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| 內容簡介： |
本书以提高小学双语教师的双语教育理论修养和实践能力为目标，以成长为合格小学双语教师的基本思维路径与实践操作序列为主线，尽可能全面地选择和汇集与培养小学双语教师有关的基础性双语教育问题与解决对策，努力将深奥难懂的双语教育理论问题用通俗易懂的语言表达出来，加工成适合教学使用的材料，以适用于小学双语教师的培养和培训。
本书主要内容包括双语教育概论、双语教育与双语师资、双语教育基本理论、双语教育类型与模式、双语教育环境建设、小学双语教学目标的设计、小学双语教学原则与策略、小学双语教育评价等。各章节的顺序基本上以小学双语教师的能力素质和小学双语课堂教学为轴心，按照由远及近、由边缘到中心的原则排列。
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| 目錄：
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章 双语教育概论
节 什么是双语教育
一、双语教育的含义
二、几组常用术语辨析
第二节 双语教育的价值
一、双语社会与双语个体
二、双语教育的功能
三、双语教育的目的、特征与实质
第二章 双语教育与双语师资
节 国外双语教育与双语师资
一、单语国家的双语教育与双语师资
二、双语国家的双语教育与双语师资
第二节 国内双语教育与双语师资
一、国内双语教育
二、我国中小学双语师资培训培养的实践
第三节 小学双语教育与小学双语教师
一、小学阶段开展双语教育的优势
二、小学双语教师的专业素质
三、成为合格小学双语教师的步骤
第三章 双语教育基本类型
节 国家语言政策层面的双语教育类型
一、弱势双语教育
二、强势双语教育
第二节 学校教育层面的双语教育类型
一、加拿大第二语言浸入式教学
二、美国外语浸入式教学
三、澳大利亚后期部分沉浸式双语教育
第四章 双语教育基本理论
节 母语获得的一般原理
一、个体母语习得的基本阶段
二、语言习得的基本理论
第二节 第二语言获得的一般原理
一、第二语言习得与学习的特点
二、第二语言习得的理论
第三节 双语教育基本理论
一、平衡理论
二、思想库模式
三、阈限理论
四、依存假设
五、兰伯特的态度-动机模式
六、加德纳的社会-教育模式
七、斯波尔斯基的双语教育评价模式
八、输入—输出—情景—过程双语教育模式
九、卡明斯的双语教育理论框架
第五章 小学双语教育环境建设
节 小学双语教育环境建设概述
一、小学双语教育环境的作用
第二节 小学双语教育显性环境建设
一、小学宏观双语教育环境建设
二、小学中观、微观双语教育环境建设
第三节 小学双语教育隐性环境建设
一、小学双语语言交往环境建设
二、小学双语社会—心理环境建设
第六章 小学双语教学原则与策略
节 小学双语教学原则
一、教学原则概述
二、我国初等教育常用双语教学原则
第二节 小学双语教学策略
一、小学双语教学内容加工的策略
二、小学双语教学过程组织的策略
三、小学双语教学指导的策略
四、小学双语教学的激励策略
第七章 小学双语教学设计与实施
节 双语教学目标设计概述
一、双语教学目标设计的依据
二、教学目标设计的基本要求
三、双语教学目标设计的步骤
四、双语教学目标的结构
五、双语教学目标的特点
六、双语教学目标的陈述
第二节 小学双语教学目标设计要点
一、小学双语教学目标的类型
二、小学双语教学目标的功能
三、小学双语课时教学目标设计操作要点
四、小学双语课时教学目标设计案例
第三节 小学双语教学课时计划的设计
一、小学双语课时计划设计五项工作
二、小学双语教学课时计划的主要项目及内在关联
三、小学双语课时教学设计案例
第四节 小学双语教学课时计划的实施
一、小学双语好课的标准
二、如何上好一堂小学双语课
第八章 双语教育评价
节 双语教育评价概述
一、双语教育评价的含义
二、双语教育评价的功能
三、双语教育评价的指导思想
四、双语教育评价的基本理念和标准
第二节 双语教育评价类型、模式与方法
一、双语教育评价的主要类型
二、双语教育评价模式
三、双语教学评价方法
第三节 小学双语课堂教学过程中的评估
一、小学双语课堂教学过程中评估的特征
二、教师在小学双语课堂教学过程中评估的任务及关注点
三、小学双语课堂教学过程中评估的常见偏差与改进策略
附录 章至第八章思考题(英汉对照)
参考文献
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