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| 編輯推薦： |
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本书内容翔实，体例新颖，注重理论和实践相结合、全面与系统相结合，突出技能的应用性和实践性，结合幼儿园教育教学实例，可使学习者系统掌握故事讲述、表演以及改编、创作的技能技巧，系统提高幼儿故事编讲能力，适合作为学前教育专业学生幼儿故事编讲的教材使用。
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| 內容簡介： |
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全书由六章二十二节构成，每一章一个主题，整章围绕主题开展教学与训练。第1章节为幼儿故事理论部分，主要设置了幼儿故事的概念及发展，幼儿故事的分类，幼儿故事的特点等内容；第二章节为幼儿故事讲演的文本准备部分，主要设置了幼儿故事的选择、幼儿故事的文本加工两大内容；第三章为幼儿故事讲演的语音基础部分，主要设置了讲故事的气息控制和发声训练，讲故事的发音方法与发音基础训练等方面的内容；第四章为幼儿故事讲演的语音技巧与表达，主要介绍了讲故事的语感、重音、停连训练，讲故事的语气、语调训练，讲故事的语速训练，讲故事的节奏训练，角色语言、叙事语言的表达及其训练等内容；第五章为幼儿故事讲演的体态语言表达技巧，主要介绍了体态语言的概念、作用、主要类别以及体态语言的运用；第六章为幼儿故事创编部分，主要设置了幼儿故事创作的基本要求及不同类别的幼儿故事的创编，如寓言故事的改编、童话故事的创作与改编、幼儿生活故事的创作、图画故事的创作等。
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| 關於作者： |
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毛华芳，长期从事学前教育专业的专业基础课和专业技能课的教学工作，发表论文、参编教材、参与并主持省级课题多项。讲授课程主要有：《儿童文学》、《学前儿童语言教育》、《幼儿故事讲演与创编》。工作中不断带领学生探讨学科前沿知识，提升学生学前教育专业的故事讲演技能。
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| 目錄：
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第1章 幼儿故事理论
第1节 幼儿故事的概念及发展
一、幼儿故事的概念
二、幼儿故事的发展概况
第二节 幼儿故事的分类
一、民间故事
二、动物故事
三、历史故事
四、生活故事
五、童话故事
六、寓言故事
七、科学故事
八、成语故事
九、改编故事
十、图话故事
第三节 幼儿故事的特点
一、幼儿故事的总体特点
二、幼儿神话传说故事的特点
三、幼儿童话故事的特点
四、寓言故事的特点
五、幼儿生活故事的特点
六、幼儿图画故事的特点
第二章 幼儿故事讲演的文本准备：故事选择与文本加工
第1节 幼儿故事的选择
一、幼儿故事选择的原则
二、幼儿故事选择的具体方法
三、幼儿故事选择的其他注意点
第二节 幼儿故事的文本加工
一、整体感知儿童故事
二、故事文本的合理加工
第三章 幼儿故事讲演的语音基础：发声与发音
第1节 气息与发声训练
一、呼吸控制
二、发声
第二节 语音基础知识
一、语音的性质
二、语音的基本概念
第三节 发音及训练
一、声母
二、韵母
三、声调
四、语流音变
五、口齿训练——口腔游戏
第四章 幼儿故事讲演的语音技巧与表达
第1节 讲故事的重音及其训练
一、重音的概念及作用
二、重音的分类
三、重音的表达
第二节 讲故事的停连及其训练
一、停顿
二、连接
第三节 讲故事的语气及其训练
一、语气及讲故事的语气
二、语气的感情色彩和声音形式
三、语气的声音形式与表达
第四节 讲故事的语调及其训练
一、语调的概念
二、讲故事语调的形式及表达
第五节 讲故事的语速及其训练
一、讲故事的语速
二、讲故事语速的分类及其决定因素
三、讲故事速度的转换
第六节 讲故事的节奏及其训练
一、节奏与讲故事的节奏
二、节奏的类型
三、讲故事节奏的设计方法
第七节 角色语言、叙述语言的表达及其训练
一、角色语言
二、叙述语言
三、讲故事的其他注意点
第五章 幼儿故事讲演的体态语言表达技巧
第1节 体态语言概说
一、体态语言的概念
二、体态语言的作用
三、讲故事体态语言的主要类别
第二节 讲故事体态语言的运用
一、面部表情
二、手势动作
三、身体姿态
四、故事表演的相关礼仪要求
第六章 幼儿故事的创作与改编
第1节 幼儿故事创作与改编概况
一、幼儿故事创作者
二、幼儿故事创作过程
三、幼儿故事创作基本要求
四、幼儿故事改编的基本要求
第二节 童话故事的创作与改编
一、童话故事的创作要求
二、童话故事的改编
第三节 寓言故事的改编
一、寓言概述
二、寓言故事的改编
第四节 幼儿生活故事的创作
一、题材要新颖
二、构思要巧妙
三、主题有意义
四、结构要灵活
五、方法要多样
六、语言要浅显
七、修改要反复
第五节 幼儿图画故事的创作
一、文字的要求
二、绘画的要求
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| 內容試閱：
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幼儿故事是幼儿所喜爱的文学样式之一。在幼儿园，幼儿故事的讲述、表演和编创通常是由幼儿教师完成的。教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿教师要不断提高讲故事的能力。可见，对于师范院校的学前教育专业学生来说，幼儿故事的讲述是一项基本技能，也是一项技能。同时，随着学前教育事业的发展，学前教育专业学生故事讲述能力训练的课程也日渐被重视，因此，编写一本适合学前教育专业学生讲演、创编故事的教材显得尤为重要。
本教材编写时，坚持科学性、系统系、实用性的原则，注重理论和实践相结合、全面与系统相结合，突出技能的应用性和实践性，结合幼儿园教育教学实例，力求使学习者系统掌握故事讲述、表演以及改编、创作的技能技巧，系统提高幼儿故事编讲能力。
全书由六章二十二节构成，每一章一个主题，整章围绕主题开展教学与训练。
第1章节为幼儿故事理论部分，主要设置了幼儿故事的概念及发展，幼儿故事的分类，幼儿故事的特点等内容；第二章节为幼儿故事讲演的文本准备部分，主要设置了幼儿故事的选择、幼儿故事的文本加工两大内容；第三章为幼儿故事讲演的语音基础部分，主要设置了讲故事的气息控制和发声训练，讲故事的发音方法与发音基础训练等方面的内容；第四章为幼儿故事讲演的语音技巧与表达，主要介绍了讲故事的语感、重音、停连训练，讲故事的语气、语调训练，讲故事的语速训练，讲故事的节奏训练，角色语言、叙事语言的表达及其训练等内容；第五章为幼儿故事讲演的体态语言表达技巧，主要介绍了体态语言的概念、作用、主要类别以及体态语言的运用；第六章为幼儿故事创编部分，主要设置了幼儿故事创作的基本要求及不同类别的幼儿故事的创编，如寓言故事的改编、童话故事的创作与改编、幼儿生活故事的创作、图画故事的创作等。
本教材是在研读各类文献的基础上，结合学前教育专业学生故事讲述与创编的特点来撰写的。本教材的特色主要有：
一是具有较强的理论性和科学性。教材每章节均先介绍相关理论知识，读者在掌握理论知识的基础上再进行实践训练，实践训练的过程也是巩固理论知识的过程，这样的体例可以增强读者的反思能力，形成有理论基础支撑的实践技能。该教材在主题的选取、结构的安排、内容的选择和案例设计方面都比较科学合理。
二是具有较强的实践应用价值。教材在结构安排和内容选择上都能较好的让读者掌握相关技能，案例的选取上也从读者切身需要出发，紧密围绕幼儿园语言教育领域的相关故事展开。教材紧扣幼儿故事讲述与创编的技能展开，通过大量的案例有针对性的进行技能的训练，提高故事讲述与表演的能力；围绕幼儿喜爱的故事类别，介绍各类故事样式的特点和创编的要求。教材采用系统训练的方式来提高幼儿故事讲演与创编的能力，具有较强的实践应用价值。
三是具有较为完备的配套资源。该教材每章节均有讲解视频微课，教材中列举的部分幼儿故事有讲演视频文件，同时还有配有课程大纲、教学计划、课程资源清单、课件等配套教学资源材料。
四是具有较为广泛的适用性。该教材既可作为对学前教育专业学生幼儿故事编讲的教材，也可作为幼儿教师职后培训的教材。
编者在编写本书的过程中，参考借鉴了许多专家、学者的研究成果，教材中的同步讲解视频得到了我校吴云老师、马春明老师，泰州学院附属幼儿园黄益梅老师、奚丽莉老师、李萍老师、刘艳老师的支持，故事表演视频得到了我校教育科学学院学前教育系2017级凌灵、潘彤、李佳颖、汪思辰同学的支持，在此表示衷心的感谢！
由于编者水平有限，本书难免存在疏漏与不足，敬请广大读者批评指正。
二、幼儿故事讲演与创编课程的学习内容
本课程培养学前专业学生的故事讲演和创编能力，主要包括讲演和创编技能的训练。一方面，需要讲述故事的外在表现力：吐字清晰、声音饱满、感情充沛、绘声绘色、惟妙惟肖，还需要对故事的内容进行加工、改编甚至根据教学要求自行创编故事。因此，本课程的学习内容主要包括以下几个方面：
一是幼儿故事基本理论，主要包括幼儿故事的概念、特点、发展概况及作用；了解幼儿故事与幼儿文学的关系；
二是幼儿故事的分类与选择，了解故事的类别，掌握选择故事的依据和误区；
三是幼儿故事的讲演准备，学会理解故事的情感基调，分析角色形象，并对故事做出合理的加工；
四是幼儿故事讲演的语音基本功，学习正确的发声方法，学习正确的普通话发音方法；
五是幼儿故事讲演的语言表达技巧，训练和培养学生讲故事的能力，把握讲故事的语气、语调、重音、节奏等，使故事具有感染力；
六是幼儿故事讲演的体态语要求，通过不同的故事，训练讲故事的眼神、表情、手势等；
七是幼儿故事创编的要求，训练和培养学生一定的幼儿故事鉴赏能力和改编创作能力。通过大量阅读中外优秀幼儿文学作品，学会从语言、形象、构思、情趣等方面进行故事鉴赏；以知识为指导、以作品为借鉴，根据幼儿审美心理和生活情趣，学会改编或创作幼儿故事。
三、幼儿故事?演与创编课程学习要求与方法
（一）学习要求
1.讲演故事
讲演故事不是背诵故事，不是朗读故事，不要求依照文本一字不落地讲述；讲演故事时需要通过富有个性化、口语化的儿童语言进行讲述与表演，语音上具有语言的表现力和感染力，体态上大方美观，注意与讲述的内容的一致性。
当然，讲演故事的步是需要大声念故事的，念故事时，需要把重音、停顿、语气、情感都念出来。同时，讲演故事还需克服紧张怯场的不良心理状态，以自然、优美、富有童趣的体态语言表达幼儿故事。
2.创编故事
创编时，所编故事要有特色，不落俗套。日常的学习中需要做到“三多”：
一是多看，即多阅读；优秀的幼儿文学作品具有典范作用，阅读作品可以丰富我们对幼儿故事的感性认识，尽可能多读一些，读得深入一些，才能切实形成自己的幼儿故事的鉴赏能力。
二是多练，所有的技能的学习都需要大量的训练和练习，比如弹钢琴、学唱歌。“拳不离手、曲不离口”，讲演故事先从大声念读开始，熟记多练，才能挥洒自如，逐渐提高讲述水平、终形成表演能力。
三是多写，即多改编、多创作。创编时，应打破成人的思维模式，唤起自己、对幼儿生活的体验。“从儿童的角度出发，以儿童的耳朵去听，以儿童的眼睛去看，以幼儿的心灵去体会”当然，换位思维时，还应当不时地还原为自己，对自己的思想认识和艺术修养作冷静的思考，即要“跳进”，也得“跳出”。
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