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| 編輯推薦： |
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青少年研究方面备受认可的作品，第6版内容更新近1/5，北京大学心理与认知科学学院苏彦捷教授担任审校； 关注20岁出头迷茫的人群：作者重要的研究之一“成年初显期”（青少年期与成年期之间的过渡时期），贯穿整本书的研究；帮助父母和教育工作者了解当下青少年，视角客观，帮助成年人尤其是面对青少年的父母与教育工作者解答疑问，更有易于跨代际的相处；跨学科、多元视角：本书涉及多个学科：心理学、神经科学、社会学、人类学等，视角更是跨越认知、爱、同伴、家庭、工作、学校、社交媒体、心理问题等。联合推荐蔺秀云 青年长江学者/北京师范大学心理学院教授 冯晓英 北京师范大学教育学院教授/学习设计与学习分析重点实验室主任 陈功香 济南大学教育与心理科学学院副院长 王美萍 山东师范大学心理学院教授 徐凯文 精神科医师/大儒心理创办者 段鑫星 中国矿业大学公共管理学院院长/《阿内特青少年心理学》第4版译者 严文华 中国社会心理学会理事/华东师范大学心理与认知科学学院副教授
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| 內容簡介： |
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青少年心理学在心理学领域中是一门应用性很强的分支，因为其主要研究了人生中的重要阶段——青少年期。 《阿内特青少年心理学（第6版）》作者为心理学家杰弗瑞·简森·阿内特，他为人熟知的研究成果莫过于“成年初显期”——它针对当下年轻人的成长特点，提出了一个既非青春期也非成年期和成年早期的过渡期。这个概念将贯穿全书，是本书重要的理论基础。 《阿内特青少年心理学（第6版）》所包含的主题广泛，从认知基础、文化信仰、心理性别、自我、家庭关系、朋友和同伴、学校、工作等13个方面研究了这一特殊的人生阶段，内容既涉及过去各阶段的历史研究，也包含当下社会变化发展后青少年与初显期成人的新表现。 希望《阿内特青少年心理学（第6版）》能够帮助青少年开启自我认识的旅程，并且让青少年周围的社会支持者们如家长、 教师更了解当下青少年的特点。另外，本书的研究领域对于心理学从业者和爱好者来说也值得学习与参考。
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| 關於作者： |
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［美］杰弗瑞·简森·阿内特·马萨诸塞州伍斯特市克拉克大学心理学系研究教授，成年初显期研究会执行理事。 ·研究兴趣为危险行为（尤其是吸烟）、青少年期媒体使用（尤其是音乐）以及成年初显期的诸多主题。·2005年-2014年担任《青少年研究杂志》的编辑，编辑了两本百科全书——《国际青少年百科全书》和《儿童、青少年与媒体百科全书》。·作品有《成年初显期：从十几岁到二十多岁的曲折之路》和 《发展心理学：人类文化与人的毕生发展》。
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| 目錄：
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目录第 1 章引论 // 1西方文化中的青少年期简史 // 4古代的青少年期 // 41500 年到1800 年的青少年期 // 6青少年期时代（1890—1920） // 6■ 历史焦点关于“暴风骤雨”的争论 // 9从青少年期到成年初显期 // 11青少年期提前到来 // 11■ 研究焦点“监控未来”研究 // 12成年初显期的显著特征 // 13向成年期转变 // 16向成年期转变：跨文化主题 // 17向成年期转变：文化差异 // 18对青少年期和成年初显期的科学研究 // 19科学方法 // 19步骤1：确定研究问题·步骤2：形成假设·步骤3：选择研究方法和研究设计·步骤4：收集数据以检验假设·步骤5：得出结论并形成新问题和新假设■ 文化焦点摩洛哥的青少年期概念 // 20人类发展研究中的伦理 // 24研究方法和研究设计 // 25研究方法 // 25问卷调查法·访谈法·观察法·民族志研究法·个案研究法·生物学测量法·实验研究法·自然实验法信度和效度 // 30研究设计 // 31横断研究·纵向研究世界各地的青少年期：简要的区域性概况 // 33撒哈拉以南非洲地区 // 33亚洲 // 34印度 // 35拉丁美洲 // 36西方 // 36本书的其他主题 // 37跨学科方法 // 37性别问题 // 38全球化 // 39第 2 章生理基础 // 41青春期的生理巨变：激素变化与身体发育 // 42内分泌系统 // 43下丘脑中的青春期的启动·脑垂体腺和促性腺激素·性腺和性激素·内分泌系统中的反馈回路青春期的身体生长 // 46青春期的生理巨变：性成熟与身体机能 // 48第 一性征 // 48卵子和精子的产生·男性和女性的生殖解剖结构第二性征 // 50青春期事件的发生顺序 // 51身体机能的变化 // 52心脏、肺和身体活动能力·肥胖·成年初显期的身体机能文化对青春期的反应 // 56文化与青春期启动时间 // 56文化对青春期的反应：青春期仪式 // 59社会和个人对青春期的反应 // 60亲子关系和青春期 // 61个人对月经初潮和首次遗精的反应 // 62青春期启动时间的早与晚 // 64女孩的早熟和晚熟·男孩的早熟和晚熟生理发育与环境：基因型→环境效应理论 // 67被动型、唤起型和主动型基因型→环境效应 // 67被动型基因型→环境效应·唤起型基因型→环境效应·主动型基因型→环境效应随着时间变化的基因型→环境效应 // 69第3 章认知基础 // 71皮亚杰的认知发展理论 // 73皮亚杰的理论的基本观点 // 73儿童期和青少年期的认知发展阶段 // 75青少年期的形式运算 // 76青少年的思维：更抽象，更复杂 // 78元认知·隐喻·讽刺皮亚杰的理论的局限性 // 80形式运算的个体差异·文化与形式运算■ 文化焦点因纽特人的形式运算 // 82成年初显期的认知发展：后形式思维 // 83实用主义 // 84反思判断 // 85信息加工取向 // 86信息加工取向的基础 // 87注意 // 88信息的存储和提取：短时记忆和长时记忆 // 89信息加工：速度、自动化和执行功能 // 91信息加工取向的局限性 // 92■ 历史焦点成年初显期的性别和认知发展 // 93实践认知：批判性思维和决策 // 95批判性思维的发展 // 95青少年能做出适当的决策吗 // 96社会认知 // 98什么是社会认知 // 98观点采择 // 98青少年的自我中心主义 // 100假想观众·个人神话心理测量取向：智力测验 // 104测量智力 // 104智力测验和青少年的发展 // 107■ 研究焦点韦氏智力测验 // 107认知发展的文化取向 // 109关于智力的其他观点：多元智能理论 // 111青少年期和成年初显期的大脑发育 // 112新的激增期 // 112小脑的进一步髓鞘化和生长 // 114成年初显期灰质和白质的变化 // 115第4 章文化信仰 // 117文化信仰和社会化 // 119界定文化信仰 // 119社会化的过程和结果 // 120■ 文化焦点男孩和女孩的成人礼 // 122文化价值观：个人主义和集体主义 // 123广义和狭义社会化 // 124社会化的来源 // 125文化信仰社会化的例子 // 126西方文化信仰的社会化 // 127青少年期的文化信仰 // 128文化信仰与风俗情结 // 128多元文化社会中的文化信仰 // 130东西方的碰撞：在澳大利亚和美国的华裔青少年宗教信仰 // 132青少年期的宗教信仰 // 133宗教信仰在成年初显期的衰落 // 135文化信仰与道德发展 // 136科尔伯格的理论 // 136对科尔伯格的理论的批评 // 139从世界观角度看待道德发展 // 141政治信仰 // 142认知变化与政治信仰 // 143初显期成人的政治参与 // 144第5 章心理性别 // 147传统文化中的青少年及心理性别 // 149心理性别与性别 // 149从女孩到女人 // 149从男孩到男人 // 151心理性别与全球化 // 154美国历史中的青少年及心理性别 // 155从女孩到女人 // 155从男孩到男人 // 158美国文化中心理性别信仰的近期发展 // 159西方的社会化和心理性别 // 160心理性别强化假说 // 160性别社会化：家庭、同伴和学校 // 161媒体与心理性别 // 163作为问题来源的心理性别社会化 // 164认知与心理性别 // 165男性化、女性化和双性性格 // 167■ 历史焦点20世纪60年代的女权运动 // 170性别非主流和跨性别青少年 // 171美国少数民族群体的性别角色 // 173非裔美国人·拉丁裔美国人·亚裔美国人成年初显期的性别刻板印象 // 175■ 研究焦点性别差异的元分析 // 178第6 章自我 // 181自我概念 // 183文化和自我 // 183青少年期的自我的类型 // 184更抽象·更复杂自尊 // 186从前青少年期到青少年期自尊 // 187自尊的不同方面 // 188自尊和生理外貌·成年初显期的自尊■ 研究焦点哈特的青少年自我认知量表 // 191自尊的原因和影响 // 192情绪自我 // 193青少年的情绪：暴风骤雨 // 194性别和情绪自我：青少年期女孩会失去她们的“声音”吗 // 195孤独的自我 // 197自我认同 // 198埃里克森的理论 // 199■ 历史焦点年轻人路德 // 200关于自我认同的研究 // 203关于自我认同理论和研究的批评和阐述 // 206自我认同状态模型： 一种后现代主义的视角·性别和自我认同·文化和自我认同民族自我认同 // 209自我认同和全球化 // 212■ 文化焦点土著美国人的自我 // 213第7 章家庭关系 // 215青少年的家庭关系 // 217家庭系统中的青少年 // 217父母在中年期的发展变化 // 218兄弟姐妹之间的关系 // 220■ 研究焦点青少年的家庭生活的日常节奏 // 222几世同堂的家庭关系 // 225教养风格多样化 // 225教养风格 // 226父母教养风格对青少年的影响 // 228教养效果真的在青少年身上起作用了吗 // 229更复杂的教养影响图 // 229美国的教养风格之外：其他文化中的教养行为 // 231■ 文化焦点印度的年轻人及他们的家庭生活 // 233对父母的依恋 // 235父母与青少年之间的冲突 // 237与父母之间的冲突的来源·文化及与父母之间的冲突离开父母的巢穴（也可能再回来）：初显期成人与父母的关系 // 242历史变化与家庭 // 245过去两个世纪发生的变化 // 245过去的50 年 // 246离婚率升高·双职工家庭的比例增加父母离婚、再婚、单亲家庭和双职工家庭的影响 // 248父母离婚 // 248■ 历史焦点经济大萧条时期青少年的家庭生活 // 249再婚 // 253双职工家庭 // 255家庭功能中的问题 // 256家庭中的身体虐待和性虐待 // 256身体虐待·性虐待过早离家：离家出走的孩子和“街头儿童” // 257离家出走·世界各地的“街头儿童”第8 章朋友和同伴 // 261从家庭向朋友的转变 // 263发达国家中的从家人向朋友的转变 // 263传统文化中的家庭成员和朋友 // 266与朋友在一起时的情绪状态：更高的高点，更低的低点 // 267青少年期友谊的发展：亲密的重要性增加 // 268青少年和初显期成人的友谊的亲密性 // 268解释亲密的重要性：认知和性别 // 270成年初显期的友谊 // 271成为朋友和成为可能的朋友 // 272选择朋友 // 272■ 文化焦点英国女孩之间的跨种族的友谊 // 274朋友的影响：危险行为 // 275朋友的影响：支持和关怀 // 277青少年社会群体 // 279小团体和群体 // 279小团体中的讽刺和嘲笑 // 280关系攻击 // 281群体的发展变化 // 282群体的文化多样性 // 285美国少数民族文化中的群体·跨文化的群体■ 研究焦点对青少年群体的参与观察 // 287受欢迎和不受欢迎 // 288什么使一些青少年受欢迎 // 288不受欢迎的状况能被改变吗 // 290欺凌 // 292青年文化 // 293青年文化的价值和特点 // 293行话：青年文化的语言 // 297■ 历史焦点“怒吼的20年代”和青年文化的兴起 // 298科技的变化和青年文化的力量 // 300第9 章爱与性 // 303爱情的开始、发展和结束 // 304青少年爱情形式的变化 // 304青少年爱情的发展过程 // 305■ 历史焦点约会的诞生 // 307斯腾伯格的爱情理论 // 309坠入爱河 // 311当爱情变得糟糕时：分手 // 313同居 // 315选择结婚对象 // 316包办婚姻 // 317性表现：概率、时间安排和文化多样性 // 318文化信仰和青少年的性 // 319■ 文化焦点荷兰年轻人的性 // 321心理性别和性的意义 // 322性活跃青少年的特点 // 323初显期成人的性 // 324性骚扰和性胁迫 // 325性骚扰·性胁迫青少年中的女同性恋、男同性恋、双性恋和变性人 // 326性：避孕及其结果 // 328采取避孕措施和不避孕 // 328青少年期的怀孕、为人父母和流产 // 331过早为人父母的后果·流产·成年初显期的意外怀孕和单身母亲性传播疾病 // 336性教育 // 337第 10 章学校 // 339中学：前世与今生 // 341中学发展历史概述 // 341世界各地的中学教育 // 343■ 历史焦点高等教育和文化信仰 // 344发达国家的中学教育·发展中国家的中学教育国际对比 // 347什么是有效的？有效学校的特点 // 348规模重要吗 // 348学校风气 // 349■ 文化焦点日本的中学与大学 // 350高中的参与度和成就：课堂之外 // 353家庭环境和学校 // 353同伴、朋友和学校 // 354■ 研究重点研究青少年学校经历的两种方法 // 354工作、休闲和学校 // 356文化信仰与学校 // 357中学的学业成就：个体差异 // 359种族差异 // 359性别差异 // 361成就的 // 362天才青少年·有障碍的青少年中学辍学 // 365高等教育：学院和大学 // 367大学生的特点 // 367大学的教育成功 // 369学生的大学学习经历：四种学生亚文化 // 370读大学值得吗？短期经历和长期影响 // 371高等教育（可能的）数字化未来：大规模开放在线课程（慕课） // 372急什么呢？选择间隔年 // 374第 11 章工作 // 377传统文化中的青少年工作 // 379传统的工作形式 // 379狩猎、捕鱼和采集·耕种和饲养家畜·照看孩子和家务劳动全球化与传统文化中的青少年工作 // 381西方青少年的工作史 // 3831900 年以前的青少年工作 // 38420 世纪的青少年工作 // 384■ 历史焦点19世纪英国青少年的工作情况 // 385当今的青少年工作 // 387工作中的青少年 // 387工作和心理功能 // 388■ 研究焦点一项关于青少年和工作的纵向研究 // 389工作和问题行为 // 390支持青少年工作的案例 // 392从上学、兼职到“真正的工作” // 393为高中毕业后的工作转换做准备 // 393教育青少年适应21 世纪经济的需要 // 395美国的职业培训 // 396西欧的学徒制 // 397■ 文化焦点德国的学徒制项目 // 398职业选择 // 399职业目标的制定 // 400对职业目标的影响 // 401人格特征·性别成年后的工作 // 404寻觅、规划、漂泊、挣扎 // 404失业 // 406志愿者工作——社区服务 // 408社区服务和青少年发展 // 408成年后的社区服务 // 410战争中的青少年和新出现的成年人 // 411第 12 章媒体 // 413青少年与媒体的互动：比率、理论和使用 // 415媒体使用率 // 415关于媒体影响的理论 // 416五种应用 // 418娱乐·身份认同形成·高感觉寻求·应对·青年文化认同媒体与青少年社会化 // 420媒体会破坏青少年的社会化吗 // 421■ 研究焦点青少年卧室里的媒体使用情况 // 422争议性媒体 // 424电视和攻击性 // 424电子游戏和攻击性 // 427争议性音乐：嘻哈音乐 // 428■ 历史焦点“骨盆”埃尔维斯 // 430争议性广告：香烟 // 431媒体使用的未来 // 433社交媒体 // 434媒体与全球化 // 436■ 文化焦点尼泊尔首都加德满都的“青少年” // 438第 13 章问题和心理弹性 // 441外化问题 // 442两种问题类型 // 443危险机动车驾驶 // 444避免机动车事故和死亡：渐进式驾照 // 445物质滥用 // 447预防物质滥用 // 450违法行为和犯罪 // 451两种违法行为 // 453■ 文化焦点特鲁克岛的年轻人 // 455预防犯罪和违法行为 // 456■ 研究焦点格鲁克夫妇对违法行为的纵向研究 // 458外化问题的来源 // 459内化问题 // 460抑郁 // 460抑郁的诱因对抑郁的治疗 // 463自杀 // 465进食障碍 // 467■ 历史焦点从禁食的圣徒到厌食的女孩 // 469进食障碍的治疗方法 // 470心理弹性 // 471保护性因素 // 471成年初显期是心理弹性的关键时期吗 // 472致谢·术语表·参考文献 // 474
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