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| 編輯推薦： |
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《教育学基础实践教程（微课版）》以阐述教育学的基础知识和基本理论为主，注重实践应用，编写原则是“理论与实践并重”“知识、能力与素养并行”；以案例导入引发师范生的学习兴趣，理论知识深入浅出，可读性强；结合教学实际增加拓展阅读的知识，拓宽学生的视野。同时配套资源丰富，有视频、PPT、习题与答案和教学大纲等，方便教与学。
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| 內容簡介： |
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《教育学基础实践教程（微课版）》是为了配合我国政府《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》《中共中央、国务院关于全面深化新时代教师队伍建设的意见》《教师教育振兴行动计划(2018—2022)》《中国教育现代化2035》等文件精神，着力推进教师教育人才培养模式的改革，构建教师教育人才培养质量保障体系而推出的教材。《教育学基础实践教程（微课版）》以教育学基本理论为基础，涵盖教育基本理论、课程与教学、德育、美育、学生与教师、班级管理等有关知识，既满足培养高素质教师队伍，提高师范类专业人才培养质量的需求，又贴近学生学习的需求。《教育学基础实践教程（微课版）》的编写既注重理论体系的完整，又强调理论与实践的结合，在确保科学性的前提下，突出了教材内容的针对性、实用性和时代性。 《教育学基础实践教程（微课版）》可用作师范类公共课的教学用书，也可作为报考国家教师资格证考试的辅导用书，更可以成为中小学一线教师及相关从业人员的参考用书。
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| 關於作者： |
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王芳，沈阳大学师范学院副教授，研究方向为教育基本理论与德育论。 主持2018国家社科基金教育学青年项目一项，主持多项省、市级科研项目，发表多篇论文，参与编写多部教材。
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| 目錄：
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章 教育与教育学 1节 教育与教育学概述 3一、教育的概念 3二、教育的要素 5三、教育的形态 6第二节 教育的历史与发展 8一、教育的起源 8二、教育的历史发展过程 10第三节 教育学的对象和体系、产生和发展 12一、教育学的对象和体系 12二、教育学的产生和发展 14本章小结 18思考题 19第二章 教育与人的发展 20节 人的发展理论 21一、人的发展的含义 21二、人的发展的特点 23三、人的发展的规律性及其教育意义 24第二节 影响人的发展的因素 26一、遗传素质在人的发展中的基础作用 26二、环境在人的发展中的作用 28三、个体活动在人的发展中的能动作用 30第三节 教育在人的发展中的作用 31一、教育在人的发展中起着引领作用 31二、学校教育主要通过传承文化科学知识来培养人 32三、学校教育对提高人的现代性有显著的作用 34本章小结 36思考题 36第三章 教育与社会发展 37节 社会对教育发展的制约 39一、生产力对教育的制约 39二、政治经济制度对教育的制约 41三、文化对教育的制约 42四、人口对教育的制约 44第二节 教育对社会发展的功能 45一、教育的经济功能 45二、教育的政治功能 47三、教育的文化功能 49四、教育对人口的功能 51第三节 教育的相对独立性 52一、教育具有自身的特点和规律性 52二、教育具有历史继承性 53三、教育具有与社会发展的不平衡性 53四、教育与其他社会意识形式的平行性 54本章小结 55思考题 55第四章 教育目的 56节 教育目的概述 59一、教育目的的内涵 59二、教育目的的特征 60三、教育目的的功能 61四、教育目的的基本类型 62五、教育目的的结构 63第二节 教育目的的价值取向 64一、教育目的的不同价值取向 64二、教育目的价值取向确立应注意的问题 67三、教育目的的选择、确立的基本依据 68第三节 我国的教育目的 69一、我国教育目的的历史演变 69二、我国教育目的的精神实质 74三、我国教育目的的理论基础 74四、我国教育目的的实现策略 76本章小结 77思考题 78第五章 教育制度 79节 教育制度概述 81一、教育制度的概念 81二、教育制度的特点 81三、教育制度的制约因素 82四、教育制度的类型 83第二节 学校教育制度历史沿革 86一、西方学校教育制度历史沿革 86二、我国学校教育制度的演变 88第三节 我国现行学校教育制度 91一、我国现行学校教育制度的基本形态 91二、我国现行学校教育制度的结构及类型 92三、我国当前学校教育制度改革 93本章小结 94思考题 95第六章 课程 96节 课程概述 97一、课程的概念 97二、课程理论主要流派的观点 99三、课程的类型 100第二节 课程的表现形式 105一、课程方案 105二、课程标准 106三、教科书 107第三节 课程改革及其趋势 107一、世界各国课程改革发展的趋势 108二、当前我国基础教育课程改革 109三、当前我国中小学的课程设置 113本章小结 115思考题 116第七章 教学 117节 教学概述 118一、教学的概念 118二、教学的意义 119三、教学的任务 120四、教学原则 122五、新课程理念下的教学观 123第二节 教学过程 124一、教学过程的概念 125二、教学过程的基本特点 125三、教学过程的结构 127四、教学过程中方法的选择 128五、教学评价 131第三节 教学的组织与实施 131一、教学组织形式 131二、教学工作的基本环节 136本章小结 140思考题 140第八章 德育 142节 德育概述 143一、德育界定 143二、德育目标 146三、德育内容 146第二节 德育过程 149一、德育过程概述 150二、德育过程的规律 151第三节 德育实施 154一、德育原则 154二、德育方法 161三、德育的实施途径 164四、德育实效问题的原因与对策 166本章小结 172思考题 172第九章 美育 173节 美育概述 175一、美育的概念及发展历程 175二、美育的特征 177三、美育的意义 178第二节 美育的内容和任务 178一、美育的内容 178二、美育的任务 181第三节 美育的实施 182一、美育实施的原则 182二、美育实施的途径 183本章小结 185思考题 186第十章 学生与教师 187节 学生 189一、学生的概念 189二、学生的本质属性 189三、学生的权利和义务 190第二节 教师 192一、教师的角色定位 192二、教师的权利和义务 193三、教师劳动的特点 195四、教师的职业素养 196五、国外的教师继续教育模式 197第三节 师生关系 198一、师生关系的教育意义 198二、影响师生关系的因素 199三、师生关系的类型 200四、建立良好的师生关系 202本章小结 203思考题 203第十一章 班主任工作与班级管理 204节 班级组织 205一、班集体的特征 205二、班集体的组织与培养 206第二节 班主任工作 208一、班主任的职责 208二、班主任的工作内容与方法 209第三节 班级管理 213一、班级管理的理念 213二、班级日常管理 214三、班级活动的管理 214本章小结 217思考题 217主要参考文献 218
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各国教师教育日益关注教师教育质量的提升和教学效能的提高，从而提升教师教育人才培养质量。科教兴国、教育优先发展是我国的基本国策，我国政府先后出台了《教师教育振兴行动计划(2018—2022)》《中国教育现代化2035》，以促进高质量、专业化、创新型的教师队伍建设，多角度引发课堂教学的深刻变革。面对这些变革，教师教育类课程与教学亟待改革，以适应社会发展和时代对教师教育人才培养的要求，这既是机遇也是挑战。
教育部2017年印发《普通高等学校师范类专业认证实施办法(暂行)》，强调为推进国家教育事业发展，培养高素质教师队伍，提高师范类专业人才培养质量，开展普通高等学校师范类专业认证工作。师范类专业认证促使各师范类专业人员思考适合人才培养方案的培养目标，构建培养目标、毕业要求、课程体系、课程教学、课程评价的闭环体系。教师教育类课程“教育学”是师范类专业认证理念下人才培养方案中的重要组成部分，也是达到培养目标和毕业要求的重要支撑，本书是在师范类专业认证背景下对教育学公共课教学内容、编排体例的调整。
本书内容力求使师范生在教育理论知识和教学技能两方面得以提高，为师范生可持续发展提供广阔的空间。本书以阐述教育学的基础知识和基本理论为主，注重实践应用，编写原则是“理论与实践并重”“知识、能力与素养并行”；以案例导入引发师范生的学习兴趣，理论知识深入浅出，可读性强；结合教学实际增加拓展阅读的知识，拓宽学生的视野。
本书共分11章，各章执笔人如下：章，王芳；第二章、第三章，赵月娥；第四章、第五章、第七章，崔宇；第六章，赵月娥；第八章，王芳；第九章，赵雨、王芳；第十章，张雨萌、王芳；第十一章，张果、王芳。全书由王芳统稿。
本书是为师范类专业学生编写的公共课教育学教材，也可作为国家教师资格证考试的辅助教材，还可作为在职教师的培训教材，以及其他教育工作者的参考书。在本书的编写过程中借鉴了许多同类教材的理论观点和研究成果，在此一并表示衷心的感谢！
尽管我们在编写过程中尽了的努力，但由于水平有限，不足之处在所难免，还望读者和同仁不吝赐教，以便日后进一步完善和修订。
编 者
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