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《用有声书轻松听出英语力》是作者廖彩杏老师潜心5年修订之后推出的全新升级版。相对繁体字版，彩杏老师首次授权出版的此简体字版新增了多个章节，包括家长来函、3大主题书单、30本英文有声书推荐等。此前在各大育儿和英语论坛或群内疯传的播放书单，也在这个版本内得到了全面调整和完善，一年52周播放的英文有声书也增至130本。《用有声书轻松听出英语力》为0—8岁的中国儿童勾勒出了一张实际操作性极强的英语启蒙路线图，让不敢开口说英文或工作繁忙的家长都能在有爱、温馨的家庭氛围里，自己教孩子说英文。只要一年的灌溉，孩子的英文种子就能萌芽。“有声书英文学习法”颠覆了传统的英语学习方法：孩子不必背单词，不必刻意学语法，不必出国，不必上培训班；家长不必逐句翻译，不必逐词念诵示范。书中的具体方法与见解符合第二语言习得的☆新理论成果，科学性强，并且真正着眼于中国儿童的语言学习环境，将语言学习转化为英文绘本故事的听读体验，让孩子接触☆新鲜、☆活泼的语言材料，一切以兴趣为前提，吻合儿童心理发展的特点。书中包含21个常见问题解答、8大主题书单和1张播放记录表。彩杏老师指出，是父母的英语观念而非英语水平，决定了孩子持续学习
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| 內容簡介： |
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《用有声书轻松听出英语力》是一部真正着眼于中国儿童的语言学习环境、为中国孩子量身打造的高品质英语学习类家庭教育图书，具有极强的实际操作性。彩杏老师在书中分享了她与一对双胞胎听读英语童书的快乐经历及教导儿女轻松学英文的宝贵经验。她将幼儿英语启蒙分解成三大步骤——“准备有声书，按下播放键，画个小钩钩”，遴选出130本英语童书，将一年的学习计划合理分配到52周的每一天中去。让家长学会如何将语言学习转变为儿童一次次精彩的听读体验。
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| 關於作者： |
廖彩杏
“有声书英文学习法”创始人。毕业于台湾政治大学和中正大学外文研究所。曾任英语教师，在2011—2015年台湾英语教师学会主办的ETA论坛中担任演讲者。现为全职母亲，用心陪伴一对双胞胎儿女的成长。兼职写作，文章散见于台湾著名亲子杂志。专业领域为英语教学和儿童英语文学。
彩杏老师充分发挥专长，结合☆新的第二语言习得理论和实际的家庭教育经验，探索出一套基于英文有声绘本的儿童英语启蒙方法。她创制的一张英文有声书书单疯传多年，万千家庭从中受益。
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| 目錄：
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用故事的万花筒，累积厚实的英语力（作者序）
亲子共赏英语世界的乐趣（推荐序） .
PART 1观念篇
1. 奠定英语实力的三个关键
掌握ＭＭ法则，孩子天生就是语言家
关键一：重复句，让孩子从陌生到熟悉再到完全掌握
关键二：图文合一，插画当线索
关键三：聆听有声书，纳入规律的家庭生活
2. 请问，关于有声书（入门篇）
Q1：请问，要如何替孩子选英文有声书？
Q2：可以让孩子选择自己喜爱的有声书吗？
Q3：直接听英文有声书，没有中文翻译，孩子怎么听得懂？
Q4：能否选择中英对照的故事书？
Q5：小孩好奇心强，如果一直要问中文解释，该怎么办？
Q6：听有声书的时候，孩子不必一面看书一面聆听吗？那孩子的阅读能力该怎么提高？
Q7：直接听有声书，真的不必先了解语法或认识单词及音标，孩子就能听得懂并念得出来？
Q8：既然要把英语当母语来学，那一天 3次，每次约 30分钟，这样够吗？
Q9：我每天这么忙，回到家又累得半死，哪有时间每天挪出 30分钟听故事？
Q10：如何让孩子愿意坐下来，专心安静地听故事呢？
Q11：只是听英文有声书，如何确定孩子已经吸收并且可以换下一本？
Q12：只要听有声书就好吗？还有其他配套措施吗？
Q13：需不需要找外教，让孩子有实际演练英语的机会呢？
Q14：现在电子书很流行，用电子装置播放有声书不是更方便吗？还有必要买纸本童书吗？
Q15：您的孩子仍在持续听有声书吗？
3. 请问，关于有声书（进阶篇）
Q16：我曾使用过An I Can Read系列的有声书，但孩子不爱听，该怎么办？
Q17：有声书的价格好像都不便宜。可以使用市面上附有 CD的英文杂志，或是学校附有 CD的教科书吗？
Q18：语言学习有关键期吗？您的孩子五岁开始听有声书，但我的孩子早已经超过五岁了，该怎么办？
Q19：孩子学了好几年英文，却不愿意开口，怎么办？
Q20：为什么推荐书单里面的图书都没标示适读年龄？
Q21：开始播放有声书大约半年了，孩子还是被动地学习，很少主动拿起绘本随着有声 CD跟念，该怎么办？
4. 家长来函：阅读苏斯博士作品的惑与获
PART 2行动篇
1．欢迎光临，“鹅妈妈”的世界！
历久弥新的鹅妈妈
现代鹅妈妈：创意十足、内容奔放的苏斯博士系列
2．跟着重复句，大声朗读吧！
重复句＋重叠句，诱发朗读热情
朗读，才能听到文字背后的余音！
3．韵文与歌谣，建立快乐记忆
押韵让孩子朗朗上口
歌谣齐欢唱
艺术风经典儿歌绘本
4．让26个字母鲜活起来！
字母书的初衷
聆听纯正的英式发音
用活泼的声音吸引孩子
来参加新鲜的字母蔬果派对！
好奇的乔治来带路
5．三位绘本大师，点燃孩子的阅读热情
世界闻名的儿童图画书大师艾瑞·卡尔
制造欢乐的儿童图画书大师奥德丽·伍德
循环故事原创大师劳拉·努梅罗夫
6．☆贴近孩子的经典主题与故事主角
母爱源远流长
晚安曲进入甜甜梦乡
孩子的英语好朋友：Maisy、Kipper、Madeline和Miss Nelson
7．进入浩瀚的科学
启蒙科学书I AM系列
一起到太阳系吧！
不是有声书，也可以这样玩！
8．多元绘本开拓孩子视野
“开怀大笑”的幽默故事
“文情并茂”的经典故事
“历久不衰”的恐龙故事
“炫目耀眼”的漂亮故事
附录
“Dragon Song & Talk”歌词
130本精彩有声书，列队等待您与孩子共同聆赏！
52周130本有声书播放记录表（夹页）
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| 內容試閱：
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用故事的万花筒，累积厚实的英语力
（作者序）
为时一年又八个月，这本书终于完成了！
如果父亲还在，他会用什么疯狂举动，昭告诸亲友他的宝贝女儿出书了呢？还记得小学三年级的作文比赛，题目是相当八股的孝亲题材，而我也很八股地写了一篇近似范本、洋洋洒洒的道德文章，居然得了不错的名次。没想到，父亲将拙作影印并广寄亲友。若非一次亲友聚餐，一位远亲长辈以奇怪的口吻赞美我，我还真不知道父亲以子女为荣的骄傲心情呢！
父母对子女的爱，一直是货真价实的。虽然父亲那个年代物质贫乏、信息匮乏，父母对子女的教育几乎使不上力，只能恭敬地信任学校老师，可是我们却感受到父母的爱深深地、静静地支持我们成长、成材，包容我们自在地过自己的人生。父母的爱从来不曾在人生中缺席过，父母的爱挺着我们。即使遇到人生缺口，我们依然能勇敢跨过去。
我怀念父亲和母亲那份默默的爱。当有了自己的心肝宝贝后，如何让孩子在父母亲的呵护下，保有自在、宽裕的成长空间，这一直是我经常关注的。于是，我带着孩子走进大自然、踏入博物馆、听虫鸣、抓蝴蝶，尽情享受孩提的玩乐时光。听故事、逛书店、看童书，也是我们亲子活动的一部分。只是，学龄前偶然开始的听英语故事有声书，居然延续了五年以上，不但使孩子的口语表达流畅自然，也使他们养成了热爱英文阅读的好习惯，这真是出乎我的意料。
很多人问我到底做了些什么。尤其是当他们知道我婚前的工作是补习班的英文老师后，便认为我一定是要求孩子背单词、记语法、练考题。但我总是开玩笑地说，妈妈是用来宠爱孩子，可不是用来压迫孩子的。
宠爱孩子的招，当然是满足孩子的身心需求。聆听故事、欣赏美丽的插画，是使普天下孩子，甚至大人都身心愉悦的活动。一本本由浅入深、题材天马行空的故事书，就这样轻易地俘获了孩子的心。于是，发音字正腔圆、对答如流、阅读顺畅、英文词汇量破万，也就自然而然地发生了！
许多人对于我们在家听英文有声书，居然能够延续五年以上，感到不可思议。难道是我毅力惊人？当然不是。亲自抚育双胞胎的妈妈，从繁杂琐事里分身出来维持生活的悠然与从容步调，实在不容易，而“做记录”这个小动作无形中帮了我许多忙。
还记得当年我与外子从医院抱着双胞胎回家的个星期，天天都想哭，找不到适合的帮手。硬着头皮、咬牙照顾新生儿的手忙脚乱与无力感，真是不堪回首。直到有一天，我到医院的婴儿室请教护士照顾婴儿的秘诀。看着护士忙进忙出中却井然有序，我观察到维持规律的秘诀正是“做记录”。回家之后，我依样画葫芦，记录孩子的喝奶时间、牛奶量、大便次数以及按时称体重等等。从此，我不再是不停转动的陀螺，记录表不但帮我掌握了规律，更让我成了调配家务的主人，无力感已经被主控权完全取代，新手妈妈开始尝到育儿的成就感与幸福。
“做记录”这个小小的动作，从此成了我养育双胞胎的好帮手。尤其是在家听英文有声书时，“做记录”可以避免同一个故事重复播放，可以平均安排不同图书的聆听次数，还可以留下孩子能独自朗读的辉煌记录，化成亲子互动的甜蜜回忆。
但是，要把这段过程写成文字分享出去，是有压力的。就像煮饭给自己的孩子吃，味道不对，分量不足，下次改进就是了；而为别的孩子开书单，心情就不知不觉变得戒慎恐惧，步调自然就慢了下来。一直到付印前，我仍再三筛选书单上的书目，并谨慎调整聆听顺序的安排，因为我希望所有孩子的英语学习旅程都能愉快、圆满。
有趣又有效的英文学习，不包含没有任何想象与创意的口语会话和语法题库，不包含没有任何热诚投入的制式教材和考试测验，更不包含不能引发兴奋好奇的补习课程和单调作业。让我们为孩子举起“英文故事”这个万花筒，让孩子在绚丽多彩的情节里，在温馨祥和的聆听气氛下，累积自己的英语力。
论文指导教授罗林斯博士（Dr. Rollins）是我文学研究的启蒙导师。研究所就读期间，不断回答教授提问的过程，使我养成了独立思考以及分析、整合的思辨习惯。另外，通过罗林斯博士的引介，刘德烜教授对于书稿的鼓励与指点，是我继续完成这本书的一大动力。好庆幸当年作出远赴嘉义县民雄乡中正大学进修的决定。虽然学习之路迢迢，但是有人指点迷津、点亮明灯，所累积的学习成果不但丰富扎实，而且是无价的。
后谨以此书献给我挚爱的家人，我爱你们！
亲子共赏英语世界的乐趣
(推荐序)
◎刘德烜（中正大学外文系副教授）
早在本书尚未排版之前，我就读了三篇彩杏邀请我为本书提供意见而寄来的原稿。字里行间，我发现许多方法与见解，都符合语言学习的理论、观念与原则。
外语学习以及语言习得理论，有的强调某一方面的观念，有的则重视其他方面。例如，心理学学者史蒂芬·克拉申（Stephen Krashen）强调 “可理解的语言输入 ”（Input hypothesis）或“情感过滤 ”（Affective Filter hypothesis）等假说。有些学者强调语言习得是天赋能力（innateness），有些则重视有意义的语言情境（meaningful context）或语意协商（negotiation of meaning）。脑神经学者则从神经网络的学习联结（neurological network connection）等角度来解释语言学习现象。当然还有一些心理语言学角度的看法，也都在这个领域中占有一席之地。前苏联知名心理学家维果茨基（Vygotsky）提出著名的“近端发展区”（zone of proximal development）理论，以解释儿童的学习与认知发展的关系。应用“近端发展区”于教育情境中的鹰架理论（scaffolding theory）指出，学习者的内在能力，有赖于更具能力的父母、老师像在旁边搭起鹰架一般协助其成长，随着主体建筑物逐渐完成，父母、老师逐渐撤除鹰架。这一理论对语言教育影响深远。
彩杏书中主张的英语学习方法，都可以从上述的诸多学理中得到印证。譬如文中不断阐述：孩子都是天生的语言专家，父母亲只要为孩子提供丰富、有意义而且情境足够的语言输入与接触，不必费力逐词逐句地解释与教导，孩子自然就能学习语言。想想看，我们与孩子讲话时，只会专注于跟他们对话、互动，何尝对他们解说过母语中的字词意思与语法呢？对于周遭不断发出的“只是播放有声书，真的不必解释吗？ ”“孩子究竟听不听得懂呢？”“父母真的可以无为而治吗？”等怀疑声浪，彩杏通过自己养育双胞胎的实际经验，证实了只要提供丰盛的语言素材，就能激发孩子天生的语言本能。事实上，彩杏的孩子做得到的，您的孩子也同样能做得到。每个孩子在语言学习上都是很厉害的，因为如果不能早早听懂父母亲的话，并且发展出与周遭的人沟通的语言能力，在环境险峻的远古时代是会小命不保的。
阅读的终目的在于了解意思。常见到有些人强调，他们能教导年龄很小的孩子大声朗读出颇具难度的文句，并引以为傲。他们在乎的是，孩子是否读得出书上的文字，以及发音是否准确。似乎只要孩子能读出书本上的句子就代表孩子读懂了，因此他们努力地教导孩子认单词和读英语。心理语言学者肯尼斯 ·古德曼（Kenneth Goodman）关于阅读有句名言。他说：“阅读是一种心理语言的猜测游戏。 ”简单讲，阅读不仅仅是自下而上的辨识过程（bottom up processing），也是自上而下的猜测过程（top down processing）。阅读，千万不能只强调辨识读音、单词、句型，而剥夺了让孩子自己推测文意的机会。彩杏的儿女正是心理语言学观念“阅读乃双向过程 ”的实践者。彩杏选择英文绘本时，非常重视插画，因为她相信“看图画，可以帮助识词不多的孩子了解故事的内容 ”，这也是从有意义的语意情境中去猜测文意的一种自上而下的阅读过程。
彩杏自己也是老师，毫不讳言当今英语教学的缺失。她直指目前课堂教学往往太过强调单词的解释，常把时间和精力用错了地方；老师讲解过细，于是孩子依赖固定的中文翻译，相信标准答案，坚持背完单词与语法才肯放心阅读文章。这完全剥夺了孩子发展“猜测、揣摩、推敲”能力的机会，剥夺了孩子自己去注意、判断和解释的机会，剥夺了孩子经历“我了解了！ ”“现在我懂了！ ”那种茅塞顿开的兴奋的机会，也剥夺了孩子相信自己有能力去理解、去领悟的自信心。
因此，作者致力于在家中打造一座英语童书宝库。她相信，孩子如果经常从书本中学得各种不同的单词和词组，就会有很丰富的词汇及更多的语言组合结构可供选择。父母若希望自己的孩子拥有丰富的英文词汇，就必须通过优质的英文儿童文学作品，向孩子展示优美的语言典范。这是因为丰富的词汇能带来良好的“心理促发效果”（psychological priming effect），对阅读与听力都有很大帮助。优质的英文儿童文学作品，不但提供了丰富的词汇及语言结构，有助于孩子建立自己的词库，而且讲述了大量深富趣味、巧思与寓意的文学故事，让孩子沉浸在有趣的猜测过程中而欲罢不能。
有了书，彩杏更乐于与孩子共同徜徉书海。诚如她所说，家里有随手可得的好书，充满读书的温馨气氛，孩子跟父母腻在一起读，读得欲罢不能，读得哈哈大笑，读了之后又能聊得开心，亲子间有无数本共同喜爱的书……在这样的环境下，孩子根本不觉得自己是为了学英文而阅读，但有趣的是，英文能力却在不知不觉中提高，甚至一鸣惊人。
所以，选一本适合孩子聆听的英文有声书吧！以轻松自在的态度，让不受拘束的心灵跟随孩子去倾听、捕捉、感知故事的趣味与神秘。就像语言学里的“情感过滤假说”所提出的，心情与态度是影响学习质量的重要因素，就让故事本身的趣味打破语言学习的高墙，让父母无尽的爱与包容，悄悄留存在故事书的字里行间。
语言学习有太多理论，无法在此一一详述。对家长而言，重要的是在不违背这些大原则的前提下灵活应用。父母们先别在亲子共读时抱有急功近利的想法——一本书读完之后，孩子学会了哪些单词？——三不五时地加以考问一番。给予过高期待或压力，反而降低了孩子的学习动力，不仅徒劳无功，而且得不偿失。挑本孩子喜爱的书一起坐下来轻松地“悦读”，可以保证获得的是亲子共处的乐趣。愉快的体验会让孩子自然地窝在您身边，希望再享亲子共读的快乐。借由一本又一本书的持续阅读，当这些小语言专家遇上大量的语言材料时，外语学习的积极成果自然可以预期。
我的孩子现在已经上大学了，但我仍记得在他小时候，我自己也曾运用这些原则，引领他进入英文园地。彩杏提到的一些童书，如The Very Hungry Caterpillar等知名作品，他也曾看过。当时与孩子共读的乐趣，至今仍历历在目，想必彩杏也充分享受到了亲子共读的喜乐。
知道我的毕业生中，出了这么一位努力付出的妈妈与老师，如此用心带领孩子学习，这令我十分感动。我更为毕业校友能运用专业知识与经验，用心推动英语教育而感到欣慰。
期待彩杏能朝这个方向持续迈进，也希望这本书的出版，能让家长了解语言学习不是仅有上补习班一途。通过更加自然、温馨，且符合语言学习理论与阅读理论的方式，亲子可以一起享受英语世界里的乐趣。
不断有人问我：“你们双胞胎上哪所全美语幼儿园，还是曾在哪里补习英文？”“为什么他们讲的英文那么字正腔圆？ ”“为什么他们认得这么多自然科学领域的英文单词，能津津有味地阅读自然科学类的英文图画故事书呢？”
一连串问题之后，接下来免不了就是一阵叹气：“我的孩子补习了这么多年，英文仍然念得别别扭扭，认得的单词少之又少，对英文阅读完全没有兴趣。”
事实上双胞胎自出生以来，一直在中文环境内接受教育，读的是一般公立幼儿园及小学，目前就读于公立中学的音乐班。我自己则打小孩出生后，就一直是全职妈妈，直到近孩子年纪稍大，才又开始回到补习班兼课，因此孩子一直没有上过补习班或安亲班。
每次面对亲友“为什么我的孩子做不到”的疑问，我总是这样告诉他们：“其实，您的孩子也可以做到！”
我一直相信，抚养孩子是一种“创造性的付出”。我与外子尽力在家庭里为孩子创造愉快的阅读氛围，让阅读成为孩子的享受。从孩子五岁开始，他们平均一年能接触 150本英文故事书，这些好书总是能轻松俘获孩子的心，令他们爱不释手。
双胞胎英文阅读的热情与成果，常感染到我与外子。在回答过太多次亲友的疑问、看过太多父母的挫折后，我们很想分享这些年来，自己家里满是英文有声故事书的欢乐时光。
掌握MM法则，孩子天生就是语言家
每个人都知道大量阅读对英文学习很重要，但是读什么材料、用什么方法读，却是门专门的学问。我深信，只要掌握“材料”（Materials）与“方法”（Methods），学习可以事半功倍。
为孩子选择适合的图书，对我来说是一个吸收大量信息并仔细过滤选项的工程。感谢当年研究所时期的训练，选书前后我看过的儿童文学研究专著和学术期刊，算算也有数十本。这几年下来，家里选购的英文儿童读物，累计竟多达上千本。
令我欣慰的是，这些耕耘至今回想起来，我依然认为很值得。每月平均购书费用约 2500元台币，孩子不必赶补习班，不会被过多的句型和语法破坏学习兴趣，反而可以慢慢领略英文故事的趣味。我所做的事情其实很简单，只是买好书放在家里，根据自己所学，实验性地安排英文有声书的顺序，每日不间断地持续播放而已。
这样的花费算高吗？每个家庭经济状况不同，答案或许见仁见智。我也有自己累积多年的“省钱大法”。觉得有声书太贵的家长，可以尝试用比较省荷包的方式，获得物超所值的聆听素材。
举例来说，一年一度的 ETA英语教学研讨会，就是我想尽办法抽空去“朝圣”“挖宝”的盛会之一。
ETA研讨会其实是给英语教师充电的学术盛会，但场外的书商摊位也热闹非凡。目不暇给的儿童英文图书、教材、故事书、 DVD，让我一时间还真不知该从何处着手。不过，当时家中双胞胎五岁，从未接触过英语，因此我就凭直觉，选了搭配CD的趣味故事和悦耳的英文儿歌给孩子。其中Go Away Mr Wolf!这个平凡简单的故事，没想到却引发了日后一连串的“神奇效应”，至今回想起来仍然深感不可思议。
那天，双胞胎看着我提着大包小包回家，其中有不少是书商赠送的免费教具。孩子一边玩耍，一边听故事 CD并翻看故事插画。Go Away Mr Wolf!这本平凡简单的故事书，正是其中的一本。
第二天，我正忙着准备午餐时，传来了双胞胎在游戏房里争吵的声音。原来是哥哥想邀请妹妹一起玩刚刚组装好的玩具屋。哥哥开口问道： “Anyone for a game？” 妹妹不愿意，对着哥哥说:“Go away， Mr Wolf!” 作为母亲，我常调解子女吵架，然而调解两个小小孩的英文争吵，这还真是次。
更神奇的是，第三天晚餐后的水果时间，兄妹两人分别扮演野狼与小猪，开心说着 Go Away Mr Wolf!英文故事里的对白给爸爸听！
这实在跌破我的眼镜。双胞胎竟然在短短几天内，轻轻松松就复述出一本英文故事书的内容，这给了我极大的震撼与鼓舞。
Go Away Mr Wolf!这本故事书里，究竟藏着什么神奇的吸引力？我该如何循着本英文故事书及其配套CD带来的成功经验，延续孩子英文学习的乐趣与惊人成果？出于自身的兴趣和孩子的教育所需，如何将英文有声书自然融入日常生活，成为我在日复一日的全职妈妈生活中，持续好奇与研究的主题。
关键一：
重复句，让孩子从陌生到熟悉再到完全掌握
Go Away Mr Wolf! 对大部分幼童来说耳熟能详，它讲述了一只狡猾的大野狼，扮装成四种不同的身份，企图诱骗三只小猪开门的故事。
这个英文故事共有五个段落，每个段落都从相同的敲门声开始，而小猪也发出了五次一模一样的询问：“Knock! Knock! Knock! Who’s that knocking at our little front door?”之后大野狼无论是兜售冰淇淋，还是邀请三只小猪兜风、玩耍或游泳，三只小猪一概拒绝并马上关门。光是这句 “Go away， Mr Wolf!”said the three little pigs. And they quickly shut the door.就出现了四次。
这些在故事里一遍又一遍出现的相同词句，加上 CD中的敲门声、关门声等“情境辅助 ”音效，降低了孩子理解故事内容的难度。通过故事的情节安排，孩子自然而然体会到了这些重复语句的意义。在不断重复带来的熟悉感中，双胞胎不自觉地随着复诵，念着念着，就变成了自己的语言。
重复（ repetition）在英文学习初期扮演着极其重要的角色，没有什么比一再重复的话语，更容易让人取得学习效果了。幼教专家曾指出，孩子在接触新事物时，总是希望有机会不断重复，好让他们能逐渐熟悉陌生内容，直到完全掌握并感到安心。
英文初级故事里的重复句，是作者特别设计的：将重要讯息用容易吸收的形式加以呈现，就可以让孩子练习自主阅读，并增强孩子英语学习的自信心与成就感。因此，某些词句会反复出现。但在规则的问句之间，优秀的儿童文学作者也会穿插有形式变化的应答，让故事不致因一再重复而乏味无趣。
例如，孩子在听 Go Away Mr Wolf!的故事 CD时，会听到小猪不断重复询问：“Who’s that knocking at our little front door?”而狡猾的大野狼，则四次提出不同的邀请，来回应三只小猪的相同询问：
“Anyone for ice cream?”
“Coming for a drive?”
“Anyone for a game?”
“It’s a lovely day for a swim. Anybody coming with me?”
这些日常生活中常用的简短对话浅显易懂，是孩子初学英语的语料。以我家双胞胎为例，当时他们根本不曾上过英语课，但在反复聆听几次后，竟然就能朗朗上口，轻松复诵。
同样的内容，听七次以上才会有声音记忆
记得曾看过的一篇研究指出：同样的内容，通常必须听七次以上，才会产生声音记忆。持续不断地听，是为了建立声音记忆，达到直接联想的目的。无论句子结构简单还是复杂，只要有不断重复的语言输入，学习者就能慢慢将其内化，就可以在意识中形成“记忆”，后无意识地脱口而出。尤其是自由自在、无拘无束的聆听，更能让孩子形成轻松、愉悦的长久记忆。
曾有朋友好奇地问我：“你自己就是外文系毕业的，在家一定经常用英语与孩子对话吧？ ”实际上，我跟一般父母一样，都是从中学开始死背英文上来的联考一代，对自己的英文发音很没信心。我虽然很爱看外文童书，但提起英文口语，说来不怕见笑，口音还真的是“积习难改”，能少开口就尽量避免开口。中文，才是我们家主要的沟通语言。因此，双胞胎的英语发音之所以能清晰标准、语调之所以能流畅自然，完全与我的英语口语能力无关。他们今天之所以能口语流利、发音字正腔圆，我认为完全是拜有声书所赐。
由专业人士录制的有声书，是欧美出版界的重要产品。优质的有声书对说话的语气、速度，还有情绪的拿捏都相当讲究。专业的配音者会细心揣摩人物角色，把原本安安静静的故事，朗诵得热闹有趣。配上韵文、背景音乐及改编歌谣录制的儿童有声书，更是娱乐效果十足。
大部分父母都轻忽了“幼儿一开始是通过耳朵来学习的 ”这一事实。孩子的语言表达是否流畅，在于成长阶段是否大量获得了发音清晰且内涵丰富的语言输入。因此，我深信通过耳朵接受“知识真、故事善、文字美”的英语刺激，才是培养孩子扎实能力的基础。这也是我很努力地选择优质有声书的原因。我相信专业录制的CD不但声音表现力丰富、节奏掌握得宜，而且情绪营造恰当，能够完整传达语言的精致内涵。
关键二：
图文合一，插画当线索
在耳朵之后，才是通过眼睛来学习。
我身边有些朋友，知道我的“有声书英文学习法 ”后，总会不放心地问：“真的只是播放有声书而已吗？真的都不需要中文翻译，不必解释吗？ ”“孩子究竟听不听得懂啊？ ”我也不厌其烦地说，只要选择的内容在水准之上，就要相信孩子的能力，他们真的能听得懂。原因在于，好的儿童绘本几乎都有一个特色：图文合一。孩子光看插画，就能“猜”故事。
一位才华横溢的儿童绘本插画家，为了充分传达故事细节，往往会在不同画面上采用不同的构图角度，带领孩子从四面八方观察。一页页精彩的插画揭开了故事主题的多层面貌，从中孩子能明白情节的推演，掌握故事的脉络。
插画与内文紧紧相扣，每幅插画就像镜头对准一般，用主题集中的图像，凸显故事里的重要讯息，不仅带来新奇迷人的视觉感受，而且帮助识词不多的孩子了解故事情节的发展。插画所能起到的“故事呈现 ”与“艺术欣赏 ”的双重功效，是一般英文教科书的内页无法企及的。
除此之外，孩子通过不断猜测所获得的推理能力，更是宝贵。我一直深信，培养推理能力并不是科学探索或侦探故事的专利。培养卓越的阅读能力，同样仰赖于合乎逻辑的语言推理能力，也就是从上下文推测出合情合理的语意的能力。
初级英语学习中的“重复语句 ”“与文字合一的插画 ”与“有声书朗读 ”，其实就已具备了培养语言推理能力的要素，但大人却经常把时间和精力用错了地方。师长的讲解总是巨细靡遗，于是孩子习惯依赖中文翻译，相信标准答案，坚持背完单词与语法，才肯放心阅读文章，如此完全剥夺了孩子发展“猜测、揣摩、推敲 ”能力的机会，剥夺了孩子自己去注意、判断和解释的机会，剥夺了孩子经历“我了解了！”“现在我懂了！”那种茅塞顿开的兴奋的机会。
凭借自己的能力解开谜题，是成就感的来源。优质又有趣的英文图画书引导孩子，用自己的耳朵、自己的眼睛，从 CD朗读声中听到故事脉络，从重复语句里抓取内容重点，从与文字合一的插画中瞧出情节发展，后连点成线、触类旁通地了解整体故事的意思。这样逐渐摸索、慢慢琢磨、用心体会的习惯，久而久之会成为终身受用的语言推理能力。
关键三：
聆听有声书，纳入规律的家庭生活
有声书准备好了，只是成功了一半；另外一半的关键在于使用有声书的方式：能否做到“循序渐进、持续播放”。
每本书的播放次数有多有少，这是因为每本书的篇幅长短不一，有些书可能听了三四天孩子就能轻松跟念，有些书则需要较长时间的消化。孩子不是机器，所以请不要在播放次数上斤斤计较。我深信，教养孩子要“把握原则”，但更要“保持弹性”。
若您是全职爸爸或全职妈妈，简单的方法是按三餐时间播放。当用餐或吃点心和水果时，请记得关掉电视或离开计算机，这样一天至少有 3次，每次少30分钟；假日时，不妨增加播放次数。每天接触一点点，孩子会渐渐习惯这种陌生的语言。若您是家庭、事业两头忙的爸爸或妈妈，那么接孩子回家后的时光正适合播放英文有声书。刚进家门，大家疲惫的心情都需要调整，不妨让清亮、有磁性的故事朗读声，悄悄帮自己与孩子定下心来。若您每天会开车接送小孩，路上的塞车时间也请您不要白白浪费。
另外两个我常拿来安排英语故事播放的黄金时刻，一是早晨起床后，二是夜晚上床前。我深信，时间的利用掌握在自己手里。
五年多的时光里，我没想到双胞胎在不知不觉中，竟也累积聆听了约760本有声书。我把初我曾使用过，也是我从语言学习角度认为能奠定英文基础、培养听故事兴趣的 130本英文有声故事书，设计成便于执行的“有声书播放记录表 ”，供家长使用。
这份播放记录表来之不易。我不断搜寻好书，安排播放顺序，先让双胞胎验证，中间又数度调整修改，这张表格才终出炉。原则上每本书的播放以一周为限，下周则换不同的有声书，一段时间后曾听过的内容会重复再听。
用播放记录表标记的好处是，当累积一段时间后，记录表上的播放日期与小钩钩，往往就能让人产生成就感与安全感。就算空格太多也是一种提醒，提醒自己别忘了在日常生活中“按下播放键，画个小钩钩 ”，自然而然为孩子深厚的英文实力打下底子。
改变，是成功的开始
这几年来，我不断来回检视，对比自己与双胞胎英语学习的历程，愈来愈相信：看清自己当年的学习缺漏与遗憾，从中调整与改变，可以让孩子不必复制父母当年不愉快、没效率、死背又乏味的英语学习历程。通过定时、定量地持续聆听优质的英文有声书，孩子的确能在不经意、不自觉的情况下学会英语，就像学会跑、跳、游戏一般自然。
这些年来，双胞胎和我总是带着兴趣与乐趣，去探索这个世界的奥妙，发觉日常平凡事物的魅力。我们的钥匙，就是一本本藏着惊奇和趣味的英文儿童有声绘本、诗集与小说。就是这些美妙的作品，搭起了孩子与儿童文学家之间的心灵之桥。
我一直觉得儿童文学家与孩子之间是这样的关系：
儿童文学家写的是快乐，孩子读的是欢喜；
儿童文学家写的是精致，孩子读的是细腻；
儿童文学家写的是典雅，孩子读的是隽永；
儿童文学家写的是知识，孩子读的是充实；
儿童文学家写的是利落，孩子读的是敏捷；
儿童文学家写的是想象，孩子读的是未来；
儿童文学家写的是风格，孩子读的是品味；
儿童文学家写的是伏笔，孩子读的是惊奇；
儿童文学家写的是起承转合，孩子读的是逻辑推理；
儿童文学家写的是悲欢离合，孩子读的是悲天悯人。
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