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| 編輯推薦： |
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汉语教学的主要目的是培养学习者的口语交际能力。口语交际往往反复涉及一些话题，基于话题对口语交际进行研究可以提高口语的输入和输出效率。《汉语口语教学用话题分类分级常用词句式篇研究》重点探讨了影视汉语教学、话题教学、影视话题自动分割与分级的方法，常用句、交际构式抽取与分级的方法，以及词语聚类与分级的方法。基于影视字幕资源、语言教学的”最简方案”和经济原则，结合”话题—交际图式—常用会话—常用句—交际构式—常用词语”，构建了汉语口语教学必需、常用的，按话题分类、难度分级的会话、句子和词语资源。对于专门用途汉语教学、话题词表、词汇等级大纲建设有较大参考价值。
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| 內容簡介： |
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《汉语口语教学用话题分类分级常用词句式篇研究》重点探讨了影视汉语教学、话题教学、影视话题自动分割与分级的方法，常用句、交际构式抽取与分级的方法，以及词语聚类与分级的方法。影视字幕是连续的对话流口语文本，是基于各个交际场景的话题的集合，影视作品又是多媒体的、有趣的视听资源，非常适合用于多媒体汉语口语教学。本书基于影视字幕资源、语言教学的”极简方案”和经济原则，结合”话题—交际图式—常用会话—常用句—交际构式—常用词语”，构建了汉语口语教学必需、常用的，按话题分类、难度分级的会话、句子和词语资源。本书对于专门用途汉语教学、话题词表、词汇等级大纲建设有较大参考价值。
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| 關於作者： |
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刘华，男，1975年生，博士，暨南大学教授、暨南杰青、博士生与博士后导师，广东省”千百十工程”省级优秀人才，国家语委语言文字应用研究优秀中青年学者，北京成像技术高精尖创新中心（首都师范大学）、北京语言资源高精尖创新中心（北京语言大学）兼职研究员。
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| 目錄：
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目 录
1 研究背景与意义 ／ 1
1.1 研究背景 ／ 1
1.1.1 汉语国际教育研究的新理念和新思路 ／ 1
1.1.2 汉语国际教育发展的问题和趋势展望 ／ 2
1.1.3 现代教育技术的发展趋势 ／ 3
1.2 研究意义 ／ 4
1.2.1 理论意义 ／ 4
1.2.2 实践意义 ／ 5
1.2.3 工程意义 ／ 5
2 概念界定 ／ 7
2.1 话题及话题常用度 ／ 7
2.1.1 话题 ／ 7
2.1.2 话题常用度 ／ 8
2.2 影视片段材料 ／ 8
2.3 场景 ／ 8
2.4 交际图式 ／ 9
2.5 常用词语与话题词簇 ／ 10
2.6 常用句 ／ 10
2.7 交际构式 ／ 11
2.8 常用会话 ／ 11
3 理论基础与研究综述 ／ 12
3.1 汉语教学中的话题、场景与影视教学 ／ 12
3.1.1 话题及话题教学 ／ 12
3.1.2 汉语教学中的影视教学 ／ 14
3.1.3 汉语教学中的场景研究 ／ 15
3.1.4 话题与影视资源相结合的汉语教学 ／ 17
3.2 对外汉语会话研究 ／ 18
3.2.1 话语分析理论 ／ 18
3.2.2 对外汉语会话教学 ／ 19
3.3 图式理论 ／ 21
3.3.1 图式概念的形成 ／ 21
3.3.2 图式理论在本体方面的研究 ／ 21
3.3.3 图式理论在教学应用方面的研究 ／ 22
3.3.4 关于图式理论的思考 ／ 24
3.4 对外汉语句型研究 ／ 24
3.4.1 对外汉语句型系统的研究 ／ 25
3.4.2 构式的研究 ／ 26
3.4.3 语块研究 ／ 28
3.4.4 构式—语块教学法 ／ 30
3.4.5 对外汉语句型研究小结 ／ 31
3.5 常用句研究 ／ 32
3.6 话题词表研究 ／ 34
3.6.1 国内外词表研究现状 ／ 34
3.6.2 对外汉语教学用词表研究 ／ 34
3.6.3 话题词表研究现状 ／ 35
3.7 话题词语聚类 ／ 36
3.7.1 词语聚类综述 ／ 36
3.7.2 特征提取方法分析 ／ 36
3.7.3 词语聚类算法原理 ／ 38
3.8 常用度、难易度计算 ／ 39
3.8.1 词语常用度计算 ／ 39
3.8.2 例句难易度计算 ／ 41
3.8.3 篇章难常用计算 ／ 45
4 整体研究思路与流程 ／ 47
4.1 整体研究思路 ／ 47
4.2 整体研究流程 ／ 49
5 话题库构建及话题常用度排序分级 ／ 50
5.1 话题库构建的原则 ／ 50
5.1.1 交际实用性 ／ 50
5.1.2 层级系统性 ／ 50
5.1.3 时代性和趣味性 ／ 51
5.2 话题入选来源语料库 ／ 51
5.2.1 教材语料库 ／ 51
5.2.2 教学大纲语料库 ／ 52
5.2.3 其他话题库 ／ 53
5.3 话题库初选 ／ 54
5.4 话题常用度统计与话题库确定、排序分级 ／ 54
5.4.1 教材语料库话题统计 ／ 54
5.4.2 已有大纲话题库及英语网站话题统计 ／ 57
5.4.3 话题常用度分组 ／ 59
5.4.4 话题的排序 ／ 59
5.4.5 话题库修订和层级结构 ／ 62
5.4.6 话题的分级 ／ 66
5.5 最终话题库 ／ 68
6 “ 话题—会话”资源库构建、标注与排序分级 ／ 71
6.1 影视语料选择的标准 ／ 71
6.1.1 题材方面 ／ 71
6.1.2 语言方面 ／ 72
6.2 影视片段字幕语料库构建 ／ 72
6.2.1 话题检测与跟踪（TDT） ／ 72
6.2.2 影视资源库构建 ／ 74
6.2.3 话题模型库的专家构建 ／ 74
6.2.4 启发式迭代增量学习的话题识别和词语聚类 ／ 74
6.2.5 字幕切分与话题对应实验 ／ 77
6.2.6 影视字幕片段库 ／ 80
6.3 资源库场景和信息标注 ／ 82
6.3.1 资源库场景标注 ／ 82
6.3.2 资源库信息标注 ／ 84
6.4 资源库的索引结构 ／ 86
6.5 资源库中会话和话题的相关度排序 ／ 87
6.5.1 用词用语相关度排序算法 ／ 87
6.5.2 交际场景相关度排序算法 ／ 89
6.5.3 相关度综合排序 ／ 89
6.6 资源库中会话片段常用度排序与分级 ／ 89
6.6.1 基于词汇等级大纲的会话片段常用度排序 ／ 90
6.6.2 基于词语常用度计算的会话片段常用度排序 ／ 91
6.7“话题—会话”资源库（文本）用字用词分析 ／ 91
6.7.1 “ 话题—会话”资源库（文本）用字情况 ／ 91
6.7.2 “ 话题—会话”资源库（文本）用词情况 ／ 92
6.7.3 “ 话题—会话”资源库（文本）构词用字情况 ／ 92
6.8“话题—会话”资源库在汉语教学中的应用 ／ 93
6.8.1 资源库应用的理论基础 ／ 93
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| 內容試閱：
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前 言汉语教学的主要目的是培养学习者的口语交际能力。口语交际往往反复涉及一些话题，基于话题对口语交际进行研究，探索口语交际中的常用会话、常用句、常用词的表达规律，可以提高口语的输入和输出效率，为口语教学和学习提供资源参考。近20 年来出现的构式、语块、图式理论为对外汉语教学研究提供了新思路。构式、语块理论应用于二语教学中可以有效提高学习者语言交际的流利性和地道性；基于话题，构建学习者常用的交际项目的基本图式，使之掌握交际图式中常用的句子和词汇，可以让学习者明白什么时候（话题）、什么场合（情景）应该说什么和怎么说（功能），从而更流畅地表达和交流。同时，基于”简方案”和经济原则，构建话题教学必需、常用的会话、句子和词语，更精炼、更有针对性，教学目的性更强，教学效果更好、效率更高。随着现代教育技术的发展，语言学习的途径趋于多样化，汉语课堂教学也已不仅仅满足于传统的课堂模式，多媒体辅助教学的方式在汉语教学中的应用越来越广泛。影视字幕是连续的对话流口语文本，是基于各个交际场景的话题的集合，影视视频又是多媒体的、有趣的视听资源，非常适合多媒体汉语教学。基于教材和影视字幕中的常用对话，本书结合话题、交际图式、常用会话、常用句、交际构式、话题词簇（常用词）等内容，构建了一个面向汉语口语教学的、综合的、多媒体的话题资源库，具体包括：（1）构建常用话题库并按常用度分为初、中、高三级；（2）构建话题库对应的教材会话、影视片段库；（3）进行影视片段场景标注并排序分级；（4）构建交际图式，提取分图式、分话题的常用词语库、句子库、构式库。利用数据挖掘方法和专家经验，从片段库中提取基于交际场景的、多媒体的常用词语库、句子库、构式库。例如：话题”交通出行—买票订票”的交际图式是”招呼—提出需求—确认信息—付费—收票”图式”提出需求”的中级常用词语（话题词簇）为”订、买、票价、机票、车票、预订、经济舱”等；中级常用句子有”麻烦帮我订一张机票。””我要买一张去广州的票。”等；中级常用构式是”我要买[（一/ 二……）张] 去（北京/ 广州/ 上海……）的（飞机/ 火车/ 汽车票）。”本书基于影视资源库，综合利用了话题识别、词语聚类、词语分级、常用句子抽取方法，进行分话题、分级影视资源、话题常用词句式篇资源构建，该资源库对于传统汉语教学、汉语移动学习都有较高价值。同时，该方法也可扩展到专门领域汉语教学，建设如旅游汉语、商务汉语、中医汉语等分领域、分用途的按图式、话题分类分级的常用词句式篇资源库。
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