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| 編輯推薦： |
★本书分享上百个让孩子爱上阅读、学会阅读的方法
如何让孩子主动阅读？孩子阅读种类单一怎么办？如何为孩子选书？如何进行虚构和非虚构阅读？如何让孩子学会思辨阅读？人工智能时代如何阅读？……针对这些问题，作者给出了科学的指导。文后答疑篇，以问答的形式解答父母关心的痛点问题。
★一读就懂的科学理论 一看就会的指导方法
书中的理论来源于读写教育界的前沿研究成果，被万千家长验证有效。书中同时提供了大量实用的、可操作的、不僵化的方法，让每个妈妈看完就能用，并产生立杆见影的效果。
★加拿大教育学博士、成功养育两个孩子的妈妈为中国父母撰写的自主阅读培养手册
作者结合多年科研与教学实践经验，专为6—12岁孩子的父母（包括感兴趣的老师）撰写，以帮助孩子快速稳固提升阅读力。
★大量图表 书单：书中大量图表，让父母有针对性地解决孩子阅读中的问题
附有孩子各年龄段阅读书单，覆盖整个童年阅读计划
★附赠风靡北美的读写能力标准表，让父母更好地指导孩子进行阅读
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| 內容簡介： |
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阅读不仅决定孩子的语文成绩，而且培养孩子的思维力、性格和情商等。在这本书中，作者结合自己10多年的研究与教学实践经验，从如何让孩子爱上阅读、如何听故事、如何选择主题丰富多元的图书、如何引导孩子自主阅读、慢读好还是速读好、高效阅读技巧有哪些、如何进行思辨阅读、如何有效输出等方面，用明确的手段解答孩子各年龄段遇到的问题，让孩子养成良好的阅读习惯，在阅读中抵达广阔的世界。
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| 關於作者： |
麦圈妈妈
和两个孩子一起成长的妈妈
加拿大卡尔加里大学儿童语言教育学博士
终身阅读实践者，阅读教育专家
在10多年的科研和教学实践中，总结出一套系统、有效的培养孩子阅读力的方法，让孩子爱上阅读，提升阅读水平和技巧，并在阅读中发展出良好的写作和表达力。
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| 目錄：
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准备篇
第壹章 为孩子营造良好的家庭读写环境
一、布置一个舒适的读写专区 002
二、科学选择书架，分类摆放图书 007
三、营造家庭读写的软环境 010
四、培养孩子的阅读礼仪 015
五、随着孩子的长大，不断更新读写环境 017
第二章 培养孩子读写能力前家长的认知准备
一、了解孩子的读写特点 022
二、了解孩子的学习模式 031
三、如何给孩子选适合的书 036
四、孩子每天阅读多久合适 038
五、如何保持孩子的阅读兴趣 040
六、如何让孩子爱上阅读 043
七、如何培养孩子阅读时的专注力 049
八、如何让孩子记得更牢 059
九、如何让孩子从隐性学习过渡到显性学习 062
十、如何制定孩子的读写规划 067
基础篇
第三章 如何让孩子自然而然地开始阅读
一、用故事让孩子爱上阅读 074
二、用非虚构图书提升孩子的认知能力 076
三、让听故事成为习惯 081
四、用真实语料来培养孩子阅读 086
五、增加孩子的课外阅读量 090
六、引导孩子进行自主阅读 094
七、用慢阅读让孩子收获翻几倍 098
第四章 如何让孩子自然而然地开始写作
一、通过写出“自己想说的话”练习 102
二、从单句到能写出完整篇章 108
三、三大软技能的刻意练习 115
四、七大常见体裁的写作技巧 120
第五章 提升读写能力的进阶技能：从初步到成熟
一、五个读写技巧的刻意练习 130
二、在自然中锻炼孩子的五感 137
三、用心智图分析故事，开启全脑式学习法 142
第六章 提升读写能力的进阶技能：独立读写能力
一、通过计算机的使用培养读写能力 150
二、用互联网帮助孩子提升读写能力 153
三、用思维导图强化孩子的读写能力 160
四、培养孩子的多角度观察能力 172
五、鼓励孩子在自媒体上发表观点 174
第七章 提升读写能力的进阶技能：思辨读写能力
一、培养孩子思辨能力的三大优势 178
二、用思辨比较法培养读写能力 188
三、借助“布鲁姆分类学”培养思辨能力 192
精进篇
第八章 选对阅读方法，让阅读更高效
一、如何进行深度阅读 200
二、如何进行精读和泛读 206
三、高效阅读辅助法 209
第九章 完善输出体系，提升写作速度
一、复杂体裁的写作技巧 216
二、如何改出好文章 225
三、如何提升写作速度 231
第十章 四大思辨读写法，把学到的知识系统化
一、书评写作：帮助孩子深度思考 236
二、康奈尔笔记法：更好地理解和复习 239
三、七副眼镜阅读法：多角度理解文章 244
四、KWL 阅读法：厘清阅读思路，获得新知识 250
答疑篇
一、父母读写水平一般，如何辅助孩子进行读写训练 255
二、孩子课外时间有限，如何进行读写训练 256
三、如何在有限的时间内平衡阅读和写作 257
四、孩子读写发展期，父母容易忽略的问题有哪些 258
五、父母错过孩子的读写发展期怎么办 263
六、孩子读写稳定期，父母容易忽略的问题有哪些 268
七、家长错过孩子的读写稳定期怎么办 270
附? 录
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| 內容試閱：
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如何给孩子选合适的书
多维度涉猎，指的是多阅读不同体裁、作者、民族的书籍。这些小的变量构成了不同的维度，让孩子的词汇量、知识面和同理心都更深邃宽广。这个能力在全球化和智能化的大背景下至关重要。
现在，停下你手上的工作，去看看孩子书架上的书。请你粗略地判断一下，在孩子的书架上，虚构书和非虚构书的比例是多少？中国作家和外国作家的比例是多少？是否有很多书都来自同一个出版社？等等。
如果几乎都是虚构书、全是中国/美国/英国作家的、大部分来自同一个出版社，那么你的孩子阅读的涉猎就基本可以说是“单一维度”的。你应该适当考虑多给孩子购买一些纪实类、科普类、其他国家作家、其他出版社的书了。
那么，家长应该怎么购买图书呢？可以尝试以下几个小方法。
不但购买中西方主流文化的童书，也购买其他少数民族文化的童书。多去不同的书店/网店买书，你往往会看到不同出版社出版的、不同主题的图书。多买不同作家的童书。虽然孩子有可能很喜欢一位作家/一个系列（比如《小屁孩日记》这个系列，就深受全世界孩子的喜欢），但多涉猎不同作者的作品，会发现不同作者的世界观，也能学到不同作者的表达方式。
当然，当你在市面上/网络上给孩子寻求多维度书籍的时候，你一定会遇到不小的难度。比如，你会发现：天哪，儿童故事书可真多啊，不费吹灰之力就能找到；可是，儿童的科普读物却没那么多，甚至没那么“好”。
原因很简单：儿童天然喜欢听故事，因此市面上的故事书也是多的；对作者来说，撰写虚构类的儿童故事比撰写非虚构类的科普读物要容易得多，毕竟非虚构类读物需要专业的知识、严谨的校对、准确的语言和图片，还需要把专业的知识用孩子能理解的语言表达出来，难度可见一斑；此外，出版业发达的国家也往往集中在中国、日本，以及西方一些文化大国，想找到中国引进翻译的小国作家的书确实比较难。
但即使维度有限，我们也应该尽量在有限的选择内，多给孩子一些不同种类的书籍。比如，传记类读物、科普类读物应该多买；即使你很喜欢某个出版社的书，也尽量保持开放的态度多买一些其他出版社的书籍。比如，笔者就是尤斯伯恩童书出版社的忠实读者，但笔者也一定会给孩子购买其他出版社的书籍，而它们也总是给笔者许多惊喜。
孩子每天阅读多久合适
美国的教育学者丹尼尔·威林厄姆在几年前做过一个研究：调查父母认为自己的孩子该花多少时间在课外阅读上（不包括浏览社交媒体）。结果显示，父母认为孩子应该每天花75分钟时间进行课外阅读。但实际上呢？美国青少年平均每天的课外阅读时间只有6分钟。
一个孩子阅读的时间长度，是考查他读写能力的一个重要指标。在其他条件相同的情况下，每天坚持阅读1个小时的孩子，他的阅读能力、词汇量、知识储备一定比每天只阅读3分钟的孩子要强得多。从这个意义上看，“只要功夫深，铁杵磨成针”是有一定道理的。
不过，从孩子6岁开始，每天阅读1小时的目标可能并不好实现：孩子的课业负担加重，回家除了完成作业，还要忙于参加各种各样的兴趣班，实在难以找出1个小时的时间专门进行课外阅读。国外的教育学家显然也意识到了这一点。
因此，很多国外教育学家在经过研究之后，发现“每天坚持进行课外阅读20分钟”，既能帮助孩子提高阅读能力，形成阅读习惯，也不会占用孩子太多的时间。“20分钟”是每个孩子都能在一天中轻松找到的时间段，足够用来阅读几个短短的儿童故事、一本章节书的一章、一篇完整的科普文章。
这个方法是笔者非常推崇的“细水长流阅读法”：能轻松完成，同时能帮助孩子形成长期的阅读习惯。不过，进行一天的“20分钟阅读”并不难，难的是每天坚持20分钟，月月如此，年年如此。实际上，这个方法难的就是“坚持”。
但这个“坚持”，是我们家长能帮孩子形成阅读习惯的关键。因为，6—12岁的孩子还往往不能很好地坚持一个习惯，同时很容易被其他事物吸引而分心。因此，笔者建议家长们先确定好每天可以进行“20分钟阅读”的时间段（选择适合你家孩子的时间段，比如晚饭之后、睡觉前，甚至坐地铁回家的路上），然后让孩子在这个固定的时间段进行阅读。同时，每天阅读完之后，家长可以让孩子填写一个“阅读日志”，把每天阅读的时间、地点、阅读内容都写进去。
这个阅读日志会帮助孩子形成良好的阅读习惯，同时也是锻炼孩子“初步写作”能力的好方法。我们也可以鼓励孩子在阅读日志里加一条“阅读心得”，可以是短短的一句话，这样就把被动阅读变成了主动阅读。
当然，在阅读上我们不能冒进，不要为了让孩子读书时间长一点，让孩子太过疲惫。合适的阅读时间是和其他生活学习的内容相互平衡的，这样孩子才能长期坚持下来。
用故事让孩子爱上阅读
各种各样的中外故事、神话、诗歌，都是“虚构”材料。“虚构”材料阅读对6—10岁的孩子来说并不陌生：从低幼绘本开始，他们就开始接触“虚构”材料了。
阅读“虚构”材料可以说是全人类的兴趣：人类天生喜欢听故事、读故事。小朋友爱读的绘本、大人爱看的影视剧，无不体现了故事（“虚构”材料）的内核。
对“虚构”材料来说，自然的顺序是从听大人讲，到跟大人一起共读，再到自己阅读。因此，如果要培养孩子阅读故事的能力，我们在孩子6岁前就应该跟孩子一起读故事、让孩子爱上读故事。
笔者的朋友讲过一个例子：她女儿的一个同学从上1年级开始，阅读能力就比较差，甚至无法读完一本薄薄的绘本。在跟女儿同学的家长交谈中得知，家长一直固执地认为阅读是学校老师的任务，因此从未往家中买过一本书。
当然，这是一个很的例子，不过这也从侧面反映出“虚构”故事材料阅读需要大量的输入。开始并不需要孩子认字，只需要家长多给孩子读故事，培养孩子的兴趣和想象力。这样可以帮助孩子快速掌握阅读“虚构”故事的能力。
6—10岁的孩子处于初级阅读能力向中级阅读能力的过渡期，因此我们好从初章书和“桥梁书”开始让孩子阅读，这样孩子不会觉得过于困难。
阅读故事书有几点需要注意的事项：
，大量阅读。故事书如果情节足够有趣，文字安排合理，孩子很容易快速沉浸其中，这样他们的阅读速度会比较快。因此，我们在孩子比较轻松的时候（比如寒暑假），可以给孩子列一个书单，让孩子尽量快速地完成阅读，这样孩子可以在短时期内多读一些内容。
第二，让孩子了解一本“虚构”读物的外在完整结构，比如书的封面、作者自序、目录、正文、后记等。这样可以帮助孩子了解这本书的创作背景。
第三，了解故事读物的内在完整结构，比如人物、情节、冲突、高潮、结尾等。这对孩子以后尝试自己创作很有益。
第四，每读完一本书就想一想：这本书为什么写这些内容？作者想表达什么意思？你从主人公身上学到了什么？
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