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| 內容簡介： |
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本书聚焦教师学习研究的范式转型，以研究范式、研究模型、研究方法、研究案例的逻辑逐层展开，旨在为教师学习研究者提供理性思考的视野与方向，助力教师学习研究者积极应对日常教育与教研中的问题。
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| 關於作者： |
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张诗雅 教育学博士，上海市师资培训中心副研究员，主要研究方向为学习科学研究、教师学习研究、教师专业发展研究、教师实践智慧研究、教师培训者专业发展研究。近年发表相关学术论文20余篇，出版专著1部，曾主持中国博士后科学基金一等资助项目、全国民族教育研究课题和上海市教育科学研究课题等。
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| 目錄：
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章 从协作者到参与者
第二章 从局外人到局内人
第三章 从自我经验到生活世界
第四章 从线性逻辑到复杂系统
第五章 从反思过去到设计未来
后记
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| 內容試閱：
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序
从教师培训走向教师学习反映了教师在专业发展过程中一系列微妙而重要的转变，即教师教育者开始思考和研究教师学习的内在机理、外在支持等问题。教育变革对教师职业带来巨大冲击与挑战，改革所倡导的理念反映了新的教师知识观，社会要求教师拥有这些观念，并在实践中落实。然而，部分中国教师在参与教学改革时深感艰难，因为大批中老年教师成长于传统的教育环境，现在却承担着变革教育的使命。在这一大背景下，以学习为主导取向的教师专业发展研究成为热潮，教师培训新模式不断涌现，如引导式教师培训、参与式教师培训，虽然它们都强调培训者在培训中的主体地位，强调把被培训者在实践中的困惑、经验、感悟作为培训内容的重要组成部分，但目前有关文献仅仅较多地关注培训者从培训的局外人转变为培训的局内人，关注行为层面的卷入，而对于教师学习发生的过程，特别是教师的认知层面、情感层面、社会层面、价值层面的卷入等诸多问题，人们的探讨还很不够。因而，需要大力加强对“教师学习研究”这个领域的研究，以实现一系列转变的眼光，深入地研究教师的学习，帮助教师和教师培训者解决这些问题，走出困境。张诗雅博士的这本著作适应了这一需求。
教师学习研究的典型特征赋予了其特殊的地位与意义，也吸引了许多研究者的关注，张诗雅博士便是其中之一。张诗雅博士本身就是一位深度学习者，是教师学习研究领域的优秀研究者，她也是我上过课的博士生之一，她的博士学位论文就与深度学习研究有关，在研究中提出了一些探索学习研究的新理念和新方法。作为学习研究领域的一名青年研究者，她不仅参与了学生学习理念与方法的研究，还常年扎根教师教研现场，深入中小学课堂，进行实践改革与探索。阅读她的这本著作，可以明显地感知到这一点。该著作的特点有：
（1）将研究重点聚焦在教师学习研究的范式转型上，而不是通常意义上的教师学习研究，并充分借鉴和使用中国本土教师学习研究案例，对她在著作中提出的研究范式、模型、方法进行阐述与说明。总体而言，她的研究，终都是指向并服务于教师教育实践的，这种指导与服务愈是直接，愈能发挥其研究的实践价值。
（2）以一种历史发展的视角，创新性地提炼出教师学习研究范式转型的认识论基础和方法论支撑。她以从协作者到参与者、从局外人到局内人、从个人经验到生活世界、从线性思维到复杂系统、从反思过去到设计未来的分析框架，结合每一个新思路背后所依据的认识论、方法论和新兴研究方法，并借助于特别鲜活的、贴近教师专业发展的经典案例论述了各类教师学习研究思路的优势与缺陷，并对其进行深入分析。她以一种整体主义的研究视角将教师学习研究的理念、模型、方法、案例融汇在一起，呈现了一个有深度，但又贴近一线教师学习和研修现场的立体画卷。
（3）构建了教师学习研究的方法论框架，以“把教师作为返向自身教育实践的研究者”为切入点，在范式转型的五组分析对照中，对每一组转变背后的哲学背景、认识论、方法论基础，以及具体操作步骤、方法进行了梳理和建构，据此勾勒出教师学习研究多维度、多层面的框架结构。
值此著作付梓之际，张诗雅博士嘱咐我为之作序，因自己对相关教师学习研究范式关注较少，故只能作简略述析，是为序。
丁念金
2021年10月
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