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| 內容簡介： |
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《自闭症儿童学前融合教育区域实践》收录全国教育科学规划“十三五”教育部重点课题《自闭症儿童学前融合教育区域性支持保障体系建设研究》研究过程中形成的相关制度、意见、方案及一线教师所撰写的论文、教育故事、案例等，一方面展示苏州市区域内自闭症儿童学前融合教育支持保障体系建设工作的开展情况及所取得的成效，另一方面呈现融合教育幼儿园、教师、家长、幼儿在此研究过程中得到的成长与发展，以期为其他地区实施自闭症儿童学前融合教育提供范例和借鉴。
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| 關於作者： |
朱海荣，一级教师，江苏省康复协会智力康复分会委员、苏州市特殊教育学会常务理事、苏州市随班就读视导工作专家。
王利丽，华东师范大学特殊教育学硕士毕业，现就业于苏州市特殊教育指导中心，主要负责学前自闭症儿童融合教育课题研究工作，专攻于自闭症儿童早期干预、融合教育教师指导和影子老师方向。
张兰，一级教师，现就任于苏州市民治路幼儿园。
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| 目錄：
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前言
编 研究成果
论文
自闭症儿童学前融合教育区域性支持保障体系建设初探
苏州市特殊教育指导中心朱海荣万烨锋王利丽张卫萍季兰芬5
美国0—2岁障碍儿童早期干预服务及其对我国的启示
苏州市盲聋学校王利丽12
自闭症谱系障碍儿童基于自我刺激功能的刻板行为的干预研究综述
苏州市盲聋学校王利丽21
音乐治疗对幼儿自闭症早期干预的研究综述
苏州市民治路幼儿园 赵琇玮31
在融合教育背景下自闭症儿童同伴支持的研究概述
苏州市民治路幼儿园 陆丽莉37
促进融合教育中自闭症儿童主动沟通的个案研究
苏州市民治路幼儿园张兰苏州市盲聋学校 王利丽41
学前融合教育中自闭症儿童的社会支持策略
苏州市盲聋学校王利丽苏州市民治路幼儿园 张兰46
幼儿园融合教育中促进自闭症儿童主动沟通的策略
苏州市民治路幼儿园 张兰52
全日融合中自闭症儿童午睡问题的行为干预
苏州市民治路幼儿园 张兰 苏州市盲聋学校 王利丽63
自闭症儿童学前融合课堂教学实践的探索
苏州工业园区仁爱学校 姚丹珺69
在犯错中科学教育孩子的策略——等待和鼓励
苏州市盲聋学校 王利丽74
结合自闭症儿童特征浅谈自闭症儿童融合教育
苏州市民治路幼儿园 龚静怡79
浅析多动症儿童的表现特征及教育办法
苏州市民治路幼儿园 龚静怡87
浅谈自闭症儿童从专业机构转衔到幼儿园的有效策略
苏州市高新区培智学校 崔蒙蒙92
引导自闭症儿童理解和表达情绪的实践研究
苏州市高新区培智学校 崔蒙蒙98
浅谈儿童自闭症
苏州市民治路幼儿园 沈烨104
微信在家校共育中的有效运用
广东省茂名市特殊教育学校 李祥基110
一样的时空，一样的色彩——美术活动在自闭症儿童学前融合教育中的作用
南京市月苑小学 屠巨红114
《3—6岁儿童学习与发展指南》视野下自闭症儿童美术教学评价策略新探
苏州市虎阜实验幼儿园 侯婷119
我的教育故事——熙熙要做“守门员”
广东省茂名市特殊教育学校 王富祥124
我和自己的“小情绪”
苏州市高新区培智学校 崔蒙蒙126
调研资料
自闭症学前融合教育幼儿园工作现状及其需要调查报告 苏州市盲聋学校 王利丽131
苏州市自闭症儿童学前融合教育的现状及其需求的调查问卷（教师）184
苏州市自闭症儿童学前融合教育的现状及其需求的调查问卷（家长）192
报告
聚焦星星的孩子——“自闭症儿童学前融合教育区域性支持保障体系建设研究”
课题建设工作报告
苏州市盲聋学校 吴建东 朱海荣 王利丽201
第二编 个案研究
关于自闭症儿童在小班集体中的融合教育个案研究
苏州市民治路幼儿园 顾燕萍213
行为问题儿童的成因和游戏治疗的个案研究
苏州市民治路幼儿园 沈烨222
小百灵成长记——语言失调幼儿的个案研究
苏州市民治路幼儿园 赵琇玮230
改善自闭症学生情绪行为的个案研究
常熟市特殊教育学校 陆欢235
知觉动作训练对干预自闭症儿童刻板行为效果的个案研究
苏州工业园区仁爱学校 张梦凡239
自闭症儿童自残性行为干预的个案研究
苏州市姑苏区特殊教育学校 马彩苹247
自闭症儿童个别化训练个案研究
张家港市特殊教育学校 方英253
爱哭的欢欢——小班自闭症幼儿入园适应个案帮扶
苏州市民治路幼儿园 周似馨259
第三编 活动案例
社会交往关键能力课程的探索与实践
苏州市民治路幼儿园 陆丽莉 苏州市盲聋学校 王利丽267
主题： 小眼睛看这里
苏州市民治路幼儿园 张燕红273
第二主题： 请你跟我这样做
苏州市民治路幼儿园 陆仪276
第三主题： 我的名字
苏州市民治路幼儿园 沈烨279
第四主题： 这是谁的呀？
苏州市民治路幼儿园 赵琇玮282
第五主题： 我喜欢……
苏州市民治路幼儿园 龚静怡285
第六主题： 我是男孩还是女孩
苏州市民治路幼儿园 吴鸣宸289
第七主题： 介绍我自己
苏州市民治路幼儿园 徐晓悦292
第八主题： 我很高兴
苏州市民治路幼儿园 刁磊295
第九主题： 她很难过
苏州市民治路幼儿园 张兰299
第十主题： 我害怕
苏州市民治路幼儿园 陆丽莉303
第十一主题： 他生气了
苏州市民治路幼儿园 李敏307
第十二主题： 我会忍耐
苏州市民治路幼儿园 顾燕萍311
第四编 附件资料
个别化教育工作台账317
苏州市特殊需要学生健康档案调查表347
功能性行为评估观察表352
筛查评估家长告知书353
家长知情书355
学前普通幼儿园个别化教育计划（简版）356
家校（园）联络单（一）367
家校（园）联络单（二）368
苏州市融合教育资源教师工作手册369
资源教室使用记录表382
问题行为记录表384
巡回指导学生基本情况表386
巡回指导学生观察记录表387
附录
关于印发《苏州市第二期特殊教育提升计划（2018-2020年）》的通知 苏教基[2018]8号 390
关于印发《2018年苏州义务教育阶段学校入学工作意见》的通知 苏教[2018]4号 401
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| 內容試閱：
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儿童的自闭症是现代社会中发病率越来越高、越来越被重视的一种精神和心理的疾病。美国疾病预防控制中心（Centers for Disease Control and Prevention）在2020年的报告里称，“根据2016年的数据，美国每54名儿童当中就有一名被诊断出患有自闭症谱系障碍（Autism Spectrum Disorder）”。2019年中国有关专业机构发布的《中国自闭症教育康复行业发展状况报告3》数据显示：“中国自闭症发病率正不断攀升，患者已超1000万。0—14岁少年儿童约200万。”到目前为止，世界各国对儿童自闭症的病因研究仍未有明确结论，这一疾病仍然无药可医，但早期的行为干预是目前有科学数据证明的、可以帮助自闭症儿童减轻其核心症状的可行方法。
学前融合教育主要是把0—6岁的特殊儿童安置在普通幼儿班接受教育康复服务。学前融合教育强调有效掌握特殊儿童的特殊需求，以及把握障碍发生的时效性，依照个别差异，及早施行适切的教育服务，并提供医疗、教育及社会资源等各方面的协助。
自闭症儿童由于各种生理缺陷，人的社会属性发展非常缓慢，接受学前教育有助于他们的个体社会化，对他们的言语沟通、认知、社会交往等能力都有显著的促进作用。另外，作为融合教育重要内容的康复训练对自闭症儿童也有其独特的作用，良好的康复训练可以有效地减轻自闭症儿童的障碍程度，从而提高自闭症儿童的生命质量。自闭症儿童接受学前融合教育，在日常的游戏、教育康复等活动中接受道德艺术等文化素养熏陶，初步实现从“自然人”到“社会人”再到“文化人”的转变。
实践证明，学前融合教育是一项系统工作，需要社会各方面的支持，需要多学科跨专业的配合，需要多维度的保障。苏州市盲聋学校基于江苏省教育科学“十三五”规划重点资助课题《苏州市自闭症儿童学前融合教育支持保障体系建设研究》（编号： Ba/2016/02/67）和全国教育科学“十三五”规划教育部重点课题《自闭症儿童学前融合教育区域性支持保障体系建设的研究》（编号： DHA170405）的研究，联合有关单位、部门，通过实践，创立了“时空”支持保障体系（SPTIME），开发了相关课程，培养了丰富的师资队伍，采取了合适的教学策略，取得了较好的成效。
支持保障体系主要包含支持与保障两个方面。支持涉及对自闭症儿童发展的政策法规支持、专业支持、 社会支持、信息资源等方面的支持;保障主要指组织管理保障、经费保障、特殊教育师资保障、康复师保障、专用设施设备保障等。苏州市特殊教育指导中心联系政府各个职能部门，整合各方资源，搭建跨部门跨学科教育康复平台，为自闭症儿童提供有效的个性化教育康复服务。
为了比较全面地获取融合教育支持和保障建设的方法和途径，课题组不仅招募到苏州市民治路幼儿园、苏州高新区文星幼儿园、苏州高新区浒墅关培智学校等苏州市区域内不同办学性质的幼儿园、学校作为实验幼儿园、实验学校，还邀请到南京月苑小学、广东省茂名市特殊教育学校、山东省淄博市周村区特殊教育指导中心、四川省成都市青羊区特殊教育学校这几所不同区域的学校，以及苏州市骥德康复服务中心、苏州市自闭症研究会等与自闭症研究相关的社会机构，作为子课题单位，分别从“自闭症儿童中大班融合教育同伴支持的实践研究”“自闭症儿童建立课堂常规的有效策略探讨”“绘画语言在自闭症儿童融合教育中的运用研究”“自闭症儿童学前融合教育家校合作的实践研究”“自闭儿童学龄前融合教育典型案例研究”“融合教育中自闭症儿童的行为与心理发展评估研究”“自闭症儿童学前融合教育师资培训的实践研究”等角度展开实证研究，为课题提供了一系列有价值的研究成果。对于所有支持本课题研究的个人及单位，课题组在此谨表达敬意和谢意！
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