学生的认知发展是教育界广泛关注的议题。从个人基本的听说读写能力的发展到高层次的、对知识本质在认识论层面的反思，其中涉及了方方面面的研究，并产生了众多有价值的发现。本书关注我国高等工程教育改革的背景，不论是“卓越工程师计划”（2011），还是“新工科计划”（2017），其重点均涵盖了工科教育教学从理念到实践的多方位改革。这些多元的改革举措充分体现了工科特色，强调以学生为中心的理念、重视学生实践能力的培养，多方面地提升学生的团队协作能力、沟通交流能力等软技能。在这样的背景下，不同方面的教学改革举措会对工科学生的认知发展产生怎样的影响呢？分析与解决这个问题是本书的初衷。
本书的一作曾在由施普林格出版社Springer与高等教育出版社联合出版的Understanding Chinese Engineering Doctoral Students in U.S. Institutions（2017）一书中，介绍了留美中国工科学生的认知发展。书中曾提到，这些留学生的认知发展深受美国高等教育体系及其特点的影响。而在中国当前高等工程教育改革的背景下，工科学生认知发展的情况是怎样的呢？他们的认知发展又会受到我国高等教育体系中哪些因素的影响呢？对这些问题的思考与分析进一步促成了本书的工作。
本书从开始构思到成书，前后花了几年时间。在此期间，我们遇到了各种各样的困难，幸得不少老师与同学的帮助，终得以顺利完成这项工作，我们心中不胜感激。在此，特别感谢华中科技大学教育科学研究院教授、《高等工程教育研究》常务副主编余东升老师对本书内容的悉心指导。衷心感谢上海交通大学陈淑华老师、郑天一老师、岑逾豪老师、杨希老师、胡予同学、刘蓉蓉同学在成书过程中的大力协助，并感谢上海交通大学出版社易文娟老师在本书文字稿校对过程中的细致帮助。
本书的前期工作曾受到上海市哲学社会科学规划《面向“卓越工程师”培养的教学改革对学生认知发展的影响研究》（2014JJY003）的资助。在此一并感谢！
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