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| 編輯推薦： |
《养育男孩》一书已经成为享誉全球的育儿手册，它教导我们如何培养出一个强大温暖、全面发展的男孩。中文版上市后累计加印超80次，销量突破150万册，被万千中国妈妈奉为“养育男孩的启蒙之书和养育指南！”
如果你是男孩父母，这本书请你一定不要错过！
《养育男孩》将告诉你：
如何能让男孩变得快乐、自信而友善？
如何令男孩顺利度过他们成长必经的三个阶段？
不可忽视的睾丸激素怎样改变男孩的行为方式？
男孩的思考方式与女孩有哪些与生俱来的差别？
男孩常见“病”有哪些？
如何培养男孩对“性”的谨慎态度？
体育运动，培养孩子们正确的价值观。
《儿童发展心理学》全面展示了儿童心理发展领域的发展现状和未来的发展趋势，并将相关心理学研究成果与实际问题结合起来进行分析阐述。同时，本书还涉及儿童发展中负面因素的研究，包括先天缺陷、精神疾病、教养问题、各种形式的虐待等，旨在促进更多相关机构从事儿童心理学方面的研究，推动全社会重视儿童教养与儿童保护等工作，帮助孩子们提高其社会适应性与内在复原力，拥有健康的童年生活。
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| 內容簡介： |
全球畅销400万册的《养育男孩（典藏版）》。
千万不要觉得你家的小宝贝还只是个孩子，就是这个男孩，他终有一天会成为一位兼具责任感和成熟魅力的顶天立地的男子汉。这一隐秘而巨大的变化，正发生在你与之共同生活的十几年间。男孩身上与生俱来的男性气质，是家长一定不能忽略的：了解男孩成长过程的三个关键阶段，培养他所有积极正面的品质，在适当的时候让*合适的人陪伴他、影响他，引领他成长……数年后，作为父母，我们将因此而收获骄傲！
这是一本丈夫会悄悄从妻子手中偷走的书，它简单、直接、易于阅读，它教你如何做一个好母亲——无论你的儿子是婴儿、男孩、少年还是青年；它教你如何做一个好父亲——即使你的父亲冷漠而疏远，你还是可以成为一个与其不同的父亲，在自己的家庭中扮演更好的角色。如果你是一名教师，或是研究*男孩心理学的教授，这本书也将对你大有裨益。
《儿童发展心理学》是美国威斯康星大学白水分校的知名心理学教授琼·库克与格雷格·库克合写的一本有关儿童发展的心理学图书。
这本书详细记录了个体从产前发育开始到青春期的发展进程，包括胎儿期、婴儿及学步儿期、童年早期、童年中期和青春期等阶段的发展特征，系统阐述了个体在每一个发展阶段的生理、认知、智力、情绪、语言、行为、社会性以及人格等方面的发展状态，以及家庭及社会等因素对儿童心理发展的影响。
本书全面展示了儿童心理发展领域的发展现状和未来的发展趋势，并将相关心理学研究成果与实际问题结合起来进行分析阐述。同时，本书还涉及儿童发展中负面因素的研究，包括先天缺陷、精神疾病、教养问题、各种形式的虐待等，旨在促进更多相关机构从事儿童心理学方面的研究，推动全社会重视儿童教养与儿童保护等工作，帮助孩子们提高其社会适应性与内在复原力，拥有健康的童年生活。
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| 目錄：
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《养育男孩》
作者的话
新版序言
章 这就是男孩
“脆弱”的“酷小子”
好消息
第二章 男孩成长的三个阶段
男孩成长的三个阶段
从出生到6岁：温柔岁月
6~13岁：学着成为男人
14岁：向男人转变
第三章 睾丸激素
睾丸激素周期
向往外面的世界
为什么男孩喜欢争吵和打架
男孩需要明确的指令
性别差异是如何产生的
性和攻击性
令人惊叹的睾丸激素
第四章 男孩和女孩在大脑结构上的差别
奇妙的成长过程
为什么会产生这种差别
为什么了解大脑结构很重要
危险！警惕性别思维定式
促进大脑发育
为什么男孩应该比女孩入学晚
男孩并不比女孩差——男女有别
新男性
第五章 父亲应该做些什么
努力做个好父亲
复兴失去的艺术
孩子会学习父亲的人生态度
孩子通过观察父亲的行为来学习如何爱别人
孩子通过观察父亲的行为来学习如何感受一切
不管婚姻出现什么问题，都不要抛弃孩子
打闹游戏
对男性意义重大的一课：知道什么时候应该结束
教育男孩学会尊重女性
长不大的爸爸
我必须知道所有的答案吗
不必强迫孩子
父亲的作用至关重要
第六章 母亲与儿子
妈妈的成长背景
怎样照顾男孩
妈妈帮助儿子了解异性
帮助孩子树立良好的自我形象
伴随着孩子的成长，不断调整你的养育方式
吸取经验，总结教训
单身母亲一定要避免与孩子发生冲突
和丈夫一起分担照顾孩子的重任
性别平等
第七章 培养健康的性
性的本质
为何性得不到尊重会使人受到伤害
男孩对女孩的感受
男孩如何压抑自己的身体
保持开放和积极的心态
真情是培养出来的
一些实例：手淫和情色书刊
如果儿子是同性恋
第八章 学校教育改革
比女孩晚一年入学
学校需要更多合格的男教师
纪律问题需要男教师的参与
打造充满活力的教育
校长发挥关键作用
在男孩的弱项上帮助他们
帮助孩子们，不管是男孩还是女孩
欺凌弱小者
行为榜样就是人们效仿的典范
什么是学习困难
父母使这一切变为现实
第九章 男孩与运动
圣诞节的板球活动
体育运动：一把双刃剑
帮助男人接近男孩
友爱的安全场所
生活的课堂
消极的行为榜样和“运动员”文化
完美的陷阱
偶像的作用
运动伤害
不擅长运动怎么办
把事情做好
第十章 社会的挑战
失败、胜利与风度
工作的男人
启蒙
附录
致谢
我家的男孩成长手记
《儿童发展心理学》
导? 论?/?001
第 1 章
儿童发展理论概述 / 002
发展领域?/?004
发展维度 / 004
研究主题 / 005
儿童发展理论?/?008
理论的作用 / 008
精神分析理论、行为主义理论和社会学习理论 / 011
认知理论、生物学理论、环境理论和系统理论 / 016
儿童发展研究?/?022
描述性研究方法 / 022
相关性研究方法 / 023
实验研究方法 / 027
发展评价方法 / 029
儿童研究伦理 / 032
理论应用与相关职业?/?033
儿童发展研究的实际应用 / 033
相关职业 / 036
第 2 章
遗传与环境 / 038
基因与人类繁衍?/?039
基因与神奇的遗传编码 / 039
细胞分裂 / 044
性状与基因异常?/?050
显性与隐性 / 051
染色体异常 / 056
产前筛查与基因检测 / 058
基因与环境的关系?/?062
反应幅度、渠化作用和选窝现象 / 063
或然渐成论：激活你的基因 / 066
行为遗传学?/?068
行为遗传学、遗传率、共享与非共享环境 / 068
如何估测遗传率 / 069
复杂特征的遗传率 / 071
第 3 章
产前发育和分娩 / 076
产前发育?/?077
怀孕 / 077
产前发育的阶段 / 079
致畸原：婴儿的健康风险?/?083
妊娠期内饮酒、吸食可卡因和吸烟 / 085
母体的健康状况和年龄 / 093
关键时期 / 097
父亲的作用 / 098
分娩过程?/?101
分娩阶段 / 101
分娩的文化差异 / 102
现代的分娩方式 / 104
分娩并发症：出现意外状况 / 108
新生儿诞生 / 109
家庭构成：调节心理，以适应新生儿诞生?/?110
向父母角色转变 / 111
成为哥哥或姐姐 / 111
第二部分
婴儿和学步儿（0 ～ 2 岁） ?/?113
第 4 章
婴儿和学步儿的生长发育 / 114
早产和婴儿死亡率?/?115
什么是早产 / 116
婴儿早夭 / 117
产前检查 / 118
大脑和身体的发育?/?120
大脑和神经系统的结构 / 120
大脑和神经系统的形成 / 122
身体发育、睡眠类型和婴儿猝死综合征 / 125
喂养与营养 / 128
感官能力?/?132
婴儿的视觉如何 / 132
婴儿的听觉如何 / 134
婴儿的嗅觉和味觉如何 / 135
动作发展?/?136
反射：婴儿初的协调运动 / 136
随意运动：肌肉运动的里程碑 / 137
早期教育的文化差异 / 142
训练孩子如厕的习惯 / 143
第 5 章
婴儿和学步儿的认知发展 / 145
感知能力的发展?/?146
罗伯特·范茨的研究 / 147
习惯化 - 去习惯化研究 / 150
跨感官知觉 / 152
皮亚杰的认知发展理论?/?155
神童皮亚杰 / 155
建构主义 / 156
认知发展阶段理论阶段：感知运动阶段（0 ～ 2 岁） / 161
语言习得理论?/?169
语言是什么 / 169
学习理论：语言能力是后天习得的 / 170
先天理论：天生的沟通能力 / 171
互动理论：认知法和社会互动论 / 177
早期交流：语言如何产生 / 179
第 6 章
婴儿和学步儿的社会情绪发展 / 188
依恋?/?189
依恋研究史 / 190
与依恋相关的因素 / 195
早期依恋和长期影响 / 201
气质和情绪?/?205
气质类型 / 205
认识气质的其他方法 / / 208
婴儿对情绪的反应 / 209
学步儿的自我意识情绪 / 213
社会交往与游戏?/?213
婴儿的社会交往和感觉运动游戏 / 213
学步儿的朋友 / 216
学步儿之间的冲突和象征性的游戏 / 217
第三部分
童年早期：玩耍期（３～６岁） ?/?219
第 7 章
童年早期儿童的身体发展 / 220
儿童的身体和大脑发育?/?221
身体发育和饮食情况 / 221
大脑的发育和发展 / 225
经验对大脑发育的影响 / 228
儿童大脑整体的发育模式 / 229
儿童的动作发展和体育活动?/?230
粗大动作和精细动作的发展 / 231
体育活动和锻炼 / 233
脑瘫 / 235
儿童的健康和安全问题?/?237
儿童的死亡和安全问题 / 238
虐待和忽视 / 239
虐待和忽视对儿童的影响 / 242
第 8 章
童年早期儿童的认知发展 / 247
皮亚杰儿童认知发展阶段理论第二阶段：前运算阶段?/?248
丰富的心理表征 / 249
直觉思维的出现 / 250
守恒问题 / 252
皮亚杰与教育 / 254
维果茨基对认知发展的社会文化观点?/?255
维果茨基的成长环境：新理论诞生的社会文化背景 / 255
言语和语言的作用 / 257
认知中介 / 258
近发展区 / 259
脚手架与合作学习 / 259
信息加工理论?/?261
什么是信息加工法 / 261
基本认知过程的发展 / 262
元认知和儿童发展心智理论 / 265
语言能力发展?/?267
日益扩展的词汇 / 268
学习语法和言语的社会规则 / 269
双语儿童：学习两门语言 / 271
早期儿童教育和幼儿园入园准备?/?274
早期儿童教育 / 274
幼儿园入园准备 / 279
第 9 章
童年早期儿童的社会情绪发展 / 282
社会自我与情绪自我?/?283
自我、自我调节与情绪 / 283
性别观念的形成 / 287
道德发展 / 289
儿童教养模式?/?290
教养的维度 / 292
教养模式 / 293
管教：父母应该怎么做 / 295
朋友与游戏?/?300
性别隔离 / 300
游戏类型 / 305
第四部分
童年中期：学龄期（7 ～ 11 岁） ?/?309
第 10 章
童年中期儿童的身体发育 / 310
儿童的身体和大脑发育?/?311
身体发育和超重问题 / 311
大脑的发育和成熟 / 314
儿童的运动发展和体育活动?/?316
运动发展 / 316
体育活动和锻炼 / 318
有组织的运动 / 320
儿童的健康和安全问题?/?321
童年伤害和安全问题 / 322
儿童性虐待 / 324
特殊儿童?/?328
发展心理病理学是什么 / 330
注意力缺陷多动障碍 / 330
交流与学习障碍 / 333
自闭症谱系障碍 / 336
第 11 章
童年中期儿童的认知发展 / 340
皮亚杰认知发展阶段理论第三阶段：具体运算阶段?/?342
具体运算思维 / 342
类包含、序列化和传递性推理 / 343
信息加工：记忆力的发展?/?344
两种记忆模式：存储库和网络 / 344
工作记忆 / 346
长期记忆 / 349
记忆发展的其他特征 / 351
信息加工：知识、策略和新方法?/?356
知识储备 / 356
策略发展 / 359
理解认知发展的新方法 / 361
信息加工研究方法的利弊 / 366
学习交流：童年中期儿童语言能力的发展?/?367
熟练掌握基本语言 / 367
元语言意识与语言使用方式的变化 / 368
语言发展的连接模型 / 369
情景认知?/?370
数学能力的发展 / 371
阅读能力的发展 / 374
写作能力的发展 / 377
第 12 章
童年中期儿童的社会情绪发展 / 382
社会自我与情绪自我?/?383
自我评价 / 384
情绪发展 / 386
性别差异 / 387
道德与亲社会道德判断 / 388
攻击性行为、欺凌行为与适应力强的儿童 / 391
家庭结构?/?394
父母离异与儿童成长中出现的问题 / 395
未婚生子家庭与继亲家庭 / 400
游戏、朋友和同龄人受欢迎程度?/?403
游戏与“好的朋友” / 403
同龄人受欢迎程度 / 405
儿童回应信息的社会认知模型 / 410
学校和媒体?/?411
学校：信念与期待 / 412
儿童与媒体 / 414
儿童与电视 / 414
电子游戏、电脑和网络 / 418
第五部分
青春期（12 岁以上） ?/?423
第 13 章
青春期青少年的身体发育 / 424
青春期的身体发育和大脑发育?/?425
青春期特征 / 425
早熟与晚熟 / 429
大脑发育 / 430
青春期性行为?/?433
青春期性行为方式 / 433
青春期期间的避孕措施 / 436
性知识与性教育 / 438
对青少年性行为的特殊考量?/?440
性传播疾病 / 440
少女怀孕 / 442
强迫性行为 / 445
青少年健康问题?/?446
营养与锻炼 / 447
药物的使用和滥用 / 449
其他健康问题 / 455
第 14 章
青春期青少年的认知发展 / 460
皮亚杰认知发展阶段理论第四阶段：形式运算阶段?/?461
什么是形式运算阶段 / 461
青少年的自我中心主义 / 464
对皮亚杰理论的评价 / 465
维果茨基的认知发展观?/?467
情境认知 / 467
引导青少年参与实践 / 468
思维是一种社会共有的认知 / 468
智力?/?469
智力理论 / 470
智力评估 / 475
智力的两种：智力障碍与智力超群 / 477
族裔差异和文化偏见问题 / 480
青少年使用的语言?/?484
青少年语域 / 484
社会和文化方言 / 485
情景认知：做决策的青少年?/?486
青少年的决策能力如何 / 486
职业选择 / 488
从学校向职场的过渡 / 490
第 15 章
青春期的社会情绪发展 / 494
青少年的自我认知?/?495
认同 / 495
性取向 / 497
道德观 / 499
社会关系：家庭?/?503
青少年发展自主性：与父母产生矛盾 / 503
家庭结构 / 505
社会关系：同龄人?/?510
青春期的朋友和同龄人 / 510
派系和群体 / 511
同龄人的压力、违法行为和攻击行为 / 513
环境影响?/?516
学校中的青少年 / 516
学习成绩差异 / 518
文化背景差异 / 521
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| 內容試閱：
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《养育男孩（典藏版）》作者序
你还记得次知道未出生的宝宝是个男孩的时刻吗？你的脑海中是否涌现出了他的模样？或许你还会想象他在奔跑玩耍，甚至看到他长成了少年、青年。你又期待他成为什么样的人呢？
今天，我们对于孩子的期望在改变。关于成功与快乐的科学研究表明，财富上的成功并不是美好生活的关键。事实上，财富有时会让人变得痛苦和孤独。无论你的孩子未来会如何，如果他能够保持温暖的内心和快乐的天性，形成强壮的脊梁与积极的态度，他的成长之路便会更加顺利。在生活中取得成功需要情商，而不仅仅是具体的知识。与人为善是打开快乐之门的真正的钥匙。你可以这样教导你的孩子，而这本书则会告诉你如何去做。
男孩们总是精力充沛。他们喜欢到处走动，尝试许多事情。同时，他们也非常坦率真诚。如果能够保持这些品质，我们的男孩便会成为很好的父亲、朋友，甚至是优秀的领导与合作伙伴。
《养育男孩》一书已经成为享誉全球的育儿手册，它教导我们如何培养出一个强大温暖、全面发展的青年。它教你如何做一个好母亲—无论你的儿子是婴儿、男孩、少年还是青年；它教你如何做一个好父亲—即使你的父亲冷漠而疏远，你还是可以成为一个与其不同的父亲，在自己的家庭中扮演更好的角色。如果你是一名教师，或是研究男孩心理学的教授，这本书也将对你大有裨益。
在数字化时代，我们应当和自己的儿子多一些互动，而不是让他们沉迷于限制大脑发展和阻碍人际交往的电脑屏幕或是电子游戏。这是一个取得平衡的问题，而这本书则能够帮助你找到这种平衡。
男孩的成长过程会经历三个不同的阶段，父母需要根据不同阶段的特点区别应对。我们还需要知道，男孩和女孩的激素分泌以及发展轨迹也是不一样的。起初，男孩学习新事物的速度会比女孩慢得多，但很快会赶上来。对此，我们需要循循善诱，并且让学习变得有趣而积极，引发他们的兴趣。
请热爱你的家人。
史蒂夫·比达尔夫
澳大利亚著名家庭教育专家
墨尔本凯恩米勒研究院心理学副教授
前? 言
新学期伊始，学生们常常会问我们，他们为什么要学习儿童发展理论，以及这一学科在他们的人生中会有什么样的作用。
在从事儿童发展教学的 25 年间，我们一直在尽力地向优秀的前辈学习。我们相信教学的方式与内容同样重要。教学既要迎合学生的兴趣和需要，又要精选教学内容，避免泛泛而谈，科学合理地教学。
我们是如何选取教学内容的呢？首先必须考虑，不管学生将来成为父母、老师、护工、社工，还是儿童发展学科的研究人员，所选的内容会对他们的人生产生怎样的影响；其次还要涉及这一领域现今的发展成果和实际应用，以便学生对该领域的现状有清楚的了解。
作为研究人员与大学教授，我们看到儿童发展领域正发生着可喜的变化。心理学领域的发展，如大脑发育、行为遗传学方面的新进展和有关社会互动的新理论等，都带来了新的挑战与愿景，引发了热烈的讨论。
儿童发展理论在实际生活中发挥着重要作用，这点一直让我们倍受鼓舞。卫生服务从业人员、教育人员、社工、日托工作人员、家长，乃至心理学家，都在每天的工作和生活中用到发展科学理论，去培养、教育，或以其他方式关心儿童。而我们想要让学生和这本教材的其他读者认识到的，正是科学理论与解决实际问题之间的紧密联系。
我们编写这本教材，旨在清楚明确地解释“为什么”和“怎么做”的问题。
我们看重学习成果，深信学生将教育心理学、学习科学、认知科学等领域的理论知识运用到实际生活中会有更多收获。学生必须真正地学习，而非死记硬背课本上的概念，才能深刻地认识到发展科学在人们生活中的积极作用。
学生对课上所学内容进行反思、批判和应用的能力越来越重要。我们鼓励学生对所学概念进行评价和应用，以便学生在未来的事业和生活中更加有效地应用这些知识。本书重点介绍当代科学理论和儿童发展领域的成果，但是为了更好地理解当今的发展，我们必须反思过去。
在书中，我们回顾了一些经典研究及其历史背景，介绍了这些研究成果如何影响儿童发展领域，以及心理学家如何看待该领域，以便读者理解某些特殊的科学方法是如何被提出，如何随着时间的推移经历演变，或是遭到淘汰的。我们希望学生意识到，正如成年人受儿时的经历影响，儿童发展科学也离不开以往的研究成果。
《儿童发展心理学》的三大重要目标
目标一? 关注解决实际问题的人
我们希望学生了解学习儿童发展理论的重大意义。我们深信儿童发展科学能为儿童和家庭提供实实在在的帮助，希望学生将研究成果与实际中的家庭问题联系起来。
为此，每章开篇介绍一个真实案例，激励学生学习更多儿童发展知识来解决问题。
学生还可以在我们的心理实验室网站上找到案例对象的视频采访。这些真实案例可以鼓励学生学以致用，为案例对象提供建议。
目标二? 锻炼学生批判性地看待研究成果
我们希望学生学习新知识、了解新情况，但更重要的是，学生必须了解这些新知识、新情况是如何产生的，并发展自身技能来评估和分析所学知识。
本书介绍了如何应用本领域的研究方法，并向学生展示了这些方法的局限性。
每章开篇案例与思考问题环节旨在鼓励学生换位思考，研究如何应用理论知识解决个人具体的实际问题，锻炼学生的批判性思维。
目标三? 帮助学生将科学理论与实际问题联系起来
这本书充分研究并熟悉儿童发展领域，对学生和社会均颇有裨益，既可以为家长和相关从业人员提供实际建议，又能为社会政策的制定献计献策，而所有建议均基于坚实的研究基础。
我们的个人经验
我们有儿童发展方面的学习和研究经验，也有抚养四个孩子的实践经验。本书出版之际，我们的大儿子安迪马上就要拿到学士学位了。他今年22岁，主修心理学，辅修社会学，现在是一名治疗专家，专门为自闭症儿童服务。
二儿子威尔现年 18 岁。他热爱运动，积极参加各类学校和社区活动，是学校的风云人物。他现在高三，忙着准备申请大学和奖学金，有意攻读卫生领域或计算机科学等相关专业。17 岁的女儿雷切尔、莉莉是异卵双胞胎，两人性格迥异。
雷切尔文静害羞，擅长与人合作，爱好是越野跑和田径跑。她在保护动物协会当过志愿者，想成为素食主义者。相比之下，莉莉更加活泼开朗，总是个迎接新挑战。
她酷爱游泳，组织学校的西班牙语学习项目，对数学和化学兴趣浓厚。两人关系很好，但也在分别学习自我独立。我们饶有趣味地观察着孩子们迈出的步、说出的句话、上学的天、次约会，享受着和孩子们共处的欢乐时光。
和大多数家庭一样，我们也必须努力平衡工作和家庭生活，此外，我们还遇到过早产、孩子的语言障碍和身体疾病、学校问题、同胞竞争，以及家庭生活中可能出现的其他各种问题。
通过孩子，我们更加理解儿童发展理论的实际应用。与孩子实际相处过程中遇到的挑战、复杂问题、实际困难、快乐和满足，即使是宏大的理论也无法言尽。与孩子相处的实际经验丰富了本书的写作，提醒我们在教学与写作时牢记理论的实际应用。
我们鼓励学生将个人经验带入儿童发展的学习中，我们也是一样，有时会将个人经验带入本书中。希望我们的个人经验可以给学生提供另一种思考的角度。
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