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| 內容簡介： |
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本研究选择“一分为三”和“工程思维”等本土理论作为理论基础，力图证明“一分为三”的表现形式之一——“三位一体”这样一种“工程思维”能够从三个方向促进教学方式的变革。首先， “教学理论研究者”的理论和“教学理论实践者”的理论之间存在着显著的差异。“和合”这种差异，首要的是要求“教学实践研究者”作为第三方的登场，从而组成“三位一体”的“教学实践者共同体”。从“人事”的角度确保教学理论真正做到指导教学实践，促进教学方式的变革。其次，教学方式的变革要求“教学研究者”的教学研究策略从“类研究”转换到“类融合”。 “教学实践研究者”采用 “类·数·方（式）”的“三位一体”教学研究策略，可以提供适宜的教学模式给“教学理论实践者”，以促成教学方式的变革。后，教学行为方式主要表现为教学模式，改变教学模式可以改变教学方式。好的选择之一或许是以三种教学元素为基础，构建自己的教学模式。教师对于“经方”式的教学模式以“三位一体”的思维方式“加减化裁”可以直接改变自己的教学方式。
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| 關於作者： |
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袁庆晖，男，1971年生于河南省安阳市，祖籍河南新野。1992年毕业于安阳高等师范专科学校政史系，先后在安阳两所中学工作12年，安阳幼儿师范学校工作8年，安阳幼儿师范高等专科学校工作5年，2017年获南京师范大学教育博士学位。现为安阳师范学院教育学院学前教育系主任，副教授，河南省教育厅学术技术带头人。主要研究领域：课程与教学论，幼儿园课程，幼儿园教师教育，发表论文十余篇。
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