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in the Online Environment ....3 Text B Scientific Fraud .......................................................................16 Writing Focus Avoiding Plagiarism ....................................................17 Unit 2 Technology ....................................................................27 Text A Artificial Artists .......................................................................29 Text B Information Theory—The Big Data ........................................38 Writing Focus Summary Writing .......................................................39 Unit 3 Economy ......................................................................47 Text A Making the Most of Trends .....................................................49 Text B Doctoring Sales........................................................................59 Writing Focus Writing an Abstract.....................................................60 Unit 4 Society ............................................................................67 Text A Divorce: A Love Story .............................................................69 Text B Growing Grey ..........................................................................78 Writing Focus Problem-solution Essay...............................................79 Unit 5 Education ........................................................................87 Text A The Benefits of Being Bilingual .............................................. 89 Text B Educating Psyche ....................................................................99 Writing Focus Cause and Effect Essay ..............................................100 Unit 6 Environmental Protection ............................................ 109 Text A The Truth About the Environment....................................... 111 Text B Using Waste， Swedish City Cuts Its Fossil Use ......................121 Writing Focus Comparison and Contrast Essay ..............................122 Unit 7 History ........................................................................ 131 Text A The Development of Museums ............................................. 133 Text B The Nature and Aims of Archeology..................................... 142 Writing Focus Opinion Essay ...........................................................143 Unit 8 Psychology ............................................................. 151 Text A Telepathy ............................................................................... 153 Text B The Psychology of Innovation .............................................. 163 Writing Focus Process Essay .............................................................164 “清华社英语在线”（TUP English Online）平台使用指南 ............173 內容試閱： 编写背景 学术英语（English for Academic Purposes，EAP）是专门用途英语的一个重要分支，旨在为高校学生用英语进行专业学习提供语言支撑。学术英语作为学生接受国际化高等教育资源和开展学术交流的基本工具，在英语教学体系中日益显现出其重要地位。教育部在 2020 年出台的《大学英语教学指南》中强调，学术英语是大学英语教学的有机组成部分。目前，面临经济全球化和教育国际化的时代背景，社会急需专业知识和外语能力兼备的人才。同时，随着大学英语教学改革的深入，研究生层次的英语教学改革也在逐步开展，其中课程设置改革是核心内容。学术英语课程的设置恰逢其时，其目标并不局限于学习英语语言本身，更重要的是使学生借助学术英语的学习，掌握国际学术规范与学术交流技能，培养批判性思维和创新性思维等高层次思维能力，进而成为具备拥有国际视野、能够参与国际事务的国际化人才。 编写目标 本教材主要面向普通高校硕士研究生，也适合致力于提升自身学术能力的三、四年级本科生，旨在训练学生掌握各学科中通用的读、写等学术英语交流技能，为自己的专业学习服务。具体着眼于以下几方面的能力培养： 根据单元特定主题搜索和整合信息的能力； 对学术论文结构及主要内容的分析和概括能力，包括文章摘要、研究方法、 研究结论等要素； 学术性语言的理解及应用能力； 学术论文的综述及摘要写作能力； 汇报研究成果、参加学术讨论的能力。 教材特色 《通用学术英语教程》的特色主要体现在以下方面： 遵循产出导向法教学理论 教材以产出导向法为依据，根据单元主题和学生认知水平确定恰当的产出目标和产出任务，将“输出驱动”和“输入促成”有机结合，实现学用一体。一方面利用产出任务驱动学习，围绕目标和任务设计产出场景，激发学生学习的动力；另一方面利用输入性学习促进产出，引领学生选择性地学习、掌握学术性语言的特点与表达、学术性文章的篇章结构和写作特点，为完成产出任务做好铺垫。 文章选材凸显学术性特征 与大学本科阶段的通用英语不同，本教材选篇侧重于学术类英语文章，主要以信息性较强的人文科普文章为主，涵盖教育与社会、历史与文化、政治经济和科技创新等方面，用以提升学生的科学和人文素养。同时，所选文章吸收了诸多学者在专业领域的理论和实践研究成果，有利于学生深入理解、归纳、评价和综述各方的观点，培养批判性思维能力，开阔国际化学术视野。 教学重点定位于提升学术素养 与传统的研究生英语读写教材不同，本教材不仅包含阅读专题（包括学术文章阅读、词汇、改写及翻译练习）以夯实学生的语言基础，同时设计了写作专题：既能训练学生搜索和整合文献信息，理解学术性语言的表达特点，分析和概括学术论文结构与关键内容，又能引导学生结合单元主题开展具有一定研究性质的项目活动，如汇报研究成果，撰写文献综述、论文摘要等，全面提升学生的学术素养。 教学与学习资源立体化呈现 为促进学生自主性学习，实现同伴评估、讨论及教师反馈的即时性，本教材打破纸介传播载体的局限，同步配备网络学习平台。平台除承载电子资源外，还具备自主学习检测、同伴在线讨论、实时测验、个人学习记录功能等。此外，该平台还具备教学管理功能，使教师可以更加有效地参与及辅助学生的学习过程。这种立体化的资源体系使得教材可以适用于混合式教学等新型教学模式。 教材内容与结构 本教材共8 个单元，每单元分为两个模块：学术阅读和学术写作。 学术阅读模块每单元围绕一个主题，包括教育、社会、心理、历史、经济和科技等方面。阅读练习的设计层次分明，由专项基础语言训练过渡到综合性学术能力训练。学术阅读模块分为以下几个部分： Topic Exploration：要求学生在课前上网搜索关于单元主题的背景知识和相关研究，然后通过小组讨论分享所掌握的信息，并以小组汇报的形式展示自己的研究成果。这个练习的主要目的是训练学生运用网络搜索和整合信息、合作与交流，以及口语汇报和展示能力。 Reading Comprehension： 包括文章结构分析练习（Text Structure Analysis）、摘要写作练习（Summary Writing）和话题讨论练习（Questions for Discussion）。文章结构分析练习以表格的形式提供文章梗概，让学生根据文章内容填写表格中的缺失信息；摘要写作练习基于结构分析练习中总结的关键信息，让学生运用衔接手段写成一段连贯的、逻辑性强的总结性段落。话题讨论练习是针对文章内容设计的理解性问题，训练学生深入理解和总结文章主要信息，以及口头表达相关信息的能力。 ? Vocabulary：选择文中的重点词汇和学术词汇设计同义词替换练习和选词填空练习，要求学生能够在口头和书面表达中学会运用该词。 ? Translation：聚焦阅读中出现和使用频率比较高的句子结构，尤其是固定搭配，以翻译练习的形式呈现，以帮助学生掌握和运用这些结构和搭配。 学术写作模块的内容首先从分析避免剽窃（Avoiding Plagiarism）的必要性和技巧入手，介绍摘要（Abstract Writing 和Summary Writing）的写作特点，后集中介绍了五种学术性论文的结构特点和写作要素：问题解决类文章（Problem-Solution Essay），原因与影响类文章（Cause and Effect Essay），比较与对比类文章（Comparison and Contrast Essay），观点类文章（Opinion Essay）和过程说明类文章（Process Essay）。 每一写作模块主要包括以下几部分内容：导引（Introduction）、特点（Features）、结构（Organization）、例文分析（Sample Writing Analysis）、写作练习（WritingPractice）。由对技巧的简要介绍，过渡到对写作技巧专项特点和结构的分析，以及对例文的综合性解析，在此基础上引导学生进行写作输出训练。 编写团队 《通用学术英语教程》的主编为河北大学韩红梅教授。9 名一线骨干教师共同参与了教材的设计和编写。编写团队本着严谨、务实的态度和创新的理念，经过多年的精心策划和打磨终于完成定稿。参与编写的人员有刘丽红、杨艳、刘丽、刘向利、刘杰、安荣勇、王晓光、李英。在教材编写和修改过程中，有多位专家参与审定和指导。 同时，清华大学出版社的曹诗悦编辑及编辑团队也提出了宝贵的修改意见，在此一并表示感谢。 韩红梅 2021 年6 月

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