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| 內容簡介： |
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本书是2021年以来基于田野调查对欧洲华裔子女的中文学习现状的研究成果，通过问卷调查法、意、西等欧洲七国华裔子女的中文学习途径、学习时间、中文水平、中文重要性认同等现状，访谈海外华校校长、一线教师、华裔青少年家长等展开调研。本书对欧洲华文教育现状及存在的问题进行了讨论，提出了切实可行的对策和建议，为了解和研究欧洲华文教育发展提供一个窗口，以期促进包括欧洲在内的世界华文教育的国别比较研究。
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| 關於作者： |
杨志玲
女，语言学硕士，温州大学外国语学院讲师、温州大学侨务公共外交研究所成员、美国纽约州立大学访问学者。研究方向为认知语言学、海外华文教育。曾主持或参与浙江省教育厅、温州市科技局、温州市社科联、温州大学社科和教改项目等各级项目，获全国“外教社杯”微课比赛优胜奖、浙江省高校微课比赛二等奖等奖项，在国内学术期刊公开发表论文多篇。
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| 目錄：
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目录
序
绪论
章 欧洲华裔子女中文现状概述
节 欧洲华文教育回顾
第二节 汉字读写标准与语言认同
第三节 欧洲华裔子女中文学习现状调查的目的和意义
第四节 欧洲华裔子女中文学习现状调查的研究方法
第二章 法国
节 法国中文学校发展情况
第二节 法国华裔学生就读学校状况调查
第三节 法国华裔子女中文学习现状统计分析与讨论
第四节 总结
第三章 意大利
节 意大利中文学校发展情况
第二节 意大利华裔学生就读学校状况调查
第三节 意大利华裔子女中文学习现状统计分析与讨论
第四节 总结
第四章 西班牙
节 西班牙中文学校发展情况
第二节 西班牙华裔学生就读学校状况调查
第三节 西班牙华裔子女中文学习现状统计分析与讨论
第四节总结
第五章 荷兰
节 荷兰中文学校发展情况
第二节 荷兰华裔学生就读问卷发放
第三节 荷兰华裔子女中文学习现状统计分析与讨论
第四节 总结
第六章 希腊
节 希腊中文学校发展情况
第二节 希腊华裔学生就读问卷发放
第三节 希腊华裔子女中文学习现状统计分析与讨论
第四节 总结
第七章 匈牙利
节 匈牙利中文学校发展情况
第二节 匈牙利华裔学生就读问卷发放
第三节 匈牙利华裔子女中文学习现状统计分析与讨论
第四节 总结
第八章 罗马尼亚
节 罗马尼亚中文学校发展情况
第二节 罗马尼亚华裔学生就读问卷发放
第三节 罗马尼亚华裔子女中文学习现状统计分析与讨论
第四节 总结
参考文献
附录
海外国学推广探索
国学推广外媒报道
调查问卷
访谈提纲
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| 內容試閱：
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自2020年5月笔者加入温州大学公共侨务外交研究所侨乡课题研究组以来，一直在进行侨乡相关问题的田野调查。本书的溯源归结有二：一是笔者负责的全国著名侨乡——浙江省温州市瓯海区丽岙街道“三留守”人员的留守妇女问题调研。在丽岙街道妇女联合会的大力支持下，与街道下属的15个行政村和2个居民社区的现有留守妇女和既往留守妇女进行了访谈，对海外华裔子女的学习和生活现状有了一定的了解。二是笔者参编的《丽岙百年华侨史》。该编著是丽岙归国华侨联合会与温州大学外国语学院徐辉博士的横向课题，笔者负责第二章和第六章的编写工作。在收集第六章《丽岙华侨社团》的公益型社团的资料时，结识了法国华人进出口商会中文学校郑秀莲校长和意大利西西里巴勒莫中文学校陈士钗校长。在访谈中，两位校长均提到在全球新冠肺炎疫情的影响下，海外中文学校的办学困境。此后笔者与两位校长一直保持联系，时刻了解和关心海外华裔子女的中文学习问题。
2020年12月起，笔者指导由温州大学外国语学院“国学咏流传”多语教学团队面向海外华裔子女开展的“国学大讲堂”海外国学推广。教学团队队长为19英语师范专业4班的郑璐媛，成员包括19英语师范专业3班的江怡璇和李韵滢、19英语师范4班的王懿晨、王玲洁、徐涵、熊嘉、周宁宁。教学主要面向海外华侨华人子女，期“国学大讲堂”主要推广中国传统品德：孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻。就每种品德分别列举古代圣贤名士的经典故事，展现古人的智慧，让海外华裔子女传承中华民族的优良美德。
教学团队首先对接的教学对象是法国进出口商会中文学校，开讲时间为2021年1月24日。在国学推广活动开始之前，法国进出口商会中文学校郑秀莲校长积极组建了微信群分享授课信息，并邀请多位法国巴黎中文学校校长、授课教师、学生家长等参加教学活动。笔者通过微信群后期对接法国巴黎精英中文学校、法国巴黎同济中文学校、法国巴黎欧洲时报中文学校等。很多学校负责人和教师在参与了听课，并有热心的校长发来教学笔记，对团队的后期教学提出了一些意见和建议。
意大利西西里巴勒莫中文学校的开讲时间为2021年1月23日。通过前期与陈士钗校长访谈了解到，该校学生中文水平较高，因此面向该校的国学大讲堂采用阶梯教学方式，同一个主题采用高阶班和低阶班的分班制，这也为其他学校的分阶教学提供了思路。2021年2月，侨乡研究课题组开展浙江归国华侨口述历史研究的调研，在文成县归国华侨联合会的归国华侨座谈会上，笔者结识了意大利米兰华侨中文学校陈小微校长，向其介绍了温州大学外国语学院“国学咏流传”多语教学团队。第二天在与意大利佛罗伦萨中文学校潘世立校长和谢群副校长的访谈中，笔者介绍了指导团队的“量身打造”的开课方式。在和几位校长商议之后，“国学咏流传”多语教学团队专门创建了面向这两所学校的高阶班和低阶班的钉钉群。潘世立校长还特意安排了助教在高阶班和低阶班的钉钉班级群协助管理，以保证教学质量。
与西班牙巴塞罗那中加友好学校的对接，得到了瑞安市统战部侨务办公室的帮助。笔者与该校校长陈淑芬联系后，介绍了“国学咏流传”多语教学团队的教学情况后，陈校长立刻着手对该校高低阶班级的安排。西班牙巴塞罗那中加友好学校国学大讲堂的开讲时间为2021年2月6日，不同年级学生的授课时间分别安排在当地时间周六和周日下午，该校原班级的授课教师协助管理，同时也参与学习“国学咏流传”多语教学团队的教学模式。
2021年2月，笔者在仙岩归国华侨联合会侨青会国学斋调研期间，侨青会叶金环秘书长认为温州大学外国语学院“国学咏流传”多语教学团队的云端教学与该协会举办的“云端华校”十分契合，因此提出加入海外国学推广。侨青会通过该协会的“云端华校”向海外华裔子女提供中文教学，通过“国学咏流传”多语教学团队实施该协会的教学内容。侨青会海外国学斋采用了钉钉群的教学方式，与意大利佛罗伦萨中文学校和意大利米兰华侨中文学校同期多群联播，并且该群配备了教学秘书，负责该群的班级和课堂管理。
在希腊华人妇女协会前会长陈爱琴的大力支持下，笔者结识了前荷兰鹿特丹中文学校校长熊国秀。熊国秀身兼荷兰皇家骑士勋章荣获者、荷兰中国商务文化教育促进会会长、欧洲华人华侨妇女联合总会第六届主席、荷兰侨界妇女联盟会长、中国侨联华侨国际文化促进会海外理事等，非常热心为海内外华文教育办实事，为教育事业尽心尽力。在问卷调查初期，熊校长非常热心地将问卷转发到了荷兰当地多所中文学校群，但是由于温州大学外国语学院“国学咏流传”多语教学团队没有与荷兰对接的支教学校，所以问卷填写初期进展非常缓慢。后来熊国秀校长采用逐个电话和微信联系的方式，动员荷兰侨界妇女联盟及兄弟社团的家长和孩子一起填写，她所提供的倾力帮助值得铭记。
与希腊雅典中文学校李芳校长的对接，得到了现任希腊华人妇女协会徐丽会长的帮助。虽然温州大学外国语学院“国学咏流传”多语教学团队未给该校提供支教服务，但是李芳校长除了接受笔者的访谈外，还给研究提供了该校的一些办学和活动开展等资料，并且在问卷的填写中提供了大力支持。
匈牙利布达佩斯光华中文学校张庆滨校长是笔者难忘和感恩的校长之一。2021年3月5日，笔者次与张庆滨校长访谈，内容非常简短，但是却震撼人心。张校长提到自己和爱人感染了新冠肺炎，爱人刚刚从ICU出来，而且当地的华人几乎有一半都已经感染了新冠肺炎。国内疫情稳定，而海外病毒肆虐，侵害我同胞的健康和生命，实为痛心。之后和张校长的几次交谈，都是通过微信互留语音交流。2021年3月12日，在张校长的朋友圈看到了其爱人张双双校长的讣告。张庆滨校长和张双双校长同为匈牙利布达佩斯光华中文学校创始人，1998年创建学校至今。张双双校长为了上好2021年2月20、21日的网课，病情加重。张双双校长一生从事教育工作，为匈牙利的中文教育鞠躬尽瘁、死而后已。
能与罗马尼亚某教会中文学校教学主管陈某老师终访谈，得到了罗马尼亚浙江瑞安同乡会杨杰会长的引荐。陈某老师对罗马尼亚当地的中文学校的办校形式、规模、内容、师资、生源结构等方面都进行了详细的介绍，也对东欧国家中文学校的办学现状进行了生动的勾画，让本研究获得了非常珍贵的研究数据和资料。
其他调查问卷及访谈涉及的学校、校长和教师等，不一一详述，包括： 西班牙博思教育潘思思校长，法国精英中文学校萱琛校长，匈牙利华星艺术团施艳卫校长、曹乐乐秘书长，中文学校一线教师和华裔学生的家长等，再次表达真挚的感谢和诚挚的敬意。
本书的顺利面世，还要感谢：厦门大学李明欢教授对本书讨论部分予以提升，丽水学院方明教授对章节结构做了安排，温州大学马克思主义学院王习明教授对问卷进行统计数据分析，温州大学商学院王露博士对问卷统计数据处理予以建议，温州侨界、温州大学外国语学院陈勃副书记等领导对“国学咏流传”多语教学团队的支持，温州大学侨务公共外交研究所所长毛继光教授对学术规范的指导、副所长徐辉博士对华侨资源的协助，温州大学教育学院李梁教授的问卷设计，以及侨乡研究课题组苏玉洁博士和吴征涛博士的大力帮助。
杨志玲
温州大学
2021年4月15日
《欧洲华裔子女中文现状的国别研究》是了解和研究世界华文教育发展的一个重要窗口。2018年，华文教育得到了国家领导人的高度重视，并在政策层面给予了重要支持。2020年全球新冠肺炎疫情暴发以来，华文教育在高层带动、内外联动的机制下，课堂采用了全新的通过云端形式从国内直接对接海外主流社会、学校和学生的模式。由中国侨联牵头、浙江省侨联承办的面向35个国家1万多名海外华裔青少年参营特色网络课程，浙江华侨网络学校开设的海外华裔青少年课程，温州大学外国语学院“国学咏流传”多语教学团队的远程国学推广课程，国内一些侨联、高校与海外中文学校的“一对一”互助课程等，都是疫情期间通过在线形式协助海外华校培养华侨华人子弟、传播优秀传统文化的探索范例。
本书一共包含八章。
章是欧洲华裔子女中文现状概述，包括欧洲华校的发展历程、研究理论和现实背景的介绍、研究目的和意义以及研究方法的介绍。
第二至第八章是法国、意大利、西班牙、荷兰、希腊、匈牙利和罗马尼亚等7个欧洲国家的华裔子女中文现状的统计分析与讨论。每一章各有4个小节，构成如下：
节是欧洲各国中文学校发展情况：包括各国移民情况、华裔子女对中文学习的需求、中文学校大致办学历程等。
第二节是如何开展欧洲各国《华裔就读子女中文学习现状调查表》问卷调查和问卷调查发放的华裔学生就读的中文学校的简介。
第三节是欧洲各国华裔子女中文学习现状调查的统计分析与讨论。问卷调查主要涉及的内容有：华裔子女的出生地、年龄、国籍、就读年级、现居住国、在中国居住时间、中文的“读”和“写”水平、中文教学的形式和内容、学习中文的目的、认为中文重要性程度等。结果通过SPSS24.0软件进行了频数分布、相关性和交叉性分析。后对问卷分析结果所反映的该国华裔子女的中文现状和华文教育展开讨论。分析和讨论涉及对欧洲各国中文学校校长等的访谈，主要是当地办学规模较大、中国国侨办认可的“海外华文教育示范学校”，也包括家庭辅导式的小型中文学校，还有一些新兴的现代化中文学校和当地教会组织的中文辅导班。访谈内容包括该校的办学历史、办校规模、授课模式、教学场所、办学师资、学费收取、运营成本、赛事组织、中文教学、疫情前后教学方式和规模的变化以及影响、华文赛事参与情况等。访谈的对象还包括中文学校的一线教师和华裔学生家长等。
第四节是对本章内容的总结。
附录部分为海外国学推广探索，内容为2020年12月起笔者所指导的温州大学外国语学院英语师范专业学生组建的温州大学外国语学院“国学咏流传”多语教学团队通过“国学大讲堂”进行海外国学推广的情况。内容包括：“国学大讲堂”的团队简介、选取的中国传统品德主题、课堂教学模式介绍、授课人员和时间安排等。此外，还收录了“国学大讲堂”在微信公众号“温州侨乡研究”就8个主题教学发表的通讯稿、巴黎同济中文学校的听课笔记示范等。
本书具有如下特点：
一、时代性强
本书获得的问卷结果和数据分析，均在2021年1月27日—2021年3月15日完成，叠加全球新冠肺炎疫情的背景，在反映当前形势下华裔子女的中文现状的同时，也展现了统计数据背后的侨情和思潮变化。
二、覆盖面广
目前国内外对海外中文学校的研究，主要集中在英国、意大利、法国和西班牙、荷兰、东南亚、北美等，较少涉及欧洲其他国家的中文学校办学情况以及华裔子女的中文学习现状。本书所展现的数据和访谈能为今后的匈牙利、希腊、罗马尼亚等国的华文教育相关研究提供宝贵资料。
三、定量分析足
国内对于海外中文学校的办学现状和问题的分析，以理论性研究为主，提供数据支撑的研究相对较少。大量的SPSS定量分析以及讨论部分的定性分析是本书的特色。
四、内容全面
本书的问卷统计，涉及的问题涵盖面广，根据不同的国家和问卷填写的先后顺序，基础问题的频数分析多，深入挖掘可以为今后做更多的相关性和交叉性研究奠定基础。
五、一手访谈
此外，本书包括大量一手访谈资料，所涉及的学校大部分都有悠久的办学历史，在一定程度上能代表该国的华文发展历史和现状。访谈对象主要为欧洲各国中文学校的校长、办学主管和一线教师，他们对华校办学和学生现状有充分了解，能从宏观和微观的角度对华裔子女的中文学习现状和问题进行分析，为今后海外华文现状研究提供了宝贵资源。
衷心希望本书所真实展示和描述的新形势下海外华文教育现状和问题，能给相关专家和学者提供研究资源，有助于开展更深层次的理论层面构建。也希望教育者能在读完此书后得到启发，挖掘更多华裔子女中文学习的问题并将海外华文教育中提到亟待解决的问题落到实处。后，恳请读者能对本书的不足和可改进之处提出宝贵的意见和建议。
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