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| 編輯推薦： |
◆备受300万教师推崇的实用管理工具
◆强大、快速、高效的实践策略；正面管教的教育理念
◆让任何班级在15秒内变得安静有序
◆让开小差、接下茬、不爱学习的孩子，变得自律、专注、爱上学习
◆培养学生核心素养与深度学习能力
方法科学高效，基于大量教学实际案例研究，“15秒管理法”提倡正面管教，既不惩罚也不骄纵学生。
让学生感受到自己在课堂上的价值，学生不是被动地遵守纪律，而是主动参与制定课堂规则。
帮助教师在短时间内让课堂变得生动活泼，调动学生主动学习的热情，15秒吸引学生注意力，让课堂迅速安静，大量节省维持纪律的时间。
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| 內容簡介： |
本书基于大量教学实际案例研究，亮点是：方法科学高效，培养学生的责任感，提高学生素质，只要15秒就能让课堂迅速安静下来，或者在课上任意一个间隙使用一个“15秒”方法就能吸引学生注意力，能够帮助教师节省大量维持纪律的时间。
“15秒管理法”提倡正面管教学生，实施这些方法的根据是以学生为中心，所有的管理策略都围绕两个原则：培养学生的责任感和制定课堂规则。
本书前半部分，详细解释纪律问题产生的根源，一步一步指导教师如何让学生感受到自己在课堂上的价值，让学生不是被动地遵守纪律，而是主动参与制定课堂规则，变得更有责任感，从而实现更有效的课堂管理。后半部分，帮助教师解决课堂上出现的各种实际问题，指导教师如何在短时间内让课堂变得生动活泼，调动学生主动学习的热情。
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| 關於作者： |
罗博·普莱文
英国知名的“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法创立者，课堂管理领域权威专家。拥有25年一线教学与研究经验，影响全球千万教师，其教学视频在Youtube点击量超300万，在课堂管理和课堂教学类排名前列。目前，他为全球教师、家长培训，开设教学法、行为管理、学习动机和正面管教课程，备受中小学校欢迎和使用，被英国教育局、美国、加拿大和新加坡教育界盛赞，教学成效被称为“奇迹”。著有畅销书《15秒课堂管理法》《让学生快速融入课堂的88个趣味游戏》《快速处理学生行为问题的52个方法》等。
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| 目錄：
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前言 如何在15秒内让课堂安静有序
D一部分 掌控课堂纪律，轻松驾驭课堂
D一章 快速改善课堂纪律必须要知道的事
态度决定一切
高效课堂管理的准备工作
互相尊重：我们的反应方式决定孩子们如何反应
建立班主任、家长、老师的互动关系
第二章 怎样管班才有效：建立日常规范
如何在教室里建立节约时间的日常规范
怎么应对不守规矩的学生
有效管理课堂的准备工作
第三章 给学生清晰的示范说明
让学生遵循教导的六种方法
第四章 让学生从错误中学会反思的“后果”措施
让“后果”真正有效的四种办法
有效采取“后果”措施的四个步骤
“后果”措施怎样立即终止不当行为
第五章 建立良好师生关系，不吼不叫管好纪律
为什么要致力于建立良好的师生关系
快速建立积极关系的两点bibei要素
打开学生心扉的沟通方式
三种顺利展开谈话的办法
怎样快速记住40个学生的名字
第六章 课堂上的正面管教
赞美带来的转变
如何让赞美更有效
有效使用赞美方法：学生更配合
七种强化良好行为的方法
奖励时要注意的问题
更有效的奖励方法
第二部分 高效课堂管理的步骤与计划
第七章 改善课堂纪律从教室门口开始
如何在教室门口就让学生安静下来
怎样的语气更有效
事半功倍的表达方式
第八章 座位计划
如何处理有关座位安排的不满
促进合作式学习的座位安排方案
快速组建合作式学习小组的方法
第九章 针对不同学生特点的分层式管理
使用过滤器法则让学生立刻服从指令
第十章 开始上课
正式开场法
固定的开始方法
欢乐的开场
吸引人的问题开场法
第十一章 建设相互尊重与支持的学习氛围
引人入胜的课堂
让你的课堂充满吸引力的秘密
提高课堂的吸引力和参与度的十种方法
第十二章 维护课堂的秩序
运用活动检查表
为每一个学生设定学习目标
避免老师说得过多
提供适度的帮助
在关键的时刻提问
当课程被打乱时如何让学生们重回轨道
第十三章 解决课堂上出现的棘手问题
应对无法进入听课状态的学生
努力降低分心的影响
学生不专心听课怎么办
帮助学生使用文明用语的策略
再也不头疼班上表演欲强的捣蛋鬼
有效处理在学校使用手机
应对不愿意做作业的学生
应对不带文具的学生
应对经常迟到的学生
应对易怒的学生：如何化解冲突和争端
如何与不配合的群体进行互动
结语 好的课堂，激发学生内在动力与学习热情
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| 內容試閱：
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如何在15秒内让课堂安静有序
我总是喜欢让事情简单明了化。因此在课堂管理方面，我将自认为Z重要的心理上的需求划分为三组：D一组是“权力”，包括认可、自由、自治、成就、贡献、选择和竞争；第二组是快乐，包含好奇、兴趣、成长和学习、冒险、消遣、惊喜和变化；Z后，是对归属的需求，要被接纳、珍惜、尊重、被需要或者是关系到超越个体之外的一些事情。
你是否认为上述观点讲得通？其实人们在实际生活中，往往不能很好地得到合理的控制、恰当的选择、适度的自治和正确的自由——我们需要得到权力。我们在缺乏变化、幽默、自由或者快乐的日常中是无法愉快地生活的，同时，如果我们没有被别人珍视或感激，又或者无法正常与别人沟通的话，我们会觉得孤独和与世隔绝，我们需要这种社会归属感。当这三种需求没有被实现时，当它们在我们的生活中无从寻觅时，我们会觉得绝望和不满，而这也就是一切问题发生的根源所在！
我会在整本书中，为大家提供如何满足这三个关键需求的一些办法，这样就可以帮助你们避免或者处理在教室中可能出现的大量问题，我把这种潜在的框架定名为“聚焦需求的方法”。我并没有声明说这本书可以解决所有问题，但是如果你采纳了这些策略和主意，你就会发现每天所有面对以及处理的小麻烦会出现明显的下降。而我可以保证，如果你开始采用了其中一些基本规则，你会发现自己的能力得到了很大的提升，而且有勇气面对任何可能出现的情况。
对于学生们来说，我们会通过让他们感觉到自己是班级团队当中的一分子，来实现一定程度上的归属感，帮助他们建立积极的、相互尊重的师生关系。这样做，与你始终在与那些“捣蛋鬼”“麻烦制造者”斗智斗勇的效果是大不一样的。因为这样一来，会让他们感到自己被学校接纳、受教师欢迎，而且自身是有价值的。
快速改善课堂纪律的方法
这项技巧建立在两项关键理论之上：责任感和日常规范。当你赋予学生一项责任的时候，有些学生会做出良好的回应。事实上，他有可能是平常Z让你头疼的学生，他们为什么对责任的反应更快？恰恰是他们更加渴望被关注。给予他们这种关注的一种很好的办法（通过一种积极的方式）就是分配一项工作给他们，而对于我们这里提到的课堂策略来说，我们准备采取团队合作，让3~4名学生负责让其他学生安静下来。这些学生将会成为我们的“嘘”者，当要求他们这样做的时候，他们的责任就是用“嘘”来让班上的其他成员安静下来（通过一种特别的方式）。
要给予他们各种方式获得成功，需要进行培训。每个被提名的“嘘”者将被要求展示他们Z好的和Z响亮的“嘘”声，可以用愤怒的皱眉和将指头放在嘴唇上的手势辅助完成。几次练习后，老师将告诉“嘘”者，一旦老师喊出“嘘”，那么他们就得用他们Z好、Z响亮的声音一齐发出“嘘”。而班上的其他人则被告之，当他们听到“嘘”者发出的“嘘”之后，必须马上停止交谈并且安静地坐好。在两到三次练习之后，他们就会领会所有的意思，而我们就已经在我们的日常规范中加入了一项非常实用的规则。
态度决定一切
你的态度决定了你做的每一件事情，它将决定你与学生们说话的方式、课堂活动的形式以及你布置给他们的任务，还包括你会花多少时间与学生建立联系纽带，以及其他与之相关的各种事情。你的态度会通过你走路的方式、讲话的形式和你的穿着打扮流露出来，特别是当你在走廊上遇到学生或者是在课堂上进行课程介绍的时候。
而在行为管理方面，你的态度显得尤为重要，它决定了你是否需要使用那些不大管用的“反应工具盒”（包括情绪爆发、威胁、责备、丧气的评论和越界的惩戒等），或者是很管用的“反应工具盒”（其中包含更多的支持、关注，以及建立在关心基础上的解决方案）。你根本没有必要像一个科学家确定Z佳方案那样，猜测哪种办法是学生更喜爱的、更乐于接受的。
告诉小孩子“把注意力集中在作业上”应该是一种老掉牙的套路了，当他们的注意力开始分散而左顾右盼时，如果你一味地跟他强调他开小差的原因的话，通常不会收到任何效果，至少肯定不会维持太久。也许当你站在他面前的时候，他会低下头把目光收回书本上，可一旦你转过身去，他很可能就已经在书桌上开始刻写他的名字了。除非潜在的问题凸显出来，漫不经心的乱写乱画显然比你布置给他的任务要有趣得多。
如果你面对的一些学生对你开始上课的要求不管不顾，旁若无人地继续交谈，其实他们是对放在他们面前的任务完全不感兴趣，或者是他们根本就已经缺了两天的课。因此在你想要再次试图阻止这种现象发生之前，你Z好能够找到这件事发生的真实原因。
这里有几种可能性可以加以考虑：
●学生们左顾右盼或者是表现得很愚蠢，也许仅仅是因为想引起大家的注意。
●逃避写作业的学生总是有挫败感，可能是因为作业对他们来说太难了，他们感觉已经远远落后。
●学生们有时怒气冲冲或者据理力争，也许是因为他们觉得自己总是被挑剔，认为周围的人密切关注自己，反而使他产生了要做一些“错误的”事情的逆反心理。
●那些选择辍学的学生可能是因为缺乏足够的自信，经过多年的失败，他们认定自己一无是处。
●具有破坏性的学生也许是因为感到无聊，他们渴望变化、刺激和挑战，可是课堂无法给他们提供这一切。
●愤怒而粗鄙无礼的学生可能是在怨恨之前给予他们的不公平待遇。
当然，上面列举的这么多每天发生在教室里的“行为不当事故”，形成原因仅是我们的推断。单是学生不能够尽快就座上课这件事，就能找到各种各样的解释：家里发生了什么事、同学的欺凌、担心作业和其他老师发生过冲突或者是对上课的时间点没有明确的理解等等。这是可能的理由，显然还不能代表全部的可能性。但有件事情是肯定的，那就是在每一种我们亲眼所见的行为背后，至少隐藏着一个真实的原因，而不仅仅是明目张胆的敌对态度。了解并牢记这条原则是非常重要的，因为它会改变我们对待学生的态度，从而决定我们在处理已经发生了的行为时可能采取的计划和策略。
高效课堂管理的准备工作
有的时候，当你在教室里讲课的时候，可能没有注意到教室里正在传递小纸条，或者忽略了有的物品被偷了或者被损坏了，或是没有发现有谁已经在言语上表达不满情绪。你的眼睛不可能在同一时刻看到所有的景象，因此一些偶然事件没有被及时发现是完全可以理解的。
但是，如果某位学生每次都因传小纸条而开小差，用一种侮辱性的称呼叫某个人，在书桌上涂鸦或者乱划你的公文包时，你的视而不见就是纵容他再一次做同样的事情。为什么老师们总是会反反复复地因为学生们上学“忘记”带笔、迟到或者是扰乱课堂秩序等事情感到挫败呢？那是因为我们给予了学生们一个错误的暗示：他们可以按照自己的意愿这样做，就算把他们请出教室，效果也是一样的。其他目击的学生看到这样的行为并没有带来严重的后果，很有可能认为他们也可以做同样的事情。
警惕性的缺乏会造成整个教学环境中“什么事情都有可能发生”，而一旦这样的苗头在你的班级当中出现，那么这样的不当行为就会变得越来越普遍，而你也会越来越难清除它们。避免这种情况发生的办法，就是要更加集中注意力，而且要尽可能地抓住任何可能出现的问题。毕竟，当问题还处在萌芽状态的时候总是要容易解决一些，一旦它根基牢固之后再来处理就不那么容易了。
如何在实际中操作呢？好的，如果你看到两位学生开始拌嘴，给他们一个警告，或者是把他们俩分开，越快越好；如果一名学生看上去很紧张，给他提供一些帮助，越快越好；如果一名学生开始频频打哈欠或者是因为完成了课堂作业而坐不住了的时候，可以将练习的难度提高一些或者是让他做一些别的事情，越快越好！要对这些警示信号倍加注意，在它们升级之前一定要采取措施。每次和那些“制度破坏者”们较量（甚至包括那些你不愿意去面对的，容易引起学生更激烈的报复行为），要保证让他们感觉到你的关注点无所不在。要不停地四处走动，一边在教室的四个角落之间来回走动，一边讲课，把每张桌子都绕一遍，说话的时候要让所有的学生都听到，让他们知道这是你的房间，而你就像脑后长了眼睛一样，可以对任何发生的事情了如指掌。
我曾经观察过，那些整节课都待在教室前面的老师，他们上课有多困难。只是简单地在教室里多多走动，走到教室后头提醒某些小组，或者花一点工夫为他们提供友好的帮助，或者是检查一些你平常总想回避的那些学生的作业，你会惊讶地发现，整个教室氛围改变了。一旦你表现出来这间教室只有你说了算，你会很快地发现带有破坏性的行为明显减少。
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