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| 內容簡介： |
在人的各种能力中，思维能力是核心。创造性思维具有发散性、求异性、独创性、主动积极性、流畅性、多维性等特征。全面实施以培养学生的创造性思维能力为核心的素质教育，是我国当前教育的紧迫任务。本书为培养创造性思维提供了载体。
本册是小学版，分为《创意家居》《智慧城市》《建设祖国》《保护地球》四章，通过简单的语言配以生动的图片和大量的小实验帮助学生理解知识，目的在于使学生知其然，更知所以然，以达到激发学生好奇心和求知欲、发展发散思维的目的。
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| 關於作者： |
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编写团队由东莞市创客教育骨干教师组成。
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| 內容試閱：
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小创是一个爱动脑筋的小学生，被班里的同学们称作“小发明家”，科学老师也赞他有“创造性思维能力”。
小创不好意思地摸着头问老师：“什么是‘创造性思维能力’？”
科学老师笑着回答：“创造性思维能力指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。”
小创开心地表示认同：“我从小就特别喜欢观察身边各种各样的现象，然后不停地问爸爸妈妈‘为什么’。不仅如此，我还会帮爸爸妈妈想各种办法！”
老师接着介绍道：“创造性思维具有流畅性、灵活性、细致性、原创性四个特征。流畅性指在一个问题上产生大量想法或多个解决方案的能力，这可以通过‘想出一定量的创意需要多长时间’来测试；灵活性指基于不同概念产生各种创意的能力，这可以通过在想出许多创意的同时，有多少创意是不同于其他创意的’来衡量；细致性指应用更多细节来升华一个创意的能力，包括添加其他创意以扩展现有的创意，或者修饰和升华一个创意让它变得更加完善，或者添加更多细节使其更完整；原创性指产生独特或不寻常的想法，以及把事情置于不寻常的新情况的能力。“说到这里，老师又特别指出，“创造性思维不是与生俱来的，而是后天认真思考、培养锻炼出来的。”
小创听得似懂非懂，不过老师的话让他坚定了信心，他又问老师：“老师，我长大了就想当’发明家’，您有什么诀窍能教教我吗？”
科学老师想想说：“有一个超级发明术，就是TRIZ（发明问题的解决理论）的40个发明原理。它是以苏联发明家根里奇?阿奇舒勒为首的研究团队，通过对大量发明专利进行分析和提炼后形成的关于如何发明创造的方法论。目前被认为是最全面、系统的论述发明和实现技术创新的新理论。你想学习吗？”
小创一听更开心了，原来还真有！
于是，老师向小创介绍了TRIZ的40个发明原理，并让小创从中选出一部分，结合平时的观察和思考，尝试创造性地解决日常生活中的问题。老师说，这就走出了实现“发明家”梦的第一步。
你也想跟小创一样具有“创造性思维”吗？那就跟着他一起进入本书中的创意世界吧!
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