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| 編輯推薦： |
本书稿作为小学生阅读指导读本，谋篇布局合理，内容高度契合部编版教材对学生阅读学习的要求，充分照顾了孩子的年龄特征；主题设定合理，紧扣教学大纲；体例清晰、内核丰富，具有一定的独特性、前瞻性，较强的指导性、功能性、教育性。
提供阅读方法、思维方式（授人以渔），助力语文考试，帮助提高分数，解决读什么—怎么读—读完怎么用的一系列问题，有效提升阅读能力、表达力、思辨能力、迁移运用力等
1.整本书 群文阅读：每册涉及24本经典读物原文精华。本套书贴合部编版教材书单，选篇合理、具有权威性，与新课标要求的阅读重点同步。培养孩子的基本素质，帮助孩子建立正确的价值观。
2.主题阅读：每册每单元设有不同的阅读主题，如快乐、善良、诚实……帮助孩子浸入式阅读，培养孩子的阅读习惯，提高孩子的阅读能力。
3.思辨式阅读：每单元下设思辨式阅读任务。思辨能力已是高考测试的能力之一，本套书符合语文学习大趋势，下设问题具有适考性，帮助学生解决眼前难题，轻松应对考试应试。
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| 內容簡介： |
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《思辨式整本书阅读书系·三年级》包含八个单元，每单元设定一个思辨主题，有“快乐”“诚实”“善良”等，根据主题的不同，每单元涉及3篇名家名作，共有二十四篇，如叶圣陶的《稻草人》、鲁兵的《老虎外婆》、冰波的《月光下的肚肚狼》、汤素兰的《笨狼在森林镇》、[丹麦]安徒生的《安徒生童话》、[英]奥斯卡·王尔德的《小王子》、[英]麦克·莫波格的《灵狐的秘密》、[美]莱曼·弗兰克·鲍姆的《绿野仙踪》、[英]罗尔德·达尔的《好心眼儿巨人》、[日]新美南吉的《喜欢孩子的小神仙》等。每篇目又下分“是谁写了这本书”（即作者简介）、“这本书讲了一个什么故事”（即内容简介）、“认识故事里主要角色”（即角色介绍）、“原文精华摘选”四个部分，帮助孩子了解作家作品。本书的重点“思辨式阅读任务”在每单元后，启发开放式的问题既是单元思辨主题的纵深延展也很好地串联、整合、拓展了三个篇目的内容。共设置三个梯次，问题难度依次递增。从《思辨式阅读书系·四年级》开始会在“原文精华摘选”后增设“让我们来深入地讨论作品”部分，带领读者探寻作品创作背后的故事，拓展了本书的外延，有助于扩展孩子的思维。作者充分考虑到了读者对象的年龄和学习发展水平。
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| 關於作者： |
刘纳新
《小读者》杂志执行主编，中国童书榜评审委员会副秘书长，北京市快乐小陶子社会工作服务中心理事，小喜阅家庭成长中心理事，“思辨少年读书会”联合创办人，多所中小学阅读指导顾问。
出于媒体人的责任感，基于儿童阅读的现状，呼吁“做有态度的阅读推荐者”。
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