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| 編輯推薦： |
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本书是师之蕴工作室领衔人关景双老师主导的“主题式课例研修行动”的经验集成，通过精要的方法概述和翔实的课例描述，阐明了课例研修提升教学素养的六大能力，即解读文本、教学设计、课堂操作、研讨观评、用笔说话和观点分享，对历练教师素养与教学能力，发展并丰富青浦实验新阶段探索教师专业发展、课堂教学改进的内涵具有一定的借鉴意义。关景双老师及其团队坚持“用笔说话”，在课例研修中积蓄教学底蕴，本书正是其行动路径的真实写照。
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| 內容簡介： |
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课例研修是教师专业化的行动路径，教学素养是专业化的核心能力。其表现为六大能力：解读文本能力、教学设计能力、课堂操作能力、研讨观评能力、用笔说话能力、观点分享能力。本书是主题式课例研修行动中的经验集成，以六大能力为纲，以方法概述、课例描述为体例，满足读者学用方法的操练需求。课例精选自师之蕴工作室及师之蕴工作室共同体成员的“用笔说话”，旨在于课文解读和课堂改进中循环历练教师素养与教学能力，发展并丰富青浦实验新阶段探索教师专业发展、课堂教学改进的内涵。
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| 關於作者： |
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关景双，上海市青浦区教师进修学院副院长，语文特级教师，上海市首批正高级教师，上海市第四期“双名工程/攻关计划”主持人。2005年开始领衔师之蕴工作室，带教青年语文教师及高级教师致力于“用笔说话”，勤修“思考力、习惯性、化”。主讲市级共享培训课程“解读文本的思想方法”“教师教研的行动方法”等，出版专著《语文教师在解读》《静听教师成长的脚步声》《主题式课例研修行动》等，“师之蕴”核心经验“主题式课例研修行动”获得上海市教学教研成果一等奖，始终坚守“为了梦想，一直在路上”。
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| 目錄：
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序 主题式课例研修提升教师教学素养
教学素养1１解读文本能力
方法概述：解读思想与操作方法
课例描述：解读文本定课时目标
浪漫与愁苦的冲突———诗歌《将进酒》解读
读懂散文的语言、意脉和情怀———散文《合欢树》解读
读懂小说情节的因果冲突———小说《后的常春藤叶》解读
经典文本语言的深层意蕴———《卖柑者言》解读
千年家训的意蕴思辨———《卖柑者言》课例报告
目标环节双贯通，根深枝茂一树华———《卖柑者言》评课报告
教以为生，学而为己———《卖柑者言》观课思考
教学素养2２教学设计能力
方法概述：目标贯通与设计范式
课例描述：设计教学找环节方法
课时目标的主线贯通———《生命之线》教学设计
课时目标的全线贯通———《变色龙》教学设计
经典诗文的深度学习———《题破山寺后禅院》教学设计
童话故事的思辨阅读———《皇帝的新装》教学设计
语文课堂的经典诵读———《登岳阳楼》教学设计
语文课堂的经典诵读———《题破山寺后禅院》教学设计
讲上课：语文课堂的经典诵读
教学素养3 课堂操作能力
方法概述：环节对应与双维表述
课例描述：实操课堂体悟互动得失
山水游记解读与教学———《游褒禅山记》教学设计
课例体现主张，教学印证风格，课堂贯彻理念———《游褒禅山记》教学说课
文体关照的实证课堂———《游褒禅山记》教学评论
读出文字的深层意蕴———《游褒禅山记》教学评论
主题课例教学《游褒禅山记》高中专场点评
贯通环节的课堂绩效———《秋天的怀念》教学设计
以文为本、以言为美的散文教学———《秋天的怀念》教后反思
目标贯通成就美丽课堂———《秋天的怀念》评课报告
师生互动促课堂转型———《秋天的怀念》评课报告
主题课例教学《秋天的怀念》初中专场点评
教学素养4 研讨观评能力
方法概述：观课方法与教研流程
课例描述：观课研讨评论课堂效果
解读文本：细读慢品《狼》寓意
设计教学：课时目标对应《狼》教学环节
体悟课堂：反思说《狼》学教学
同伴评论：评学论教《狼》
教研例说：文言文解读与教学的方法———以《狼》为例
领衔点评：学用方法学为师———博文语文人研修体会
设计教学：单元目标贯通的小说教读课堂———《穷人》教学设计
体悟课堂：凸显文体特征，聚焦小说教学———《穷人》说课报告
同伴评论：评学论教，共同成长———《穷人》课例教学跟踪观评课报告
综述点评：如琢如磨共研小说教学
教学素养5 用笔说话能力
方法概述：用笔说话的方法筛选
课例描述：课例写作历练教学能力
探索童话的现实意义———《皇帝的新装》教学设计
读思写合一贯通———《朝花夕拾》导读课设计
读懂母亲贯通教学———《我的母亲》教学课例报告
中考古诗词阅读教学课例报告
巧摆凤头文生俏———写作开篇技巧探究课例报告
初中语文情境式读写评一体化———《昆明的雨》教学课例报告
教学素养6６观点分享能力
方法概述：公开自我的展示历练
课例描述：主题课例的观点分享
整本书读法与导法———《呼兰河传》课例观点
批注要得法，引导需有方———《鲁滨孙漂流记》读法指导
整本书读写交流———《撒哈拉的故事》教学课例
课例研修历练“贯通环节的课堂绩效”
教研组主题式课例研修行动提炼课例观点
主题式团队合作课例研修探索教研模式
课例研修锤炼青年教师自我成长
跋１ 审辩式思维的解读方法
跋２ 名师工作室主持人的研修与素养
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