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| 編輯推薦： |
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本书是一本优秀的教育理论著作，是中国著名教育学家史静寰教授带领清华大学课题团队经十余年的研究结晶，对新时代中国大学生学习与发展做了系统全面的研究
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| 內容簡介： |
二三十年来，中国的教育事业取得了举世瞩目的成就。目前，世界教育尤其是高等教育进入了以提高质量为核心的时代。对高等教育质量的重视在世界范围内得到共识，并成为国家公共政策的重点。评价高等教育质量的标准和体系很多，大学生的学习与发展、高校的人才培养质量、大学资源是否为学生提供了有价值的教育经验，并给他们的人生带来提升，是评价高等教育质量的重要标准。
本书是清华教研院已进行多年，在国内外已有很大影响的科研课题“中国大学生学习与发展追踪研究”的重要成果。本项目使用国际通用、科学稳定、有很好信效度标准、已被院校广泛采用的学生调查工具；通过科学规范的数据采集和系统研究；运用现代技术手段和多种研究方法，对中国大学生群体的构成变化、大学生的学习性投入情况、毕业生就业及发展状况等进行全面研究。课题组已发表近百篇学术论文和调查报告，引起广泛关注。
本书借鉴经济学、社会学、心理学、公共政策分析等多学科研究视角，运用定量与质性研究相结合的研究方法，利用多院校、大样本、可比较的大学生调查数据，对大学生学习与发展情况进行深入研究。本书特别关注宏观环境及政策变化对高等教育系统的影响，及这种影响在大学生学习与发展上的表现。
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| 關於作者： |
史静寰：清华大学教育研究院教授，曾任清华大学教育研究院常务副院长，北京师范大学校学术委员会委员、教育学院教育历史与文化研究所所长。英国曼彻斯特大学教育学院客座教授、日本北海道大学高等教育研究与开发中心特聘教授；澳大利亚大学质量评价机构海外特聘评估专家；中国高等教育学会高等教育研究机构协作组副组长、院校研究专业委员会副理事长、高等教育学研究会常务理事。2012年3月，荣获“全国三八红旗手”称号。
主要研究方向为高等教育学、教育史、国际与比较教育、教师教育等。
曾出版学术专著数十部，主要有《外国教育管理史》《外国教育史教程》《学前比较教育史》《当代美国教育》《高等教育史》《本科教育：质量与评价》（《西方教育史学百年史论》等。主持联合国教科文组织项目“中国农村教育”，北京市妇联项目“首都女大学生研究”等数十项研究课题。在《教育研究》《高等教育研究》《比较教育研究》《妇女研究论丛》等期刊发表论文上百篇。
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| 目錄：
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章? 全球化视野中的中国高等教育发展… ………………………………………………… 1
一、中国高等教育的扩张与分层… …………………………………………………… 3
二、中国大学的组织制度变革… ………………………………………………………… 6
三、中国高等教育评价的制度化… …………………………………………………… 14
四、反“五唯”与中国高等教育发展的未来趋势… ………………………… 20
第二章? 走向普及化阶段的中国大学生群体特点… ………………………………………… 26
一、多样化大学生群体的形成及特点… …………………………………………… 26
二、大学生身心及社会化发展的需求与特点… ………………………………… 37
三、“以学生为中心”的教育理念与实践… ……………………………………… 44
第三章? 大学生学习与发展研究的理论与方法……………………………………………… 54
一、大学生学习与发展研究的相关理论… ………………………………………… 54
二、大学生学习与发展主要研究方法概述… …………………………………… 75
第四章? 家庭代大学生的学习与发展……………………………………………………… 84
一、中国家庭代大学生的界定和基本特征… …………………………… 85
二、中国家庭代大学生的学习经验与发展情况分析… …………… 93
三、提升家庭代大学生过程性学习质量… ……………………………… 104
四、本章小结… ………………………………………………………………………………… 117
第五章? 少数民族大学生的学习发展及其政策影响…………………………………… 119
一、我国少数民族大学生学习与发展的相关政策… ……………………… 120
二、政策影响少数民族大学生学习发展的文献回顾… ………………… 127
三、少数民族大学生的升学意愿及政策影响… ……………………………… 133
四、本章小结与政策建议… ……………………………………………………………… 150
1第六章? 农村女大学生的学习与发展…………………………………………………………… 151
一、农村女大学生相关研究综述… ………………………………………………… 152
二、农村女大学生学习投入与教育收获的研究设计… ………………… 155
三、农村女大学生与不同群体大学生学习状况的比较………………… 157
四、本章小结与讨论………………………………………………………………………… 164
第七章 内地高校港澳台本科生的学习性投入——以清华大学为例… ……… 167
一、内地高校招收港澳台学生的政策背景和研究现状………………… 167
二、清华大学港澳台本科学生学业成就和在校满意度研究………… 171
三、主要研究发现… ………………………………………………………………………… 175
四、本章小结与政策建议………………………………………………………………… 184
第八章 应用型院校大学生通用技能的培养… ……………………………………………… 187
一、应用型院校大学生通用技能培养的背景………………………………… 187
二、通用技能的概念界定与研究方法… ………………………………………… 188
三、应用型院校大学生通用技能的现状………………………………………… 189
四、本章小结与政策建议………………………………………………………………… 199
第九章 世界一流大学国际化创新人才培养… ……………………………………………… 200
一、创新人才培养与一流大学本科人才培养战略研究………………… 202
二、清华大学本科海外交换项目学生学习性投入研究………………… 215
第十章? 全球化时代中国大学生国际素养的培养… ……………………………………… 233
一、全球化时代的高等教育和大学生国际素养… ………………………… 233
二、大学生国际素养的研究… ………………………………………………………… 241
三、对培养中国大学生国际素养的启示和思考… ………………………… 250
2第十一章? 中国大学生学习发展的收获与满意度… ……………………………………… 253
一、大学生学习发展的结果及增值性评价… ………………………………… 253
二、中国大学生的学术性与社会性发展… ……………………………………… 257
三、中国大学生自我成长与收获的满意度… ………………………………… 264
四、本章小结… ………………………………………………………………………………… 282
第十二章 我国本科教育中院校支持的构成与影响机制…………………………… 284
一、大学生学习发展院校支持的文献综述… ………………………………… 287
二、大学生学习发展院校支持的研究设计… ………………………………… 294
三、我国本科教育中院校支持的构成分析… ………………………………… 299
四、我国本科教育中院校支持的影响机制探索… ………………………… 307
五、本章小结与政策建议… ……………………………………………………………… 314
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| 內容試閱：
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前 言
大学生学情研究：
与时代同步的老问题能否有新解
本书是清华大学“中国大学生学习与发展追踪研究”（CCSS）课题组历
经十余年研究的成果汇总，于2020年初正式集结成书。为此书写前言时，正
值“新冠”疫情由突发到蔓延并形成全球性公共卫生危机的阶段，不仅中国
的学校，几乎全球的学校都受到影响。据联合国教科文组织的不完全统计，
疫情期间全国范围的停课导致全球近70%学生无法继续学业，其他实施局部
停课的国家亦有数百万学生受到影响。就我本人而言，无论是基于对中外教
育史的研习了解，还是作为20世纪50年代出生的一代人特有的成长经历，我
并不认为学校是学生学习的场所，也不认同按课表安排集中上课是学生
必需的学习方式。但“新冠”疫情引发的学校关闭、停学停课现象还是引发
了我很多思考：在全球化时代，由“新冠”疫情导致的如此大范围的学校停
课所反映出的教育及社会问题，由被动应对进而迅速发展起来的在线教育对
学生、学校及社会所产生的直接和深远影响，全球性卫生危机的溢出性效应
对当下和未来的教育改革与发展有何警示与启迪？由此再回到我准备写前言
的大学生学情研究这一主题时，我头脑中闪现的主题词就多了起来。不仅有
大学生学习、大学生学习与发展、大学生学情这样的直接表达词，还有和大
学生学习与学情相关联，但内涵更加丰富、概念更难把握的如校情、国情、
世情这样的外在环境关联词：有远程在线学习、线上线下融合式学习、无处
不在的泛在学习等技术关联词，还有基于生师、生生互动及校园内外对大学
生学习产生影响的社会关联词。如果再将这些词汇与更加宏观的背景和研究设计连接在一起，如高教改革，大众化、普及化阶段，理论，政策，实践
等，就变得更加复杂了。
众多问题、概念和研究理路交叉在一起，使我迟迟难以下笔。反复权衡
之后，我决定遵从自己的本心，围绕本书核心主题、概念、结构和特色，把
撰写前言过程中发生的众多难以预料的事件及引发的与研究主题相关的思考
结合在一起。虽然问题有些零乱，思维有些跳跃，表达也不是很有逻辑，但
研究情景更真实，研究过程更完整，研究问题的复杂性也更能得以展现。
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