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| 內容簡介： |
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本书面向科学教育发展新阶段，在内容上，既包含工作模式案例，又包含实践教学案例，案例呈现详细具体，包含背景、目标、思路、创新性及启示和专家建议等部分，适合一线的校内外科学教育工作者；在结构上，按照学段、知识领域、学科主题进行编写，方便不同图书受众检索；在主题上，涉及物质科学、生命科学、地球与宇宙科学、技术与工程等部分，能满足不同场馆、学校和教师的需求。此外，本案例集创新性地增加专家建议部分，可以更有指向性地服务科学教育工作者和学习者。
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| 關於作者： |
李秀菊，博士，中国科普研究所副研究员。主要从事科学教育相关研究工作，特别关注校外科学教育领域，主持中国科协调查类课题、中国科协普及部委托课题等多项课题。在青少年科学素质测评、青少年创造性想象力测评、科学竞赛评估方面积累了丰富的经验。李秀菊博士2016.12-2017.3曾在伊利诺伊理工大学数学与科学教育系做访问学者。公开发表中英文学术论文近40篇，出版《中国科学教育发展报告2015》、《青少年创造性想象力培养理论与实践》等多部著作。获“第三届全国未成年人思想道德建设先进工作者”称号。
高宏斌，博士，研究员，现任中国科普研究所科普理论研究室主任，北京市科委科普专家库入库专家。主要研究方向为科普基础理论研究、公民科学素质研究、科学教育研究、基层科普研究、科普创作研究、科普人才研究。从事科普研究工作以来以作者或者独立作者身份发表研究论文40余篇，参与出版著作30余部。
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| 目錄：
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篇一：馆校结合教育活动模式的探索与实践
海洋教育——为孩子们的成长增添一抹亮丽的蓝色 孙颖／005
以职业体验为媒介的馆校结合模式探索
——以重庆科技馆“小小科技辅导员”项目为例 缪庆蓉 曾晓华 梁娅娜／014
生物学科馆校结合助力学生发展 张帆／026
馆校合作二十年科学教育谱新篇 陈宏程／033
“十全大补丸”助力小乡村的科技梦
——以前沿科技走进瑶乡为例 杜琳 潘丽／042
让贝壳开启海洋科学的大门 郭利／050
创新“馆校结合”形式，探索运行长效机制
——以绍兴科技馆为例 陶思敏 尹薇颖／062
，新理念，新模式
——对于“学校科技馆建设”的思考与实践 王振强／070
共识与行动——馆校合作创新引领校本课程建设 徐瑞芳／079
防震减灾科普馆校结合的实践与探索
——以北京国家地球观象台为例 杨家英 王红强／087
篇二：馆校合作促进更公平的教育
探究式教学在科技馆教育活动中的应用
——以“光的幻影”馆校结合科学课程设计为例 胡新菲／099
基于户外科普场馆资源的“生态文明教育”馆校结合实践 洪士寓 白加德 宋苑／111
“蚁我为主”科学教育项目 王翠／122
“冰雪总动员”科学冬令营 王翠／132
馆校结合背景下综合实践活动与学科教育相结合的实践
——以“开国大典”中伟人塑型技术探究为例 李滢／141
“夺宝奇兵”：电磁大搜索
——黑龙江科技馆电磁展区教育活动开发 梁志超／149
巴山“植”旅野外科学考察 何倩 王剑 林长春／161
看不见的“微”胁 李今／173
大国小工匠——小小造船匠 马泽川 梁倩敏／189
“追日寻踪”日环食天文主题系列活动 朱朝冰／200
篇三：馆校合作科学教育的创新尝试
一往无前气垫盘 黄丽琴／215
浅析馆校结合教育活动的开发与实施
——以南京科技馆“大自然的启示”为例 唐倩倩 尹笑笑 许妍／227
古法欹器——儿童科学园项目化课程 张自悦／234
诗词中的科学系列课程——以“动物的保护色”为例 董金妮／245
“末日”启示录 闫夏／254
馆校结合、互动探究式学习
——北京科学中心“火星找水”课程案例 刘萍 何素兴 张永锋／262
基于馆校合作模式的校本课程实施
——以“小小航海家”研学旅行课程为例 郑志英／272
香料之路 梁倩敏 马泽川／284
基于PBL教学模式的教育活动
——以重庆科技馆“坦克模型DIY”教案为例 徐晓萍／299
篇四：校外资源的充分利用为学生提供更广阔的探索空间
引入5E教学模式开发馆校结合课程
——以重庆科技馆“呼吸的力量”为例 刘丽梅／311
我的探“蜜”之旅 王翠／317
馆校合作科学教育活动案例——分类学家养成记 赵妍／327
基于NGSS的在地化研学实践活动探索 缪庆蓉 曾晓华 方小霞／337
嫦娥工程，中国人的探月梦
——馆校结合科学教育活动设计与实施 张安琪／345
基于创客教育理念的馆校结合科学教育活动
——以神奇的小车为例 马红 王剑 林长春／353
“帮水搬家”——虹吸项目方案分析 孙茜／363
酷玩电路系列课程——“阻对”电音趴 贾惠霞 张梓馨 李侦／375
成都工业文明的传承与创新——讲好东郊记忆的故事 罗德燕 张冬梅／383
篇五：为学生提供真实的科学探究和问题解决体验
“后视眼镜”教育活动案例——项目式学习教学设计 张亦舒／397
生命的周期 贺玉婷 袁倩茹／405
红树林湿地保护区馆校结合活动设计 胡张莹／416
大自然的恩赐 于舰 孙龙／426
以“小球大世界”展示的宏观现象为驱动的科学探究课程设计
——以“海水温度知多少”课程为例 宋男迪／432
水有多珍贵 赵冉 苗秀杰／443
科技馆里的“机械”课范向花 张卓 赵成龙／451
一度电的意义 贺玉婷 胡心艳／467
以STSE教育理论探寻水足迹 赵茜／474
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| 內容試閱：
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前言
习近平总书记在中国共产党成立100周年大会上提到，“未来属于青年，希望寄予青年”。人才的振兴，是大国雄起的不竭动力。《全民科学素质行动规划纲要（2021～2035年）》明确提出，“十四五”时期，我国将着力提升基础教育阶段科学教育水平。
馆校结合作为有效拓展学校教育资源、提升青少年科学素质的工作模式和教育理念，近些年来获得越来越多的政策支持。2017年4月，中国科协办公厅、中央文明办秘书局、教育部办公厅发布《科技馆活动进校园“十三五”工作方案》，要求提高科技馆、科技类博物馆和青少年综合实践基地等科普基础设施的公共服务能力。2020年10月，教育部和国家文物局发布《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》，提出进一步健全馆校合作机制，促进博物馆资源融入教育体系。2021年6月，国务院印发《全民科学素质行动规划纲要（2021～2035年）》，提出要“实施馆校合作行动”“建立校内外科学教育资源有效衔接机制”。近期中央发布的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》也指出“充分利用社会资源，发挥好少年宫、青少年活动中心等校外活动场所在课后服务中的作用”。
在国家政策的推动和从业者的努力下，馆校结合事业在我国繁荣发展，各类校外场馆纷纷加入馆校结合的实践和理论研究工作中。百花齐放之下，中国科普研究所把握国家战略发展方向和实践工作需要，对20家科技类博物馆进行深入调研，编撰出版《北极星报告——科技类博物馆教育活动研究(2020)》。该报告从组织、人员、教育、技术四个层面反映我国科技类博物馆教育职能的发挥，在博物馆教育界产生良好反响。2021年初，为进一步深化馆校结合，打造科普高端智库产品和教师交流平台，中国科普研究所面向全国组织开展“馆校结合典型案例”征集活动，并将入选案例编为《北极星报告——科技场馆教育活动案例》，即“北极星报告”系列的第二本图书。......
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