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| 編輯推薦： |
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《地震科学探索——综合实践活动课程手册》是上海市嘉定区徐行中学融合现有的场馆资源、面向初中阶段学生开设的探究型综合实践活动课程学习手册。。作为一本典型的跨学科课程学习手册，本书立足于学生年龄特征及知识储备，综合了地理、物理、化学、科学、民事防护、心理等多个学科的知识，吸引学生逐步深入不同知识领域，获得丰富的科学知识和学习体验，增强敬畏自然、尊重科学、珍爱生命的意识。
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| 內容簡介： |
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《地震科学探索——综合实践活动课程手册》是徐行中学融合现有的场馆资源，面向初中阶段学生的探究型课程学习手册。2013年 5月，上海市首家建在学校的地震科普馆在徐行中学落成，本书是配合地震科普馆综合实践活动课程编写的课程手册。它从地球知识、地震知识、地震逃生、地震救护、震后重建五个版块系统的呈现了地震科学及关联领域知识。本书立足于学生年龄特征及知识储备，综合了地理、物理、化学、科学、民防、心理等多个学科的知识，是典型的跨学科课程学习手册。通过设计形式多样的探究活动，吸引学生逐步深入不同知识领域，在活动中获得丰富的科学知识和学习体验，增强敬畏自然、尊重科学、珍爱生命的意识。
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| 關於作者： |
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王怡，上海市嘉定区徐行中学校长，中学高级教师，上海市第四期名校长培养工程“公关计划”成员，上海市园丁奖获得者。在工作和生活中注重“立德、立言、立行”，先后参与”引导学生乐学善思的南苑学习单的设计与使用”的研究和《突破平面学习》的编写；主编的《水彩苑》和《毽舞飞扬》获嘉定区校本课程科目一、二等奖。
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| 目錄：
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单元 地球知识 /1
活动一探索地球圈层 /1
活动二探索海陆变迁 /10
活动三初涉地球物理学 /17
活动四初涉地球化学 /30
第二单元 地震知识 /43
活动一探索地震的相关知识 /43
活动二探索地震带 /53
活动三探索地震预警 /60
活动四探索地震次生灾害 /69
第三单元 地震逃生 /80
活动一探索逃生方法 /80
活动二了解生活场景的隐患 /92
活动三了解逃生物品 /103
第四单元 地震救护 /111
活动一震后的自救与互救 /111
活动二传统的救援方式 /122
活动三高科技救援 /133
活动四救护知识普及 /147
第五单元 震后重建 /158
活动一震后损失调查 /158
活动二防震建筑的设计 /175
活动三震后心理状况及疾病调查 /192
活动四灾后心理干预和辅导 /205
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| 內容試閱：
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前 言
《地震科学探索——综合实践活动课程手册》是上海市嘉定区徐行中学融合现有的场馆资源、面向初中阶段学生开设的探究型综合实践活动课程学习手册。全书从地球知识、地震知识、地震逃生、地震救护、震后重建五个板块系统地呈现了地震科学及关联领域的知识。作为一本典型的跨学科课程学习手册，本书立足于学生年龄特征及知识储备，综合了地理、物理、化学、科学、民事防护、心理等多个学科的知识，吸引学生逐步深入不同知识领域，获得丰富的科学知识和学习体验，增强敬畏自然、尊重科学、珍爱生命的意识。
2013年 5月，上海市首家建在学校的地震科普馆在我校落成。地震科普馆由序言、地球知识、地震知识、防震避险综合体验和地震次生灾害五大展区组成，是一个普及地震知识，让学生学会避震技能、体验防灾教育的特色馆。
我校的地震科普馆，是弘扬中华优秀传统文化，将古代科技与现代科技衔接学习的基地。我们要积极拓展现代系统论的思维模式，并挖掘中国古代传统科学中的一些要素和整理利用中国古代积累下来的对自然灾变观测的丰富资料，进行理论创新。
中国古代对地震有比较深入的研究，宋代司马光曾有言“天地与人，了不相关，薄食、震摇，皆有常数，不足畏忌”（《司马温公传家集》）。明末清初，一些学者对地震的成因作了较为详细的论述。其中较有价值的，一是认为“内有火气煊燃，则所生热气渐多”“愈积愈重，不能含纳”“溃围破裂而出，故致地动”，这是早的火山地震说；另一种是“地体亦有剥朽，乃剥朽者裂分全体，而坠于内空之地”，即发生地震，这是早的陷落地震的学说。国外直到 1887年德国学者豪尔奈斯才提出火山地震、陷落地震和构造地震的分类。
在用仪器探索的研究方面，著名的莫过于张衡的地动仪了。虽然张衡发明的地动仪没有保存和流传下来，但中华人民共和国成立后，科学家对张衡创造的地动仪进行了研究和复原，并把复原后的地动仪陈列在中国历史博物馆内，标志着我国古代地震科学的伟大成就。自张衡创制地动仪之后，我国还出现过一些研究地震仪器的科学家。如南北朝时期的信都芳，他曾著有《器准》一书，其中就记述了地动仪，并附有插图。隋初，天文数学家临孝恭也写过一本《地动铜仪经》，专门讲述地动仪的构造原理。南宋周密在《齐东野语》中也记叙了地动仪器的相关事宜。这些史实，说明我国古代对地动仪的研究是很重视的，并力图用地震仪器的方法来预测地震、探索地震的规律。
作为学校的综合实践活动课程，“地震科学探索”依据相关学科的课程标准，落实教育部关于社会主义核心价值观进教材、进课程、进课堂的要求，实践上海市普通中小学课程方案，在学校“让每一个孩子健康成长”的“健全教育”办学理念指引下，围绕地震科学探索所需的知识与技能、情感态度和价值观的培训、培养开展活动。通过课程传授地震文化知识，使学生在系列化的具体课程活动中，传递并诠释“健康成长”的意义，终为学生的身心、道德健康成长奠定良好的基础。
探索聚焦于课程之理念，科技融合于课程之活动。在本活动手册编写过程中，我们重视学科课程标准与核心素养的结合，既重视和体现国家课程和地方课程对学生核心素养的要求，又重视体现徐行本土文化对学生基本素养的要求，较好地实现了国家课程和地方课程的校本化实施。
地震科学高速发展的今天，有些自然现象人类能够预先知道，有些目前的科学技术还做不到，但要相信人类的探索无止境，科学、理性始终应该是我们面对问题的态度。我们在编写这本活动手册的过程中，始终贯穿这一精神，注重在活动的设计中鼓励学生用有限去探索无限，引导学生在科学探究活动中学会探究的方法，养成探究的习惯，提升探究的能力。
校园内的地震科普馆是徐行中学开展地震探究活动的重要场所，我们将充分利用这一优势资源，结合《地震科学探索——综合实践活动课程手册》展开一系列的活动，形成即使地震也要超越灾难，再造幸福的观念；在困难面前要乐观、自信，热爱生活，尊重生命，珍惜现在，憧憬未来。
上海市嘉定区徐行中学校长 王 怡
2021年 3月
地球内部圈层
地壳
地壳厚度各处不一，大陆地壳平均厚度约 35千米，高大山系地区的地壳较厚，欧洲阿尔卑斯山的地壳厚达 65千米，亚洲青藏高原某些地方地壳厚度超过 70千米，而北京地区地壳厚度与大陆地壳平均厚度相当，约 36千米。大洋地壳很薄，例如大西洋南部地壳厚度为 12千米，北冰洋为 10千米，有些地方的大洋地壳的厚度只有 5千米左右。整个地壳平均厚度约 17千米。一般认为，地壳上层由较轻的硅铝物质组成，叫硅铝层，大洋底部一般缺少硅铝层；地壳下层由较重的硅镁物质组成，称为硅镁层，大洋地壳主要由硅镁层组成。
地幔
介于地壳与地核之间，又称中间层。自地壳以下至 2900千米深处。地幔一般分上下两层：从地壳下层到 100～ 120千米深处，除硅铝物质外，铁镁成分增加，类似橄榄岩，称为上地幔，又称橄榄岩带；下层为柔性物质，呈非晶质状态，大约是铬的氧化物和铁镍的硫化物，称为下地幔。地震资料说明，大致在 70～ 150千米深处，震波传播速度减弱，形成低速带，自此向下直到 150千米深处的地幔物质呈塑性，可以产生对流，称为软流圈。这样，地幔又可分为上地幔、转换带和下地幔三层。
地核
地幔以下大约至 5100千米处地震横波不能通过称为外核，推测外核物质是
“液态”，但地核不仅温度很高，而且压力很大，因此这种液态应当是高温高压下的特殊物质状态； 5100～ 6371千米是内核，在这里纵波可以转换为横波，物质状态具有刚性，为固态。整个地核以铁镍物质为主。
公共场所防震减灾的情形主要有以下几个：
在影剧院、体育场馆，观众可趴在座椅旁、舞台脚下，震后在工作人员组织下有秩序地疏散；
正在上课的学生，迅速在课桌下躲避，震后在教师指挥下迅速撤离教室，就近在开阔地带避震；
在商场、饭店等处，要选择结实的柜台、商品（如低矮家具等）或柱子边、内墙角等处就地蹲下，避开玻璃门窗、橱窗和柜台；避开高大不稳和摆放重物、易碎品的货架；避开广告牌、吊灯等高耸或悬挂物；
避震时用双手、书包或其他物品保护头部；
震后疏散要听从现场工作人员的指挥，不要慌乱拥挤，尽量避开人流；如被挤入人流，要防止摔倒；把双手交叉在胸前保护自己，用肩和背承受外部压力；解开领扣，保持呼吸畅通。
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