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| 編輯推薦： |
通过分析讲解包子老师大浪淘沙般筛选出来的范文，带领孩子们触摸精彩的语言文字，培养他们的语文素养；虚拟人物的设立，吸引孩子们注意力的同时培养他们的学习兴趣；师生轻松幽默的对话方式，在解答孩子们疑虑的同时教给他们阅读和构思的方法，带领他们赏析经典，发散思维，学以致用。
写作有“道”和“术”之分，本书在两者的平衡上做得较为出色，每天学一会儿，从“作文困难户”到“下笔如有神”。
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| 內容簡介： |
本书从文化素养、习惯养成、写作技法等多个角度综合展开讲解，让青少年学习写作方法的同时，不偏离写作之道——厚积薄发、日积月累。
书中设立了“冬梅”“西梅”“翱忑梅”三个虚拟人物，通过三人与“包子老师”的对话，展开一场关于“好作文养成法”的讨论和梳理。写作体裁涵盖记叙文、散文、想象文、书信、演讲稿等多种文体，技法的展示、文化素养的补充相得益彰。
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| 關於作者： |
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包君成，全国优秀教师、作家、诗人；曾出版《文语方程式》《第三门：恋之启》《以“法事情人”视角破解古典诗词》《重构阅读思维：“法”“事”“情”“人”阅读法深度解析》等著作，在写作、阅读、古诗文等领域有独到而专业的研究；其“法事情人”阅读法、“六项全能学习法”、“秒变作文法”等多项研究成果曾获得奖项；曾登上《时代人物》杂志封面；在多种报刊发表过相关论文和文学作品；工作之余，爱好广泛，涉猎颇多，曾于全球发行国风音乐专辑。
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| 目錄：
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目录
章冬梅同学的各种提问
节?为啥我觉得自己写不出来003
1?让初心回家...004
2?自己决定...006
3?读书感悟...008
4?病毒给人类的一封信...010
5?游莫尼山...012
第二节?慢慢懂了015
6?秋的况味...016
7?以梦为马...018
8?茑萝...020
9?老王的疑惑...022
10?诫子书...024
第三节?好像变得简单一点了027
11?生活中的微感动...028
12?中国精神...030
13?眼神...032??
14?让心灵回家...034
15?多想对你说...036
第四节?疯狂记笔记中039
16?走过风雨...040
17?木偶之死...042
18?那份戏韵，真好...044??
19?知否知否...046
20?芭蕉雨思...048
第五节?哦，我懂了051
21?海棠未落...052
22?戏缘...054
23?我的名字叫月...056
24?少年心...058
25?口罩过年记...060
第二章西梅同学的思考
节?原来这是“道”与“术”065
26?青春美的印象...066
27?我读懂了你...068
28?仪式...070
29?阳光...072
30?窗外...074
第二节?这一波作文需要“脑补”题目077
31?无题文01...078
32?无题文02...080
33?无题文03...082??
34?无题文04...084
35?出发...086
第三节?换个题目也未尝不可089
36?慢的哲学...090
37?社区的傍晚...092
38?做一颗种子...094
39?家乡的榆钱儿...096
40?静静的幸福...098
第四节?这波升级操作有点意思101
41?追逐梦想...102
42?追逐梦想（升级版1）...104
43?追逐梦想（升级2）...106
44?追逐梦想（升级3）...108
45?追逐梦想（升级4）...110
第五节?一类素材，变出这好些文章113
46?传承一份戏韵...114
47?戏...116
48?圆梦之路...118
49?越剧...120
50?戏梦...122
第三章翱忑梅从M79星云来了
节?初来乍到，请多包涵127
51?鸢尾花...128
52?玉簪花...130
53?一品红...132
54?守候阳光...134??
55?母爱如书...136
第二节?慢慢适应地球人的思维139
56?缩影...140
57?文明的细节...142
58?我的平仄生活...144
59?寻...146
60?开出不一样的花朵...150
第三节?数据多也是有好处的153
61?重读经典...154
62?读书感悟...156
63?回到那一刻...158
64?走进历史...160
65?他们在，我在...162
第四节?前进，前进165
66?爱的背影...166
67?走在鱼的思想里...168
68?就这样我爱上了它...170??
69?朱瑾花...172
70?康桥夫子...174
第五节?翱忑梅带着“茶”离开了177
71?濠梁水...178
72?春江花月夜...180
73?茶道...182
74?茶缘...184??
75?品茶...186
尾声翱忑梅留给大家的礼物
环境描写类好词好句191
人物描写类好词好句200
议论抒情类好词好句217
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| 內容試閱：
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导读
这是一本“没有逻辑”的作文书
一直以来，我想写一本看似“没有逻辑”的作文书。为什么？
因为我看过太多“逻辑太强”的作文书，从目录开始，所有的安排都是“有条不紊”，所有的环节都“七平八稳”。可是，我发现这样的书孩子们根本不爱看。
可是，作文书没有“逻辑”怎么行呢？当然不行。
那能不能把“逻辑”从显性变成隐性呢？可以试试。
有参考物吗？有。
是什么？《论语》。
啊！我恍然。
是啊，《论语》记载的都是对话，看似很散很乱很跳跃，但仔细研究会发现，其中贯穿这一条“儒家”的逻辑线。通过阅读这些或正经或不正经的对话，我们就明白了，哦，原来孔子想说的是这些啊；哦，原来儒家思想是这样的啊；哦，原来这才是教学啊！
于是，我也想想充当一回“孔子”。
于是，我也想象了几个学生。
他们不叫颜回，不叫冉求。他们叫：冬梅、西梅、翱忑梅。
啊！这是什么操作！我自己也被吓到了！
不过，结果还不错！
也许这是一本孩子们爱读的作文书，也许是一本大人们找回童年感
受的作文书。
就说到这里吧，我想说的已经说完了。
1让初心回家
那个清晨，那份初心似乎又找到了家——
凝视，那宣纸上古朴的纹理氤氲着熟悉的味道；凝神，回忆着那些技巧，白描、罩染、皴擦；凝思，“有女同车，颜如舜华”，一遍遍品味着木槿的气韵，一遍遍琢磨着木槿的特质。微风拂熙，旭日临窗，我眉头微蹙，轻抿嘴唇，左手轻轻按住砚台，右手拿起久违的那支紫毫，回忆随着那笔管上似乎还留着的往日的余温渐渐散开……
初见工笔，我便被它的美震撼了。细腻的线条，精致的画面，那花和叶仿佛能滴出娇嫩的水来，那鸟和鱼仿佛能跃出纸面。“我要学工笔！”那一刻，那份初心，火热而美好。
眼前，笔尖在纸上游走的感觉还是那样熟悉，微微的酸胀感从手臂传来，却并不影响我继续投入我的画作。白描讲究一气呵成却又不能急躁，线随腕动，或悬腕于空，或附肘于桌，短线求精，长线求净，线条都需要力感与美感。顿——挫——转——折——。终于，花的轮廓完成了。再用小羊毫沾染一点浅绛，染于花尖，那是一朵将红未红、待香未香、欲开未开的木槿，它微微低头，似是不胜凉风的娇羞。细细的颤抖从指间传来，像一道温柔的闪电迅速传遍全身，那一刻我再次体会到了工笔画的快乐。我不禁莞尔，记忆又回到曾经的那一刻……
难道线条不够精致吗？难道画面不够细腻吗？为什么？绘画比赛失利的场景浮现在眼前。看着自认为满意的画作，眼眶泛酸。望向窗外，落日的余晖褪出了晚霞的后一抹酡红。那一刻，那份初心似乎渐行渐远……
幸好，我再次拿起笔，再次与那份初心相遇。
“立志欲坚不欲锐，成功在久不在速。”与工笔相伴的日子漫长而辛苦，执着又幸福。那些日子，汗水与晨光相伴，却浸染出梦的味道；那些日子，疲惫与暮色相随，却勾勒出梦的轮廓；在我看来，那不仅仅是一次次的临摹，更是一次次的反省，看着宣纸上的画面越来越美，我的心湖也浮漾起圈圈的涟漪。
初心已归，真好！
冬梅同学：开头这么短吗？必须这么短吗？可以长一点吗？（内心戏：开头多凑点字，超级怕字数不足）
包子老师：开头不是用来凑字的。（一眼看穿冬梅的小心思）考试总共几百字，开头太长了必定会影响整体详略安排。记住，开头太长，等于“社死”。
冬梅同学：看起来好有文化的样子啊！
包子老师：所以，平时的爱好要广泛，文化素养要从小培养，不要天天只会刷题，不然永远写不出有文化感的作文。（一本正经，略显严肃）当然，这段文字也是有写作方法的。（露出慈母般的微笑）步，把自己兴趣爱好中的专业词汇提取出来，比如这里的“罩染”“皴擦”；第二步，准备一些写作经常可以用到的优美词汇，如“氤氲”“微蹙”，当然也别用太多，不然显得太花里胡哨了；第三步，用一点排比句增加整体感，用一点四字词，如“微风拂熙”“旭日临窗”点缀一下，整个文章就开始有气质了。
冬梅同学：这是一段插叙。我能看出别人作文里的插叙，但自己一写作文就忘了。
包子老师：是这样的，不但你冬梅如此，西梅、蜡梅、话梅同学也都如此。（叹一口气）每次改作文，全班用插叙的不到五分之一。（露出诡异的笑容）所以你懂的……
冬梅同学：“似是不胜凉风的娇羞”，我好喜欢这一句啊！
包子老师：有品位！这是化用了徐志摩的《沙扬娜拉》。
冬梅同学：啊！又来插叙，还可以这么操作吗？！
包子老师：没想到吧，在文章要结束的时候来一个“遭遇困难”情节的插叙。其实，大部分同学都是把“遭遇困难”的情节放在文章开头写，这个文章就突破了大家的惯性思维呢，哈哈哈，是不是很厉害！（内心略略有点自恋）
冬梅同学：“立志欲坚不欲锐，成功在久不在速”这句古诗词好棒啊，赶紧记下来！
包子老师：是啊，大家写作文，只要一写励志就是“梅花香自苦寒来”，或者是“功夫不负有心人”，你知道吗，教学十几年，每年都会看到几百篇作文引用“功夫不负有心人”，我也很无语啊！所以，还是多多积累古诗词吧，要写好作文，不仅仅是技巧的问题呢。
冬梅同学：我喜欢这种结尾，感觉好利索！
包子老师：得我真传！（内心小小得意）
2自己决定
“爸，您能帮我出出主意吗？”
“自己决定！”
“……”
我用沉默来对抗他的“无情”，心理却暗自较上了劲。市艺术节开幕在即，我需要一件参赛作品。而身为美术老师的爸爸没给我任何建议。踌躇之际，余光划过墙上的挂历，是敦煌壁画的照片。壁画？壁画！虽然不能用壁画参加比赛，但我可以画“石画”啊，异曲同工，妙哉！找好石块，铺开颜料，动工。
意料之中的灵感，意料之外的失败。从小学习绘画的我，有熟练的笔法，但迟迟画不出美感。要不要换个作品形式？我又想向父亲求助。尽管——然而——不！这次我要自己决定。
眼前，石头上的纹理引起了我的注意。我突然意识到，原来是我没有按照石头的纹理进行创作。细思，恍然。嘴角扬起，我再次钻进画里。
温煦的光从小灯下溢出，幽微地，皴在旧墙上。我知道，指尖的艺术就要在这昏黄里晕开了。这一笔轻劈过去，似重非轻之间甩出扁舟一叶。随即，又细细地、缓缓地牵回笔锋，几个小小的颤笔，勾出若有若无的水波，这里用的是淡墨。后，顺势往下铺开几笔浓墨，“河中”的磐石就立住了。我的神情？毋庸说，是专注的，但我想彼时彼刻只用专注形容还不够。那时我的神都聚在了手里的石头上，像是望着极远极远的远处，又像是盯着极近极近的近处，瘦瘦的肩挑着宽大的衣服，微蹙的眉压着一轻一重的呼吸，额头的汗水沁出，微微的颤抖从手臂传来。停笔，收墨。回头看看自己的影子，一会儿厚一会儿薄，就好像笔下亦轻亦重的墨，斜斜地，打在旧墙上，收在了夜的静谧里。
成了！石头的横纹恰好被描绘成清波，而原本难看的黑斑被顺利地改造成一块磐石，旁边的一叶轻舟与石块的自然凹凸相呼应，被描绘成载浮载沉的样貌。大量的留白献给石头本身，寥寥几笔只需要点画核心的要素。没有复杂的技法，没有绚烂的颜色，只是顺势而为。
“想好了吗？”
“想好了！我的作品叫一苇寒江！”
冬梅同学：我又来啦，包子老师！你先别说，让我说。这个开头用三句对话，特别是后一句，直接用省略号，感觉好棒啊！这种操作，我在很多名著里都见过！
包子老师：冬梅近读书不少啊！你注意到了吗？三句对话用了三个不同的标点符号哦！（看到冬梅使劲点头，包子老师露出了姨母般的笑容）
冬梅同学：“壁画？壁画！”我又看到了标点符号的妙用！
包子老师：……（继续会心微笑）
冬梅同学：“尽管——然而——不！”这是什么神操作。
包子老师：用关联词加破折号，可以极其巧妙地表达内心的犹豫、思考、不解等，这样写作，不但简洁而且极其有新意。其实这是从一个著名的波兰女诗人维斯拉瓦·辛波斯卡那里学到的方法哦，那首诗的名字叫作《可能》，有兴趣的话可以去找一找。
冬梅同学：“像是望着极远极远的远处，又像是盯着极近极近的近处”，怎么会有这样充满哲理又艺术感满满的表达啊！
包子老师：这句话是著名作家阿城《棋王》中的原句哦！所以，看书的时候一定要注意细节，大家都知道要多阅读，可往往不知道如何“阅”以致用。
冬梅同学：这个结尾我也好喜欢啊，和开头相呼应呢！
包子老师：不仅如此哦，“一苇寒江”是化用了著名的佛教故事“一苇渡江”，所以，好的文章不仅仅是文字的装饰，更是思想性的渗透呢！别着急，跟着包子老师，不但让你提升文学素养，还让你“阅”以致用哦！（无耻地为自己打个小广告）
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