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| 內容簡介： |
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本书将提供中小学STEM教学实践中的11个案例，其中《全球化合作：月相观察》、《教师共同学习：月球车》、《中美学生合作研究：海洋垃圾》、《实地调查：土壤生物的多样性》、《数据挖掘：四季景观变化随纬度的增大而增大吗？》、《建模：提升力学上的科学素养》、《项目制学习：太阳灶》等7个案例是本人在美国博士项目中的STEM教学实践。另外《工程师与科学教师合作：蝴蝶花园 》、《理解科学本质：USAYPT》、《培养学生创造力：谷歌APP INVENTOR 》、《科学与工程实践：Microbits感知世界 》4个案例是基于本人做为研究员或行动研究员对深圳几所k-12学校STEM教育实践的观察与思考。本书的11个案例是将探讨三个核心思想在STEM教学上的运用以及对教学的影响和意义。本书每个的案例分析将会提供所运用的工具与资源，便于读者学习与运用。
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| 關於作者： |
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高青，深圳中学高级教师，校长助理。2015-至今，美国德州理工大学博士生，专业是全球化的STEM教育实证研究。美国MIT（NSTE2010)科学教师联盟成员，美国建模协会成员，广东省物理学会理事。本人从1993年至今，已在深圳中学作为一线物理教师工作了26年。2012年带领深圳中学的学生前往美国MIT参加发明创新展，2013年带领深圳中学的学生参加美国青年物理学家锦标赛荣获年度冠军。2015年帮助创建万科梅沙书院学术，任首届学术院长。在博士项目里，研究全球化的STEM教学实践。
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| 目錄：
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部
全球合作的
STEM学习章STEM教育/ 002
第二章全球合作的课堂/ 006
第三章全球合作的STEM教育连续体/ 007
第四章创建全球合作的STEM课堂/ 010
第五章UbD教学设计/ 013
附件：合作的STEM教育资源/ 016
第二部
海上生明月章基于月球主题的教学/ 020
第二章观察月相/ 023
第三章云中探月/ 028
第四章跨学科方式教，融合方式学/ 031
论文转载：跨学科课程思政/ 033
第三部
带回家的学校
团队考试章“研究 国际辩论”赛事/ 040
第二章带回家的在校团队物理考试/ 043
第三章深圳中学物理“研究 国际辩论”/ 049
第四章冲进决赛，问鼎冠军/ 052
附录一：第30届IYPT 比赛题目/ 056
附件二：2013年研究USIYPT题目#2的
学生论文/ 059
附件三：2013年USIYPT比赛题目#2的PPT/ 066
附件四：2013年USIYPT比赛题目#3的PPT/ 074
附件五：2013年USIYPT比赛题目#4的PPT/ 079
第四部
太阳能灶章全球合作的校本课程资源和理论/ 086
第二章研发“太阳能灶”校本课程/ 089
第三章实施校本课程的建议/ 094
第四章持续发展的项目/ 098
第五章来自学生的感悟/ 099
论文转载：发展学生核心素养/ 102
第五部
世界月亮章以宇宙为课堂/ 108
第二章你看，你看，月亮的脸/ 115
第三章从当地到全球/ 118
第四章月亮有多高?/ 122
附件一：文献综述/ 127
附件二：案例分享/ 131
第六部
可食用月球车章可食用月球车/ 134
第二章月球车是什么样的？/ 137
第三章制作模型/ 141
第四章测试模型/ 143
第五章沟通与交流/ 147
附件：文献综述/ 150
后记
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| 內容試閱：
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教育的目的和本质是育人，是使学生在教育中成长，并且能不断提升自我、完善自我，在关爱他人和服务社会中实现自我价值。在学校，教育的目的一方面需要依托教师的职业行为（主要是教学）来实现，另一方面更需要学校的教育理念指导和学校课程支撑，其中核心的无疑是学校的课程建设和实施。
20世纪90年代后期，我国开始试行国家、地方、学校三级课程管理制度，课程决策权部分下放到学校，全国各地随即开展了轰轰烈烈的“校本运动”。“校本课程”（SchoolBased Curriculum）本是一个“舶来品”，欧美一些国家在20世纪初就开始关注以校为本的教育改革。在我国第八次基础教育课程改革的大背景下，校本课程成为新课改的重点，同时也成为越来越多教师和学校关注的焦点。
国家课程注重的是普适性，是为了保证学生对基本知识技能和素质的掌握和实现，提取的是大多数学生的共性需求。校本课程开发直接指向差异性，它是一种“特色课程”，是以学校为开发单位和实施单位，包含浓郁的校园特色、本校学生特色，旨在尊重学生、学校和社区的独特性与差异性。这些也是深圳中学一直以来重视校本课程建设，积极进行校本教材开发的出发点和落脚点。
著名哲学家克里希那穆提曾说：“正确的教育所关心的是个人的自由，唯有个人的自由，才能带来与整体、人群的真正合作。”为什么很多学生在中等教育阶段很难体会到学习的幸福和乐趣？很大程度上是因为他们缺乏相对自由的选择权。为了赋予学生更多的自由和更多样的选择，深圳中学在近十几年来通过实地调研学生实际需求，深入挖掘素材资源，开发了200多门丰富多样的校本课程，让学生们在更广阔的天地里去体验、去发现、去成为好的自己。
深圳中学70周年校庆之际，我们在前期校本课程探索和实践的基础上，对学校200多门校本课程进行精心筛选和整理，特推出10本配套的校本教材（专著），献礼深圳中学70华诞。该系列教材包括《初中资优生生涯规划》《深圳中学校园植物志》《超现实主义摄影》《化学开放实验》《数学建模下的项目学习》《数学培优教程（7年级）》《数学培优教程（8年级）》《数学培优教程（9年级）》《数学培优教程（高中上册）》和《数学培优教程（高中下册）》，涉及生涯规划、艺术、文化、科学等诸多领域，涵盖了生物、语文、数学等多个学科。它们既相互联系，又相对独立。我们力争使这套书能够充分体现以下特点：
为未来而设——中小学STEM实践案例序，坚持以人为本，培养全面发展的人。这是深圳中学校本课程开发的灵魂追求，也是这套教材的基本特征。以人为本既是现代教育的价值取向，也是我国校本课程开发的基本价值取向。校本课程的实施归根结底是为了学生的全面发展，我们通过不断的努力和尝试，开发编写丰富多样并且适合本校学生发展的校本教材，践行对以人为本的追求和实践。
第二，坚持理论与实践的有机结合。本套校本教材不是空谈理论，而是立足于深圳中学的学校特色和课程特点，针对实践进行反思和总结，致力于理论建构与实践探索的统一。比如说，对学生发展理念、教学研究范式等问题的研究，主要是基础研究的范畴；而对课程与教学特色模式、建构等问题的探讨，则主要是应用研究。
第三，坚持注重多维视野的相互关照。从宏观与微观、历史与现实、继承与超越、国际与本土等方面探讨学生生涯发展规划、校园特色植物志、基于项目的学习、数学培优方式等问题领域，既反映了学科发展的基本趋势，又体现出理论的创新诉求。
校本课程的显著特点是给教师赋权增能，让教师成为课程开发的主体。这一系列教材凝聚了诸多老师的智慧和汗水，他们在本套书的选题、组稿、修改、定稿和编辑出版的过程中付出了艰辛的劳动。如果没有他们的努力和付出，这套书是很难和大家见面的。非常感谢这些教材的编著者们，是他们的辛勤和卓越成就了深圳中学校本课程的厚度！
校本课程的开发是一个渐进的过程，尤其是特色的形成需要进行长期的摸索和逐渐的积累。几十年来，深圳中学从未停止探索的脚步。我们期望通过自己的微薄之力进一步发展学生的能力和兴趣，进一步推进校本课程的发展和进步。我们乐于和学界同人分享这些成果，同时也真诚希望大家批评指正，欢迎各位同人不吝赐教。
是为序。
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