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| 內容簡介： |
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当代大学生马克思主义理论教育链论是新时代中国特色社会主义马克思主义理论研究和建设工程的新话题。本书系统阐释了当代大学生马克思主义理论教育链的基础理论、主要内容和具体过程，并重点分析了马克思主义理论入脑过程及其理论教学链（厘掘思想、创新内容、讨辩激思、写讲促学、评阅叙事、交流汇报）、实践教学链（观、听、访、演、 帮、思）、管理教学链（考勤、作业、考试、活动、叙事）。理论教学链是指向，实践教学链是深悟，管理教学链是保证，三者相互作用，相互支撑发力，共同组成新时代大学生马克思主义理论教育链的教学立体。本书展现了高校思想政治理论课教学的一个侧面，提供了一个高校思想政治理论课教学方法的案例，孕育了高校思想政治理论课教学研究理论与实践的进一步发展。本书既适合思想政治教育专业的师生阅读，也适合从事马克思主义理论学科教学与研究的师生阅读。
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| 關於作者： |
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戴钢书，电子科技大学教授、博士生导师。全国高校思想政治理论课教师2016年度影响力标兵人物。学术研究领域：高校思想政治理论课教学与研究、统计学、脑科学。出版专著15部，在《人民日报》《统计研究》等报刊上发表论文100余篇。其著作《思想政治教育方法论》（参编，1994年）获教育部中国高校人文社会科学研究优秀成果奖一等奖，《德育环境研究》（2006年）获教育部第三届全国教育科学研究优秀成果奖三等奖，《理念?价值?精神：汶川地震灾后思想建设研究》（主编，2016年）获教育部第七届高等学校科学研究优秀成果奖（人文社会科学）三等奖；另获省级政府奖（二、三等奖）6项；主持国家社会科学基金项目4项。
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| 目錄：
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绪论
一、当代大学生马克思主义理论教育链研究背景
二、当代大学生马克思主义理论教育链研究意义
三、当代大学生马克思主义理论教育链的内涵、特征
四、当代大学生马克思主义理论教育链研究方法
五、当代大学生马克思主义理论教育链研究的创新
章 当代大学生马克思主义理论教育链思想资源、思想借鉴和思想基础
一、中国古代社会关于统治阶级指导思想教育链思想梳理
二、西方社会关于统治阶级指导思想教育链思想借鉴
三、马克思主义关于统治阶级指导思想教育链思想基础
第二章 当代大学生马克思主义观结构方程研究
一、问题的提出
二、理论基础与假设
三、数据与研究结果
四、分析与讨论
第三章 当代大学生马克思主义理论教育链的若干理论
一、当代大学生马克思主义理论教育链的依据、目标、条件
二、当代大学生马克思主义理论教育链的要素、结构
三、当代大学生马克思主义理论教育链的机制、功能
第四章 马克思主义理论入脑的过程
一、马克思主义理论入脑过程的内涵、特征、构成要素
二、马克思主义理论入脑过程的理论分析
第五章针对马克思主义理论入脑过程的理论教学链
一、针对马克思主义理论入脑过程的理论教学链的内涵、特征、分类
二、针对马克思主义理论入脑过程的理论教学链的构成、运行、作用
第六章 针对马克思主义理论入脑过程的实践教学链
一、针对马克思主义理论入脑过程的实践教学链的内涵、特征、分类
二、针对马克思主义理论入脑过程的实践教学链的构成、运行、作用
第七章 针对马克思主义理论入脑过程的管理教学链
一、针对马克思主义理论入脑过程的管理教学链的思想资源
二、针对马克思主义理论入脑过程的管理教学链的内涵、特征、分类
三、针对马克思主义理论入脑过程的管理教学链的构成、运行、作用
第八章 “厘掘思想”、“观”和“考勤是养成”对 “获得认知”的成效
一、“厘掘思想”对“获得认知”的成效
二、“观”对“获得认知”的成效
三、 “考勤是养成”对“获得认知”的成效
第九章 “创新内容”、“听”和“作业是训练”对 “形成认同”的成效
一、“创新内容”对“形成认同”的成效
二、“听”对“形成认同”的成效
三、“作业是训练”对“形成认同”的成效
第十章 “讨辩激思”、“访”和“考试是督促”对“树立观念”的成效
一、“讨辩激思”对“树立观念”的成效
二、“访”对 “树立观念”的成效
三、“考试是督促”对“树立观念”的成效
第十一章 “写讲促学”、“演”和 “活动是强化”对“坚定信念”的成效
一、“写讲促学”对“坚定信念”的成效
二、“演”对“坚定信念”的成效
三、“活动是强化”对“坚定信念”的成效
第十二章 “评阅叙事”、“帮”和“叙事见高低”对 “付诸实践”的成效
一、“评阅叙事”对 “付诸实践”的成效
二、“帮”对 “付诸实践”的成效
三、“叙事见高低”对 “付诸实践”的成效
第十三章 “交流汇报”“思”对“实践升华”的成效
一、“交流汇报”对“实践升华”的成效
二、“思”对“实践升华”的成效
主要参考文献
后记
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| 內容試閱：
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最新时代中国特色社会主义思想为新时代大学生马克思主义理论武装指明了新的方向。*总书记深刻指出：“必须推进马克思主义中国化时代化大众化，建设具有强大凝聚力和引领力的社会主义意识形态，使全体人民在理想信念、价值理念、道德观念上紧紧团结在一起。要加强理论武装，推动新时代中国特色社会主义思想深入人心。”*.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利：在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告.北京：人民出版社，2017：41.*总书记进一步指出，新时代办好思政课具有重大意义，要从维护国家意识形态安全、培养社会主义建设者和接班人的高度来抓好，坚持在改进中加强、在创新中提高，及时更新教学内容、丰富教学手段，不断改善课堂教学状况，防止形式化、表面化*.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程.求是，2020(17)：1419.。*总书记这些思想为新时代大学生马克思主义理论教育链的内涵、构成、目标、功能提供了根本指导。
新时代大学生马克思主义理论教育链的定义是：针对大学生进行马克思主义基本理论和中国化马克思主义理论教育的链质、链源、链性、链形、链节、链接等的教育周期的系统结合，由多主体、多场域、多学科、多手段、多视域等要素相互协作，具有连锁、咬合、啮合的属性，形成环环相扣、节节相连、各有功能，并由高校思想政治理论课理论教学链、实践教学链和管理教学链构成的，经由知、情、意、信、行过程，使大学生形成对马克思主义理论的基本认知、热爱情感、强履意志、坚定信念，树立马克思主义的信仰，养成在实践中自觉运用马克思主义的立场、观点、方法分析问题、解决问题的行为规范，并在此活动过程中由各阶段、各环节相互关联衔接形成以输入与输出为纽带的具有时间次第关系的教学链系统。
*总书记指出，要坚持社会主义办学方向，把立德树人作为教育的根本任务，
发挥教育在培育和践行社会主义核心价值观中的重要作用，深化学校思想政治理论课改革创新，加强和改进学校体育美育，广泛开展劳动教育，发展素质教育，推进教育公平，促进学生德智体美劳全面发展，培养学生爱国情怀、社会责任感、创新精神、实践能力。思想政治理论课教育链运用实践教学场域，通过“观、听、访、演、帮、思”六个环节，实现学生德智体美劳的全面发展。高校思想政治理论课理论教学链是指在思想政治理论课理论教学中经由厘掘思想、创新内容、讨辩激思、写讲促学、评阅叙事、交流汇报等六个环节，使学生接受思想政治理论知识，达到教学目标的整个教学周期间的可调控的开闭结合的连接链。
“厘掘思想”是指在课程开课之初，针对该课程所要达成的入脑入心目标对学生展开思想认识状况调查，厘清学生对教学目标思想认识的起点、特性、相互关系。其方法是在所有听课学生个人自由表达的基础上，进行听课学生之间的群体评价，然后统计出赞成与反对点，概括出内在特性，揭示出各特性之间的关系。这一教学过程可以达到老师和听课学生的全员互动，形成自我教育、相互提高、共同进步的气氛。
“创新内容”是指根据教学大纲和教材，将新的理论、新的观点、新的事实、新的材料引进教学，并对这些内容做出准确生动的解读，给学生以鲜活、真实、可信的理论与实践知识，展现理论和实践魅力。其方式有：一是系统化理论教学。系统化理论教学可以使学生弄清课本所涉及的重要理论问题的基本内涵、来龙去脉、地位作用、发展、实际应用，从而提升学生对基本理论的把握能力。二是重大问题关联式教学。这就需要在讲解每一个理论问题时，从关联整体的角度予以阐述，并结合现实给予有事实依据、有世界眼光、有逻辑力量的解答。三是社会重、难、热点问题教学。这些问题是学生普遍关心却很难在课本知识范围内找到答案的问题。选择这些问题作为切入素材，能迅速调动学生的兴趣和体验，这对学生有极好的转化作用。“讨辩激思”主要是针对教学中的重点难点问题，进行课堂讨论，然后针对讨论中出现的模糊的、错误的事实和观点进行澄清与引导，对于典型的、有争议的问题组织学生进行课堂辩论，以此激发学生思考，扩大学生知识面。这是要在前述两个环节的基础上，进一步寻找思想政治上的引导点，加热加力，使他们在自身激烈的思想碰撞中，实现在一些重大思想政治问题上认识的跃迁。教学中的激思有三种方式：一是基于自信自觉理论的高屋建瓴的教学激发着学生思考自己的未来。二是基于大学生社会责任的满怀期盼的教学激发着学生思考自己承担的使命。三是基于大学生个人成才真诚引导的教学激发着学生思考个人理想融入社会理想之中。 “写讲促学”是指将教学中的重难点问题单列专题，布置撰写小论文，教师批阅后，选出联系实际、观点正确的论文进行课堂交流。然后老师再予以点评，进行提升，以提高学生对重难点问题的理解与掌握，提高教学效果。
“评阅叙事”是指对学生就课程教学撰写的运用本门课程知
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