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編輯推薦: |
★中国底色
用中国语言、中国故事、中国文化、中国精神,为孩子打下人生中的中国底色,建立文化自信。
★名师精编
周益民老师十余年致力于民间文学教学探索,既有真挚情怀,又有专业积淀,保障选本品质。
★课外拓展
轻松满足四五年级“快乐读书吧”的阅读需求,助力师生展开课外特色学习。
★贴近儿童
选文自带游戏精神、故事悬念,符合儿童心理;多采口语作品,符合儿童语言习惯。
★专题阅读
全套4册各为一个大专题,每册再按题材分出若干小专题,既可单个专题阅读,又可关联延展阅读。
★多元呈现
同一题材下,组合不同时空、不同形式、不同角度的作品,打造民间文化博物馆,彼此对照,开拓思维。
★家校通用
文后设置两个助读板块,“小锦囊”提取文中的文化元素,“智慧谷”提问启发,既可在课堂探究,又可居家亲子共读。
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內容簡介: |
“民间文学里的中国”是一套面向8—12岁儿童的民间文学选本,意在让孩子在原汁原味的民间文学中,回到话语之乡,哺育中国心灵。全套共4册,分别为《母语的游戏》《四大传说》《民间故事》《神话故事》。
“民间文学里的中国”每册根据题材分为数个专题,在同一专题下按照一定的逻辑组合一系列民间文学作品。这些选文贴近生活,符合儿童的认知水平与语言习惯,对儿童有很强的吸引力。选文形式多样,既有传承性的讲述,又有现代作家的再创作,平衡了传统作品与现代作品,兼顾了汉族作品与少数民族作品,并在文学中融入了节令民俗、民间艺术等文化背景知识。每组选文后配备两个助读版块。“小锦囊”讲解文中的知识要点,补充相关资料。“智慧谷”为提问,或梳理前文脉络,或提出进一步思考。选文 助读,适合展开专题性学习。“民间文学里的中国”不仅是一套有品质的民间文学选本,还是一座丰富多彩的中国民间文化博物馆。
《民间故事》中收录了很多有传奇色彩的故事,有机智人物、奇人奇遇、电影剧本等。这些故事非常贴近日常生活,质朴通俗,又多有回环往复、一波三折的结构和宝物、智者、奇人、异事等富有吸引力的元素,寄托了人们对美好生活的向往和对宝贵品格的赞美。这些故事还能从多个维度帮助孩子学习中国传统文化。
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關於作者: |
周益民,特级教师,国家“万人计划”教学名师。著有民间文学课例集《回到话语之乡》(新版名《静悄悄的课程建设》)。另有《造梦课堂》《我与课堂》《童年爱上一本书》等著述。
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內容試閱:
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序
前些年有一部很火的电视纪录片,叫《舌尖上的中国》,次通过饮食民俗来展现中国的文化形态与魅力,风靡了国内外,至今热度不减。中国饮食是中国文化的载体,舌尖上的中国真是一个很好的话题。我们是炎黄子孙,我们的祖先炎帝神农就是农业之神啊!神农故事并不是历史的档案记录,而是中华民族的核心神话,是典型的民间文学。这就让我们关注起一个更为重要的问题:民间文学里的中国。神话与传说的叙事撑起了中国农业大国的文化,塑造了中国的饮食传统,请问:没有民间文学,会有过桥米线、叫花鸡那样的美食,以及相关的饮食文化吗?酒是如何发明的?茶是如何发现的?舌尖上的中国在一定程度上就是民间文学里的中国。
但是民间文学里的视野,远远不止在舌尖上,还有着更辽阔的星辰大海。世界的由来、人类的诞生、技术的发明、行为的伦理、社会的构成、地方的塑形、历史的传述、文学的母本,都包含民间文学叙事的塑造,文化传统及其知识系统的形成在一定程度上是民间文学传播的功劳。所以,国家实施的中华优秀传统文化传承发展工程的重点项目里,《中国民间文学大系》赫然在列,就是因为其承载了太过丰厚的文化内涵。一个成熟的故事可能需要几百年甚至上千年的积淀,其间的智慧、伦理、趣味是世世代代的文化结晶,民间文学何等珍贵啊!
过去,民间文学多是由爷爷奶奶、外公外婆讲述,代代传承,或者由村落街坊的故事高手讲述,口头流传。新世纪以来,这样的传承、传播环境发生了变化。整体上,爷爷奶奶不再经常和孙辈待在一起;父母忙着给孩子辅导作业,而且自身民间文学素养不足,无法给孩子讲述;再加上居住空间日渐闭塞,村落街坊的居民互动往来在减少,所以街坊讲故事这条途径也断了。这样,民间文学的传承就历史性地落在了学校教育者身上,落在了中小学教师的身上。
今天,整个社会的文化水平提高了,人们继续靠听讲获取知识,同时更多地靠阅读来接受传统。听故事变成读故事,这是时代的趋势。那么讲故事的人可以继续讲故事,同时讲故事的人变成编故事的人,变成选故事的人,又是民间文学传承的一大变化。而在当下,熟悉少年儿童的莫过于中小学教师。中小学教师编出来的民间文学读本,是切合中小学生阅读心理的。但是,并不是所有的老师都有民间文学的情怀和专业知识。既是中小学教师,又是民间文学教学研究的专业人士,能将这两种身份结合在一起的人中,周益民老师就是代表。周老师长期从事语文教学,是教学名师。他对于民间文学的教学有很专注的钻研。我看过他的绕口令教学实录、巧女故事的教学资料,还有石头的故事的资料整理。内容妙趣横生,启迪智慧,传播正能量。有这样的老师在教学线,真是民间文学传承之业的幸运!
他编著的“民间文学里的中国”丛书(4册)即将出版,这是中国民间文学教育的一件大事。我非常喜欢这个丛书的名称:民间文学里的中国。这首先是一种文化的自信,同时也是一种观念的改变。过去我们的文学教育往往将民间文学看得无足轻重。殊不知,杰出的文学家都是吸收民间文学营养而养成的。中国历史上的屈原、李白、曹雪芹,哪一个不是从民间文学中吸收精华而成为文学巨匠的呢?而《百年孤独》《尤利西斯》《荒原》这些现代世界名著,也都渗透着民间文学的影响。
我们如果仅仅将民间文学看成单纯的语文教育,那就看低它的价值了。民间文学是创造精神之所在,是创新的能量。我们的航天科技,月球车名叫“玉兔”,而火星探测器名曰“祝融”,不都是神话吗?只有神话般的想象力才能够托起科技创新的天空,才能够把人类带向美好的未来。
这套“民间文学里的中国”里有一本叫《四大传说》,“四大传说”是华东师范大学罗永麟先生提出来的重要概念。罗永麟先生敏锐地从千千万万个民间故事中选出来《牛郎织女》《孟姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》四个代表,不仅提升了民间文学的地位,还为向世界讲述中国故事提供了很好的范本。这些故事寄托了中国人纯粹美好的情感,寄托了对于宇宙自然的感悟情思,寄托了对于生活的美丽梦想,具有无限的想象力与深刻的智慧寓意。这些民间文学精品也需要深思回想才能领会其真谛。
希望这些选文能够让青少年朋友获得心智的启迪,陶冶美好性情,激发想象能量,领悟生活的趣味,欣赏生命的灿烂,得到健康的成长。
田兆元
2021年六一国际儿童节于华东师范大学
收集月光的人
刘丽朵
从前,在美丽的桂林朝夕流淌的漓江边上,住着一个姓韩的读书人,大家都叫他韩生。有一天,韩生的几个朋友来喊他一同到外面玩。他们说:“我们撑着一艘小船出去郊游,你看怎么样?”
韩生说:“这样很好啊!”
于是韩生就在屋子里收拾他的行李。他带了一个大篮子,篮子里装着一把长柄的勺子,就跟着他们上了路。
这天晚上,月光很明亮,把漓江上照得亮堂堂的。后来,大家都在小船中睡着了,只有韩生没睡,他用自己的勺子在半空中舀来舀去,然后又把舀到的东西倒入他的篮子里。
“你在做什么?”一个朋友半夜突然醒了,走出来问他。
“我在收集月光!”韩生说。
“收集月光?”那朋友走到他身边,看到他一只手里拿着一个空空的篮子,另一只手不停地挥舞着勺子,“你是在开玩笑吗?”
“我哪里有时间开玩笑?收集月光不重要吗?”韩生对他说,“你看啊,今晚的月色多么好,月光莹白,把黑夜都照亮了。可是,不是每一个夜晚都如此美丽,在那些没有月亮的夜晚,到处黑黢黢(qū)的,让人害怕。我此刻做的,就是把现在用不到的月光收集起来,留到那些黑暗得让人害怕的晚上用。”
朋友笑起来,他想:韩生真是个疯子。
第二天,他们的小船一直东游西荡,玩了很多地方,晚些时候,他们来到漓江中心的一个小岛上,把小船系在岸边,一起坐在小岛的亭子里野餐。这时,天却突然刮起了大风,四周慢慢黑下来。“今晚竟然没有月亮!”大家抱怨一句,打算点起蜡烛来照亮。可是风实在太大,把所有的蜡烛都吹灭了。
“难道我们就要这样摸黑吃东西吗?”一个朋友说。
“韩生,你收集的月光呢?”那个昨天晚上看到他收集月光的朋友拍着韩生的肩膀问。
“哦!你不说,我差点忘了。”韩生说。他站起来,顶着大风走入了黑暗深处。
“他干什么去了?”别的朋友问。那个朋友就开始讲昨天晚上的故事,讲到韩生好笑的举动,大家都笑起来。
“韩生!你的月光呢?”听到他从很远的地方逐渐走近的咔嗒咔嗒的木屐(jī)声,有人冲着他喊道。
“在这里啊!”韩生慢吞吞地答道。他提着他的大篮子,走到朋友们身边,轻轻地揭开篮子的盖,从里面把长柄的勺子抽出来,然后向天上一挥,只见一道白光被他抛到天上去了。韩生又把勺子伸到篮子里,舀了一下,取出来又一挥,又有一道白光出来了。就这样挥了十几下,他们所坐的亭子里就充满了月光,亮堂堂的,连远处的柱子上的图画都能看得清清楚楚。
“看,我取出来的就是月光。”韩生说。
他们在韩生的月光下野餐,又吃又喝,开心极了,一直玩到了深夜。他们都深深地感叹道:有月光的夜晚才是美好的夜晚啊!
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