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| 內容簡介： |
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教科书对优秀传统文化中道德形象的刻画不是全盘复制，而是结合现代社会的需求对其进行筛选、检视与转化。虽然传统文化道德形象是已生成的、静态的，但教科书对之刻画却是动态的、发展的。本书以内容与形式为切入点分析优秀传统文化的道德形象在中小学教科书中的刻画，以“古今对比”为暗线，从内容上剖析教科书在个人、社会、国家层面对传统道德形象的传承、新释与超越；从形式上剖析教科书在呈现方式和话语表达上体现的古今道德价值变革。从而深层探究教科书在刻画优秀传统文化道德形象过程中表现出的价值传承特点，挖掘其背后的时代意义与社会根源。
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| 關於作者： |
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全晓洁，湖北恩施人，土家族，教育学博土、博士后，重庆师范大学副教授、硕士研究生导师，主要从事课程与教学论研究。主持国家社会科学基金项目、教育部人文社会科学研究项目、中国博士后科学基金面上项目、重庆市社会科学规划项目等六项科研课题。在《教育研究》《课程.教材.教法》《中国教育学刊》等期刊上发表学术论文二十余篇，多次被中国人民大学复印报刊资料全文转载。出版专著一部， 参编、翻译著作四部，主编《综合实践活动》教材两册，曾获重庆市教学成果奖、重庆市优秀博士毕业论文。
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| 目錄：
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导论
节 研究缘起
一 优秀传统文化的道德精神是学校教育的重要内容
二 继承与发展优秀传统文化道德精神是教科书的使命
三 对优秀传统文化道德形象的刻画是教科书实现价值传承的关键
第二节 文献综述
一 教科书的价值取向研究
二 教科书中的道德教育研究
三 教科书中优秀传统文化的传承研究
四 教科书中优秀传统文化道德精神的传承研究
五 已有研究的问题及本研究的方向
第三节 研究目的及价值
一 研究目的
二 研究价值
第四节 研究思路与方法
一 研究思路
二 研究方法
第五节 研究对象
一 对象选取
二 分析类目
第六节 分析框架
章 相关概念界定
节 优秀传统文化
一 优秀传统文化的时间节点
二 优秀传统文化的选择标准
三 优秀传统文化的维度与内容
第二节 道德形象
一 道德
二 道德形象
第三节 优秀传统文化道德形象
一 优秀传统文化道德形象的维度
二 优秀传统文化道德形象的内容
第四节 教科书与价值传承
一 价值传承
二 教科书与价值传承
第二章 优秀传统文化的道德形象概貌
节 优秀传统文化的道德形象结构
第二节 优秀传统文化的道德形象维度
一 优秀传统文化道德形象的维度划分依据
二 优秀传统文化道德形象的维度描述
第三节 优秀传统文化的道德形象内容
一 优秀传统文化的个人层面道德内容
二 优秀传统文化的社会层面道德内容
三 优秀传统文化的国家层面道德内容
第四节 优秀传统文化的道德形象特点
一 伦理本位色彩浓郁
二 整体主义价值倾向
三 天人合德的思想观念
四 重视道德的实践功夫
五 道德价值的中庸分寸把握
六 重义轻利的“利己心”规避取向
七 “性善”的人性论主流
八 “保守内求”的自我苛律
第三章 教科书中优秀传统文化道德形象的价值传承内容
节 教科书中道德形象的内容概况
第二节 教科书中个人层面道德形象的内容分析
一 教科书中个人层面道德形象的延续
二 教科书中个人层面道德形象的新释
三 教科书中个人层面道德形象的超越
第三节 教科书中社会层面道德形象的内容分析
一 教科书中社会层面道德形象的延续
二 教科书中社会层面道德形象的新释
三 教科书中社会层面道德形象的超越
第四节 教科书中国家层面道德形象的内容分析
一 教科书中国家层面道德形象的延续
二 教科书中国家层面道德形象的新释
三 教科书中国家层面道德形象的超越
第四章 教科书中优秀传统文化道德形象的价值传承形式
节 教科书中优秀传统文化道德形象的呈现方式
一 隐性渗透：对传统德育中德目引领教条性的缓和
二 榜样示范：传统文化与现代文化中道德人格的交织
三 道德叙事：传统文化中一元道德形象的开放性表述
四 活动牵引：从传统权威规训到道德主体的自我心智谋求
第二节 教科书中优秀传统文化道德形象的话语表达
一 号召到对话：教科书话语中道德价值引领方式的走向
二 隐喻：从“圣化”的德育到“亲切”的德育
三 惩戒与规劝：古今道德合法性论证的差异
第五章 教科书中优秀传统文化道德形象的价值传承特点与归因
节 教科书中优秀传统文化道德形象的价值传承特点
一 教科书中优秀传统文化道德形象的继承
二 教科书中优秀传统文化道德形象的超越
第二节 教科书中优秀传统文化道德形象的价值传承归因
一 文化的二元特性
二 教科书的文化本质
三 社会发展的推动
四 观念转换的引领
第六章 教科书中优秀传统文化道德形象的价值传承关键
节 教科书需确立优秀传统道德精神的取舍与转化标准
一 延续：继承传统道德精神的精髓，弘扬优秀价值观
二 新释：挖掘传统道德精神的“潜现代性”，与现代汇通
三 超越：提升传统道德精神的“类后现代性”与未来接轨
第二节 教科书需营造优秀传统道德精神呈现的现代性语境
一 通过开放的德目呈现形式引领学生的道德主体性
二 在德目诠释过程中加深传统与现代的联结
第三节 教科书需把握优秀传统道德精神传承的三组关系
一 让“传统”生发于“现在”以滋养道德文化土壤
二 寻找“道德自由”与“道德价值共识”的辩证统一
三 在尊重“个体道德选择”的基础上引领“超义务”道德
第七章 教科书中优秀传统文化道德形象的价值传承展望
节 教科书中优秀传统文化道德形象的价值传承内容优化
一 结合社会需求与学生特征建构优秀传统道德精神体系
二 保障教科书中优秀传统道德精神的整体性与层次性
三 加强教科书中优秀传统道德精神的合法性建设
第二节
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