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| 編輯推薦： |
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本书全面系统地梳理了中国共产党成立一百年来广西乡村教育发展的历史资料和发展脉络，对为广西乡村教育做出重大贡献的人物、产生重大影响的政策文献、广西各县市办教育的有效经验进行全面总结。本书总结提出了乡村教育的“广西经验”，在促进广西乡村教育振兴和文化振兴、为广西乡村经济振兴提供人才保障和知识保障等方面，具有重要的指导意义和应用价值，对西部乡村教育发展具有重要的启示和借鉴意义，亦为乡村教育研究和乡村教育理论发展提供了历史参考资料。
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| 內容簡介： |
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本书主要内容包括两个方面：一是广西乡村教育百年的历史资料收集，主要是整理中国共产党成立一百年来广西乡村教育发展的历史资料和发展脉络。对中国共产党领导下的乡村教育发展历程进行梳理和资料收集是本研究的主要内容。二是对为广西乡村教育做出重大贡献的人物，对广西乡村教育产生重大影响的政策文献，对广西各县市办教育的有效经验进行总结。广西乡村教育具有穷村场域的富教传统，为新时代广西乡村教育发展提供了宝贵的实验经验和推进发展策略。
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| 關於作者： |
贺祖斌，二级教授，博士生导师，广西师范大学校长，享受国务院政府特殊津贴专家，主要从事高等教育评价、高等教育生态、乡村教育等研究。
欧阳修俊，副教授，硕士生导师，广西师范大学教育学部教育学系主任，主要从事课程与教学论、乡村教育等研究。
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| 目錄：
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第—篇 新民主主义革命时期广西乡村教育发展(1919—1949)
第—章 新民主主义革命时期广西乡村教育发展历程
第二章 新民主主义革命时期广西乡村教育人物思想
第—节 新民主主义革命时期广西乡村教育思想概貌
第二节 雷沛鸿的乡村教育思想
第三节 梁漱溟的乡村教育思想
第四节 唐现之的乡村教育思想
第三章 新民主主义革命时期广西乡村教育实践案例
第—节 新民主主义革命时期广西乡村教育实践概貌
第二节 雷沛鸿与广西乡村教育实践活动
第二篇 社会主义革命和建设时期广西乡村教育发展(1949—1978)
第四章 社会主义革命与建设时期广西乡村教育发展历程
第—节 新民主主义向社会主义过渡时期的广西乡村教育发展(1949—1956)
第二节 社会主义建设探索时期的广西乡村教育发展(1956—1966)
第三节 “文化大革命”时期的广西乡村教育发展(1966—1976)
第五章 社会主义革命与建设时期广西乡村教育人物思想
第—节 新民主主义向社会主义过渡时期的广西乡村教育人物思想
第二节 社会主义建设探索时期的广西乡村教育人物思想
第三节 “文化大革命”时期的广西乡村教育人物思想
第六章 社会主义革命与建设时期广西乡村教育实践案例
第—节 开创先河:指导方针下的体制保障
第二节 关怀备至:少数民族教育的蓬勃发展
第三节 光辉典范:各级乡村教育中的本土实践
参考文献
后 记
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| 內容試閱：
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序
2016年我曾经为贺祖斌教授主持编著的《广西农村教育发展报告》写过序言，如今，又看到他的成果《广西乡村教育百年》（上、下卷）即将出版，甚为欣慰。
2021年是中国共产党建党100 年，是国家“十四五”规划的开局之年和全面实施乡村振兴战略的重要之年。乡村振兴的根本在于文化振兴，基础在于教育振兴。积极开展乡村教育研究，对巩固脱贫攻坚成果、全面实现乡村振兴具有重要意义。
由广西师范大学校长贺祖斌教授主持编著的《广西乡村教育百年》（上、下卷），是在这一重要历史时期的恰切的研究成果，该书是对区域乡村教育发展历史的经验总结，也是对未来乡村教育发展的探索，具有重要的现实意义和学术价值。具体来讲，一是系统梳理了广西乡村教育百年发展历程，为国家乡村振兴战略全面实施提供历史经验参考与借鉴，为广西乡村教育振兴提供理论支撑和政策支持。二是丰富了乡村教育学相关理论。乡村教育是当前教育研究的重要领域，开展广西乡村教育发展的历史研究，探讨乡村教育的基本价值、基本问题、基本范畴和基本方法，从本体论出发回答一些理论上需要解决的问题，为乡村教育学的形成和发展提供有力支撑。三是为乡村教育研究和乡村教育理论发展提供了历史参考资料。该书重视乡村教育研究历史资料的积累，为开展教育研究，尤其是为探索乡村教育实验奠定了基础。四是总结提出了乡村教育的“广西经验”。这些宝贵的经验在促进广西乡村教育振兴和文化振兴、为广西乡村经济振兴提供人才保障和知识保障等方面，具有重要的指导意义和应用价值。
该书以中国共产党的领导为历史梳理依据，在以下三个重要方面做了大量工作。一是对广西乡村教育百年的历史资料收集，主要是收集整理中国共产党成立100年来广西乡村教育发展的历史资料，理清其发展脉络，这是本书的亮点所在。二是对广西乡村教育百年的历史经验总结，立足民族地区，探索了穷村如何办教育、少数民族地区如何办教育等成功做法，明晰了广西乡村教育的发展变化趋势和宝贵经验。三是以中国共产党百年发展历程为历史发展脉络，着重关注在中国共产党领导下广西乡村教育的发展历程和基本经验。
概览全书，本书主要体现出这样几个特点：一是历史时间跨度有代表性，且具有重要历史价值。本书确定的100 年研究时间跨度，既是为了纪念中国共产党成立100周年，也是对中国共产党领导下的乡村教育的经验总结，具有历史意义和价值。二是区域性特色鲜明，且具有时代性。目前的相关研究，主要偏向于更为微观的某个村落的教育发展研究，或者偏向于更为宏观的宏大叙事研究，少有涉及以省份为研究视域的乡村教育历史研究。本书选择广西作为研究对象，研究成果对西部乡村教育发展具有重要的启示和借鉴意义。此外，当前正值国家实施乡村振兴战略的重要时期，开展乡村教育史研究亦具有鲜明的时代性。三是本书编写上的融合创新。本书的撰写是以历史为依据展望未来，将时间序与空间序有效结合，在时间跨度100年基础上，兼顾到广西不同区域乡村教育发展的差异，同时也兼顾到宏观叙述与微观历史材料的融合。
贺祖斌教授主要从事高等教育研究，其研究成果主要集中在高等教育领域，且笔耕不辍，著述良多，具有较大学术影响力。那为何又拓展到乡村教育领域呢？ 实际上，他在广西多所师范院校工作过，对乡村教育的关注一直没有间断，在乡村教育研究领域已经耕耘多年，取得了一系列相关成果。早在其担任玉林师范学院校长期间，就成立了农村教育发展研究院，开始了全面系统的乡村教育研究，并出版了《广西农村教育发展报告》《乡村教师培养：理念与行动》等成果，对广西乡村教育做了较系统的调研，掌握了丰富的历史资料，奠定了坚实的研究基础。2019年他还出版了《广西乡村振兴战略与实践》（六卷本），他本人也亲自担任《广西乡村振兴战略与实践?教育卷》的撰写工作。现今又出版《广西乡村教育百年》（上、下卷），实际上是前期研究的延续和深化，形成了关于广西乡村教育的系统研究成果，可谓层层递进，系统深入，成果颇丰。
在此，衷心希望贺祖斌教授及其团队能够在乡村教育领域的高起点研究基础上继续夯实理论基础，开展乡村教育实验，为乡村振兴、区域乡村教育理论研究和实践发展做出更大的贡献。
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