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本书是集儿童心理学、学校心理学、教育心理学于一身的综合性读物，它从理论指导与实践应用的角度，全面阐述了积极行为支持并初步介绍了其本土化应用的探索情况。书中阐述的教育和心理学的理念反映了当代社会发展的方向，符合时代发展潮流。在我国推广融合教育的背景下，积极行为支持基于对教育资源的配置与整合，旨在为全体学生提供差异化的、有针对性的、适合的教育，它注重循证教学，突出问题解决的科学性和系统性，符合我国现阶段教育改革的趋势。书中推荐的积极行为支持理论方法和实践模式，可为提高学校教育的质量提出一条可供参考的试验路径。
基于经过实证验证的教育理念、研究和方法，本书为广大教育工作者呈现了班级管理的新思路和新模式。积极行为支持倡导以人本的视角看待儿童，以环境的积极支持促进儿童社会性发展，为实现有效教学、改善学生学习效果提供了科学的途径。此外，本书介绍的专业方法与技术，将有助于提高教师班级管理的预防性、系统性和科学性，进而更好地开展班级管理工作。
本书注重对教育实践的指导，书中介绍的实际操作方法、应用案例，对实践工作模式提出了建议，为相关政策制定者、学校教育管理者、一线教育工作者提供了系统化解决学生社会行
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| 內容簡介： |
积极行为支持是一种针对学生社会行为发展需求的系统化的问题解决模式，可适用于幼儿园和中小学。为了更好地帮助教育者开展班级管理，促进学生社会性发展，本书推荐老师们尝试摸索用积极行为支持模式进行班级管理。
本书分为三篇，篇概括介绍了积极行为支持的理论基础，包括积极行为支持的起源与发展、“干预-反应”模式视角下的积极行为支持、积极行为支持在学前教育领域的应用、积极行为支持与班级管理的关系。第二篇全面介绍了学校实践积极行为支持的做法，包括实践模式中的各个要素、在班级管理中如何具体开展行为教学等。第三篇重点报告了班级范围积极行为支持研究探索的情况、班级管理的相关案例。
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| 關於作者： |
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刘宇洁，女，教育学博士，现任北京联合大学师范学院学前教育系副主任。毕业于北京师范大学教育学部特殊教育系，在美国堪萨斯大学教育学院特殊教育系学习积极行为支持，研究方向为积极行为支持、学前融合教育、特殊需要儿童心理评估与教育干预。
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