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| 內容簡介： |
“以童谣童话为载体的幼儿慧阅读活 动的实践研究”是上海市浦东新区靖海之星幼儿园关于幼儿早期阅读领域研究的第三轮课题，已经取得了丰硕的研究成果，相关研究报告、论文、案例等获得市、区内不同等第的成果奖。
《童谣童话·慧阅读：幼儿园慧阅读活动路径的探究与实践》由三部分组成：部分“走进慧阅读路径探究的缘起与设计”；第二部分“走进慧阅读路径探究的历程”；第三部分“走进慧阅读路径探究的实践”分为五个主题：趣阅读重意境 —— 慧阅读环境创设之路径探究实践、巧阅读促养成 —— 慧阅读生活养育之路径探究实践、共阅读来陪伴 ——慧阅读亲子共读之路径探究实践、品阅读善表演 —— 慧阅读表演活动之路径探究实践、慧阅读助成长 —— 慧阅读学习活动之路径探究实践。
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| 關於作者： |
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丁惠芳，上海市浦东新区靖海之星幼儿园园长，首届上海市普教系统名校长名教师培养工程傅坚敏名师基地成员，长三角名园长高级研修班班长，获得上海市优秀教育工作者、上海市科技教育优秀工作者、上海市园丁奖、上海市教育系统巾帼建功标兵、中国创造教育创新人物奖、中国创造教育成果奖等荣誉称号。主持的六项上海市级课题论文获市级、区级一二三等奖。主编《悦读童谣悦动童心》以及国家统编幼儿口才考级教材等。
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| 目錄：
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序/林剑萍/ 1
部分 走进慧阅读活动路径探究的缘起与设计/ 1
慧阅读活动路径探究的缘起/ 3
一、 童谣童话本身有其独特魅力/ 3
二、 慧阅读活动路径探究的教育价值/ 3
三、 慧阅读活动的现实意义/ 5
四、 何为“慧阅读”活动/ 5
慧阅读活动路径探究的设计与架构/ 7
一、 “块”的衔接设计/ 7
二、 “尊重”视角的设计/ 9
三、 多元路径的架构/ 16
第二部分 走进慧阅读活动路径探究的历程/ 27
以创意童谣活动为例 探索慧阅读活动路径的设计/ 29
一、 问题的提出/ 29
二、 研究方法与过程/ 31
三、 结论/ 41
幼儿童话故事共读活动实践研究/ 42
一、 基本概念论述/ 42
二、 共读活动的实践过程/ 43
三、 共读活动的经验收获/ 47
让绘本与数学共舞：以绘本为载体的幼儿园数学活动设计/ 49
一、 引言/ 49
二、 绘本与数学活动结合的意义/ 49
三、 幼儿园绘本数学活动设计的策略/ 50
四、 结语/ 56
将故事装进口袋，成就幼儿的“慧阅读”—以亲子共读制作“故事袋”为例/ 57
一、 背景/ 57
二、 我们的做法/ 57
三、 经验与收获/ 59
第三部分 走进慧阅读活动路径探究的实践/ 63
趣阅读 重意境—慧阅读活动环境创设之路径探究实践/ 65
导语：趣阅读，重意境，我们的慧阅读活动环境创设/ 65
实践1：共读墙上的故事/ 68
实践2：班级里的大阅读/ 96
实践3：小伙伴大阅读/ 110
实践4：奇妙图符无处不在/ 136
总结：我们就是这样创设环境的/ 155
巧阅读 促养成—慧阅读生活养育之路径探究实践/ 157
导语：巧阅读，促养成，我们的生活养育阅读/ 157
实践5：巧用童谣助自理/ 158
实践6：创编童谣养习惯/ 162
实践7：图符设计与使用/ 166
总结：简单的生活，不简单的慧阅读/ 180
共阅读 来陪伴—慧阅读亲子共读之路径探究实践/ 183
导语：共阅读，来陪伴，我们的慧阅读亲子活动/ 183
实践8：幼儿园的故事袋 — 会讲故事的袋子/ 184
实践9：走廊故事二维码 —“绘声绘色”慧阅读/ 191
实践10：幼儿园的大书房 — 亲子共读品味童书/ 197
实践11：有一种陪伴叫“亲子共读”/ 206
总结：我和爸爸妈妈在一起/ 211
品阅读 善表演—慧阅读表演活动之路径探究实践/ 213
导语：品阅读，善表演，我们的慧阅读表演活动/ 213
实践12：从童话到剧本/ 215
实践13：从剧本到表演/ 221
总结：多姿多彩的阅读表演/ 237
慧阅读 助成长—慧阅读学习活动之路径探究实践/ 239
导语：慧阅读，助成长，我们的慧阅读学习活动/ 239
实践14：个别化学习活动中的慧阅读渗透/ 240
实践15：主题活动中的问题设计/ 249
实践16：分级阅读指导/ 267
总结：慧阅读是有方法的/ 280
后记：你当像鸟飞往你“慧阅读”的山/ 282
主要参考文献/ 287
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