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| 編輯推薦： |
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科学让我们生活得更好，艺术让我们更好地活着。艺术让清华更美好。
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| 內容簡介： |
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本书从艺术的独特视角出发，聚焦于清华发展的各个阶段艺术曾产生的影响，通过查找、阅读、整理文献，回溯清华从建校至今，艺术的作用以及艺术教育的发展过程；系统梳理清华大学教育和研究中的艺术理念和实践；揭示出艺术对清华影响的若干方面。可以说，在包括清华学派的清华人文精神形成的过程中，艺术作为其中的重要元素，成为清华的大学文化和精神的核心内容，成为清华师生共有的特质，这些又反过来推动了清华大学的艺术学科的发展。艺术还在教育过程中，无论作为通识教育还是专业教育的组成部分，或作为课外兴趣的重要内容，对于清华大学的人才培养都产生了积极有力的影响，这影响一直延续至今，并取得了丰硕的成果。
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| 關於作者： |
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于婉莹，1991年生于辽宁。美术学博士、清华大学美术学院绘画系助理教授、清华大学美术学院社会美育研究所学术研究委员会委员、（全国）教育书画协会高等美术教育分会会员。著有《青藤画语》。
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| 目錄：
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写在前面 1
章 对大学文化三个维度的关注 5
一、艺术在大学文化发展中的作用 6
二、艺术在清华发展历程中的影响 7
三、艺术教育对人的全面成长的意义 8
第二章 人文清华中的艺术精神 11
一、清华学校时期的艺术定位（1911—1928） 12
二、国立大学时期的清华艺术拓展（1928—1949） 21
三、新中国清华大学的艺术教育（1949—改革开放） 29
第三章 清华教师的艺术特质 33
一、理工教授的人文艺术特征 34
二、人文学科教授的艺术特点 40
三、人文环境中孕育的艺术学科 44
第四章 清华建筑学科中的艺术 53
一、艺术视角下的中国建筑研究 54
二、吴冠中关于建筑与绘画的思考 62
第五章 改革开放以来的清华艺术发展 69
一、艺术学科的发展及多学科交叉互动 71
二、中央工艺美术学院时期的学科发展分析 72
三、清华大学美术学院时期的艺术学科布局 78
第六章 美术学院的艺术影响力分析 83
一、艺术学科中的基础教育启蒙 84
二、吴冠中与张仃的“学术之争” 86
三、博士学位设立与研究型艺术人才培养 89
第七章 多学科交叉和校园文化 93
一、学科交叉互动中的艺术身影 94
二、大学校园中艺术氛围的营造 97
三、大学校园中的艺术博物馆 102
第八章 通识教育中的艺术教育 107
一、通识教育中的艺术内涵 108
二、艺术课程融入通识教育实践 113
三、通识与专业艺术教育的关系 123
四、重新定位通识艺术课程 124
第九章 融会贯通的艺术教育 127
一、研究型大学的艺术学科 128
二、多文化交流中的艺术教育 130
三、覆盖全校的艺术教学 132
第十章 健全人格的养成与艺术教育 135
一、马斯洛关于“完美人格”的定义 136
二、清华教授关于“健全人格”之说 137
三、清华教育中的人格发展分析 141
第十一章 创造性思维的培养与艺术教育 145
一、培养直觉判断能力 146
二、培养个性能力 148
三、培养融会贯通能力 149
四、培养价值塑造能力 151
第十二章 大学美育与社会美育 153
一、“无艺术，不清华”的可能性 155
二、通过艺术认识未知的事物 156
三、通过艺术辩证地认识事物 157
结语 161
一、艺术成为清华的大学文化和治学风格 162
二、清华通识教育的特征 163
三、美育教育有助于健全人格的发展 164
四、与艺术研究和艺术教育相关的政策建议 166
参考文献 167
附录 169
致谢 205
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| 內容試閱：
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自序
在园子中成长的 10 年
9 年多前，我刚进清华，就赶上了清华的百年校庆。当时校庆的各个场景，历历在 目，恍如昨日一样清晰。我清楚地记得，大一的自己，作为“紫荆花”舞蹈队数百位队 员中的一员，在东大操场的草坪上摇摆着紫色长裙，扬起嘴角欢乐起舞的情景。我也很 清楚地记得，作为学生志愿者群体的一员，同国家领导人、校友前辈和其他老师同学一 起，在人民大会堂共贺清华百年校庆。那激动的场面，即使在当时也如梦境一般，而后 会时时回味。岁月流转，眨眼之间我们又迎来了清华 110 周年华诞，而此时的我，已经 从园子中的一粒“种子”成长为一名园丁。我开始以一名教师的身份，再度审视这深刻 影响和改变了我的清华园，思考我能够为清华的未来发展做些什么。
回首在清华园度过的 10 年时光，从对艺术充满好奇的大学本科学习生活，到探索 研究艺术规律的研究生阶段，从作为美术学博士所进行的理论研究和创作探索，到成为 青年教师后，开始更加努力地追求自己的学术理想，成长的收获显而易见，其中经历的 困难和曲折也同样使我受益匪浅。本科毕业进行创作时所经历的那些不眠之夜，如今再 回想起来，已经成为我的美好回忆了。
2015 年，我有机会作为访问艺术家赴巴黎国际艺术城学习和交流。巴黎国际艺术城艺 术家工作室坐落在塞纳河畔，我在那里居住了将近 3 个月，每天起床出门和晚上归来，都 能见到河道旁的寻常景象。有一天，我突然停下脚步，望着塞纳河里的船只从我眼前驶过， 汽笛声声把我拉回了现实，顿时留存在脑海中的记忆涌出，是“塞纳河”见证了我留下的 时光路线，而我需要用画笔来描绘出记忆中深刻的画面。后来，我用水性笔创作了一幅 长卷，把留存在记忆中深刻的画面围绕着河道展开，并且把自己比作“塞纳”，画作的名 字就叫“行走的塞纳”。巴黎的学习和生活很快结束了，我再次回到清华。许久未见的园子似乎变得更美，也让我瞬间意识到，我应该用我的创作，来呈现见证我成长的“清华园”。
所以，我回来后，迅速用同样的创作手法对清华的建筑和景物进行创作。作品从一张到十 几张再到几十张。这一过程中，我不断地体会、感受着清华的建筑景观中所包含的大学文 化和精神。再后来，我又先后尝试用油画、水彩、木版、石版、漆画和数码画等不同的绘 画方式对同一题材进行创作，这些绘画作品饱含着我对清华园生活的热爱和精神寄托，也 反映着我从艺术的角度对大学校园的理解、对大学文化和精神的理解。
在创作过程中，我有机会与其他院系的师生交流。这促使我不断地思考清华的大学 文化和精神是什么，以及艺术在这其中的影响和作用。我尝试着寻找那些熟悉的人物和 景物背后的精神力量所在，尝试着去表达人文精神在学生学习过程中具有的内在意义， 特别是人文清华中一直存在着的艺术理想，那是在一段时间里可能被忽视的方面，并且 在清华的教育发展历程中有着重要影响。
正是这些校园题材的绘画创作，进一步激发了我对深入研究大学文化的热情，对艺 术在清华教育发展历程中的作用这个主题产生了浓厚兴趣。在清华这样一所长期以理工 见长的学校里，艺术在其整个发展历程中到底有没有影响，如果有的话，究竟形成了怎 样的影响，值得我们深入分析和研究。在导师的鼓励下，我终将博士研究课题定在了 “艺术在清华大学教育发展历程中的影响力研究”方向上。
清华的艺术教育，一方面，是对所有学生的作用，这是艺术教育的普遍意义所在，在 这方面有许多值得总结和提炼的经验。另一方面，在专业层面上，梳理包括前中央工艺美 术学院在内的清华大学美术学院的意义和作用，也是不可或缺的研究内容。当我们讨论清 华的艺术及艺术教育发展时，需要将这一部分内容纳入其中。这一时期的艺术教育，既有 清华原来就存在着的普遍意义，也因美术学院的加入而更加强化。与此同时，由于专业艺 术学科的设立，艺术教育的范围得到了相应拓展，专业层面的教育对普遍的教育也发挥了 重要作用。
当人们谈及“中西、古今、文理”会通的“清华学派”特征时，也许谈的正是一种 大学文化?清华文化，而这一文化中艺术留下的烙印是无法忽视的。这个烙印虽然历 经时光流逝、环境变迁，至今仍深植于清华人心中。通过对清华大学校史中大量文献资 料的阅读，我有幸与清华历史上的大师前辈们的间接交流，这有助于形成对清华教育发 展的系统性认识和对这一发展过程中艺术作用的认识。
梳理艺术在清华教育发展过程中的影响力的同时，也应该对艺术在大学教育中的作用，以及对人的全面成长所具有的影响做出深入探讨。教育的意义不仅是追求大学期间 的学习目标，还包括让学生充分体验在目标追求过程中应有的判断和思考，并养成习惯、 形成自觉，以便能在今后的岁月里反思自己、塑造自己，达到全面成长的目的。通过对 艺术教育作用的深入研究，将学生向善、向美的内在动力激发出来，鼓励他们向健全人 格的方向努力，达成社会期望和个人追求目标的统一。
在清华，艺术的影响力是始终存在的，艺术教育的精神意义和实际效果都值得深入 挖掘和系统研究。我们在很长一段历史时期里，忽视了艺术在清华人文精神确立过程中 所作出过的重要贡献。我们应该思考构成清华艺术教育的要素有哪些，艺术教育与清华 大学整体教育之间的关系如何，艺术教育如何促进整体教育质量提升，并且将这些意义 和作用通过研究的方式揭示出来，明确艺术教育在大学教育中应有的地位和价值。
本书所指的艺术，是指“绘画、雕塑、建筑、文学、音乐”，这个写作范围的确定， 也是依据丹纳先生在《艺术哲学》中对艺术定义的领域。本书均把丹纳先生所说的“诗歌” 用“文学”来替代，因为丹纳先生在其后的论述中所讲的其实都是文学的概念，这个文学， 包括诗歌、散文、戏剧、小说等。本书从艺术的理论和实践的角度出发，梳理艺术在清 华大学从建校至今的发展历程中产生的作用，以及与其他学科之间的相互影响。在此基 础上，进一步就艺术教育在通识教育中的作用、艺术教育于人的创新能力培养的作用以 及艺术教育对人的全面成长的作用进行研究，提出自己的观点和看法。
我有幸在清华园里学习、生活和成长，切身经历了清华发展的一个重要阶段，也是清 华教育发展历程中的一个微小的时间段落，感受到包括艺术在内的清华教育对我们每名学 生以及对社会所产生的作用及影响。我尤其感受到，经由人文精神、科学精神与民族精神 共同构成的大学文化对年轻清华学子的影响，这样的大学文化进而成为一个国家和民族的 精神财富，甚至成为全社会的精神寄托。
梳理阅读文献的过程，就是一个回溯历史的过程，常常会让我进入到一种历史的场 景中。恍惚中，文献中所描述的内容变成了一幅幅电影画面，而我似乎也成为历史场景 中的一员。
我要感谢在此书写作过程中那些耐心教导我的领导和老师们，感谢给予我各个方面 支持的学院和学校相关部门，正是他们的指导和支持，我才有了更好的学习和更好的成长环境。
难忘的学术研究经历更让我深切地认识到，将艺术进一步融入大学的整体教育之 中，对清华而言就是一种使命，而我则希望在履行这“使命”的过程中努力尽到自己的 义务。
2020 年 10 月于清华园
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