物刻画艺术
第五节 小说核心内容与艺术风格
第八章 戏剧创作型文体
第一节 戏剧构思与戏剧冲突
第二节 戏剧叙事结构
第三节 戏剧人物形象塑造
第九章 实用文体
第一节 说明语篇模式的科技说明文
第二节 议论和抒情语篇模式的演讲稿
第三节 记叙、抒情语篇模式的书信
第四节 记叙语篇模式的新闻
第五节 议论语篇模式的学术论文
结语
后记
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