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| 編輯推薦： |
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本书对于广大大学英语教师具有较高的参考价值。首先，他们可以通过阅读此书，了解并掌握学术前沿的教学理念，从而紧跟专业领域内的教学新动态和新思潮；另外，本书提供的教学案例可供大学英语教师借鉴和参考，并在自己的课堂上尝试使用，从而不断改进自己的课堂教学，取得更佳的教学效果。
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| 內容簡介： |
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本书聚焦英语写作教学和口语教学，提出了先进的英语写作和口语教学理念，通过诸多行之有效的教学案例，以及深刻的教学反思及感悟，旨在为大学英语教师提供有益的教学参考。全书包括三个部分。部分以写作教学中的写作反馈为研究对象，探讨学习者对不同的反馈方式的态度和看法，以及不同的反馈方式对学习者写作能力提升的效果。第二部分以写作教学方法为研究主体，探讨自主学习理论、过程与文体分析教学法以及语块理论在写作教学中的实践情况。第三部分聚焦口语教学，分析了校本口语考试、小组互动中的语言形式聚焦，以及英语公共演讲和英语新闻播报在口语教学中的实际运用情况。
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| 關於作者： |
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刘芳，女，华中科技大学语言学及应用语言学博士，专业方向为语言学，研究方向为二语习得；完成湖北省教育科学规划课题1项，在各类期刊上发表学术论文10余篇，出版专著1部，编著和参编著作或教材3部。
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| 目錄：
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章大学英语写作机器自动反馈与同伴反馈
——倾听学生的心声1
1引言1
2文献综述2
3写作教学实践过程5
4学生视角下的AWE反馈与同伴反馈5
5教学启示7
6结语9
第二章大学英语写作互动式支架型修正性反馈的应用研究17
1引言17
2相关研究综述17
3研究设计20
4结果25
5讨论31
6结语32
第三章大学英语写作教学中教师直接反馈与间接反馈效果的对比研究
38
1引言38
2文献综述38
3研究方法40
4研究结果与讨论42
5结论47
第四章培养低水平学习者英语写作自主性实验研究51
1引言51
2相关文献51
3实验方法52
4结果分析与讨论54
5结论58
第五章关于写作课堂教学任务设计与评估的反思
——过程与文体分析教学法对学生写作输入有效性的影响探究
64
1反思背景64
2文献回顾64
3课堂任务设计66
4数据收集71
5学生习作与反馈75
6结论76
第六章语块理论视角下的大学英语写作教学研究86
1引言86
2语块理论87
3语块教学观念和语块理论在大学英语写作教学过程中的应用88
4结论96
第七章大学英语校本期末口语考试与口语教学98
1引言98
2校本大学英语口语考试及其相关研究98
3我校大学英语期末校本口语考试100
4口语考试中出现的问题及原因102
5发挥口试反拨作用，积极改进口语教学103
6学生反馈107
7对口语考试的建议108
8结语109
第八章小组互动中的语言形式聚焦实践与反思112
1引言112
2文献综述112
3教学实践及结果114
4教学启示117
5结语120
第九章公共演讲训练在大学英语教学中的探索实践研究123
1引言123
2文献综述124
3公共演讲训练实践126
4结果与讨论130
5结语135
第十章论英语新闻播报在综合英语课程中的实践与探索139
1英语新闻在大学英语教学中的重要意义139
2英语新闻在大学英语教学中的运用139
3大学英语教学中英语新闻播报的形式141
4英语新闻播报在综合英语课程中的实践探索141
5结语147
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| 內容試閱：
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前言英语学习以交际为目的，准确、流利、恰当地运用语言是新时代向大学生提出的一项较高的综合语言能力要求。在语言的听、说、读、写、译五项技能中，学习者的书面表达能力和口语交际能力尤为重要，而目前的普遍教学现状是大学英语教师认为英语写作和口语是学生的薄弱环节。怎样组织课堂写作和口语教学，怎样批改作文，怎样提高课堂语言活动的有效性，这些都是大学英语教师迫切关心的问题。华中科技大学外国语学院大学外语系10位优秀教师，有着丰富的大学英语教学经验，他们结合二语习得、英语写作教学法、英语口语教学法和形成性评估等理论知识，将宝贵的教学经验深入浅出地呈现出来；他们尽可能地通过教学实例，阐释教学环节背后的基本教学理念，力争介绍一些实际有用的教学技巧。通过阅读本书，大学英语教师们可以紧跟时代前沿的英语教学理念，从细致入微的教学案例中汲取经验，在提高自身理论水平的同时，还可以尝试反思和改进自己的课堂教学，从而提高教学质量。全书分为三个部分，共十章。部分由章至第三章组成，以写作教学中的写作反馈为研究对象，探讨学习者对不同的反馈方式的态度和看法，以及不同的反馈方式对学习者提升写作能力的效果。章由范玉梅撰写，采用基于过程的写作教学，使用了融入同伴反馈与写作自动相结合的形式，探索作文评阅的新路径，以期优化写作教学评价；第二章由郭燕撰写，从大学英语写作教学中书面修正性反馈存在的问题入手，开展互动式支架型修正性反馈的应用研究，以期为现实的二语/外语写作教学与反馈提供启示；第三章由孙云梅撰写，通过跟踪研究，试图比较教师的直接反馈与间接反馈对学生写作能力提升的效果。第二部分由第四章至第六章组成，以写作教学方法为研究主体，将不同的教学理论和方法融入写作教学中，以提高学习者的写作水平。第四章由唐芳撰写，以自主学习与写作理论为基础，探讨如何提高学习者的写作兴趣和信心、增强其自我调控写作过程的能力，并逐步成为自主学习者，提高英语运用能力；第五章由徐喜文撰写，在大学英语写作教学中，采用过程与文体分析教学法，探讨如何通过提高语言输入的有效性来促进学生有效掌握并在写作中运用相关语言知识；第六章由何欣撰写，探讨语块教学观念和语块理论在大学英语写作教学过程中的应用。第三部分由第七章至第十章组成，聚焦口语教学，针对学习者在口语表达中出现的问题和原因，进行了总结和反思，以期进一步改进口语教学。丰富多彩的英语口语教学活动能更大程度地提高学生的学习兴趣，学生通过口语实践活动的锻炼，能够不断提升语言交际能力。第七章由阮晓琴撰写，总结与反思校本口语考试，通过发挥口试反拨作用，积极改进口语教学；第八章由刘芳撰写，以学习者为研究对象，探析大学英语课堂小组互动中的语言形式聚焦的特征及发展变化情况；第九章由贾彦艳撰写，聚焦公共演讲训练在大学英语教学中的应用实践，探索如何在听说课教学中融入学生演讲教学和小型演说的实践；第十章由汤小川撰写，探究英语新闻播报在综合英语课程中的实际运用，并结合学生反馈来改进和完善该教学实践活动。*后，由衷感谢华中科技大学外国语学院的领导给予作者们著书学习的机会和倾心的帮助。特别感谢大学外语系导师团队为本书提供了宝贵的修改建议，他们深厚的理论功底、审慎的思考都给笔者留下了深刻的印象。还要感谢本书的各位作者，感谢他们孜孜不倦地一遍一遍修改文稿，在大家高热情、高质量、高效率的辛勤努力下，本书才能与读者见面。在此，我诚挚地向他们致敬，感谢他们精彩地呈现和分享关于写作教学和口语教学的成功案例和宝贵经验，让我们能够共同受益，共创积极、和谐、健康的教学环境，让我们在反思性实践中共同成长。由于时间紧迫，水平有限，本书难免有一些不足之处，笔者真诚地希望各位同仁批评指正。刘芳2020年9月
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