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| 內容簡介： |
本书根据培养学生核心素养的需要，将益智学具引入数学课堂，开发设计“益智游戏”拓展型课程，形成基于益智学具的小学数学游戏化拓展型课程内容体系。通过建构“自主探究 小组合作学习”的课程实施方式和凸显多元性的课程评价体系，确保课程的实施成效。 本书完善了学校的课程体系，促进了教师的专业成长，也让数学学科的育人价值得到了更好的发挥。
本书适合基础教育阶段数学老师阅读，也适合对游戏化课程开发感兴趣的老师参考。
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| 關於作者： |
刘世漪，上海市虹口区四川北路小学校长。上海市特级校长、中学高级教师，曾荣获上海市“三八红旗手”、上海市“园丁奖”称号。
秉持“融合教育”理念，抓住课程和教学两大核心，建构了主题鲜明、内容丰富、实施多元的拓展型课程体系，有效促进了课堂教学方式的转型、学生学习方式的转变，实现了学校办学质量的逐年提升，使四川北路小学这所百年老校重塑辉煌。
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| 目錄：
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引言 让学生在愉悦的课堂感受中收获成长/001
一、教育的本质在于提升学生的生命质量
二、幸福的课堂是学生生命质量的提升基础
三、以游戏的方式探寻幸福课堂的生成之道
章 缘起
节 对数学学科教学有效性问题的分析
一、有效的教学是数学学科价值实现的内在要求
二、学具的运用是数学教学成效提升的可行方式
第二节 对教育改革中学生核心素养培育的把握
一、学生的核心素养是当前教育改革的重要取向
二、学具的有效运用是学生学科素养的养成方式
第三节 对我校课程教学改革历史的回顾
一、我校近年来的育人改革探索
二、我校近年学具运用尝试
第二章 过程
节 核心概念的界定
一、以趣促能
二、益智学具
三、游戏化校本课程
第二节 相关文献梳理
一、关于“益智学具”
二、关于“游戏化学习”
三、关于“基于益智学具的校本课程建设”
第三节 启示
一、游戏化学习理论及其启示
二、实践取向课程理论及其启示
第三章 体系建构
节 课程目标的厘定
一、目标内涵与价值分析
二、确定目标的依据
三、目标的阐释
第二节 课程内容的组织
一、内容构成的多维分析
二、内容组织的原则阐释
三、内容设计
第三节 课程辅助资料的编写
一、拓展型课程学本的编写
二、拓展型课程学习指南的编写
第四章 实践路径
节 课程实施的取向与原则
一、课程实施的价值取向
二、课程实施的基本原则
第二节 课程实施的路径与方法
一、课程教学方法的概述
二、课程教学案例的呈现
第三节 课程实施的评价与反馈
一、课程评价的价值厘定
二、课程评价的方法设计
第五章 总结反思
节 对课程改革成效的反思
一、培养了学生的综合素质
二、促进了教师的专业成长
三、提升了学科的教学效能
四、推动了学校的内涵发展
第二节 对未来探究的展望
一、全面把握新时代教育改革发展的特点
二、持续推进益智类学具校本课程的研究
参考文献
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| 內容試閱：
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游戏是儿童认识世界和改造世界的途径。
——高尔基
在建构幸福愉悦而又高效的课堂教学过程中，游戏是近年来颇受关注的载体和方式。在小学数学领域，开发游戏化校本课程并不是全新的话题，老师们对它虽然很有想法，却无从下手。
2016年初，笔者所在的上海市虹口区四川北路小学从北京凌伊动力教育科技有限公司引进了一批“益智学具”用于学校拓展型课程的使用，该学具源自以色列思维实验室Dilemma Games 开发的创新教育课程，其理念是以益智教学具和益智活动为主要实施手段，提高儿童甚至是成人的认知能力；其目标是增强和锻炼思维及分析能力。我们从100多种益智学具中挑选了适合小学一至五年级学生使用的50种，以“游戏活动”形式引入学校拓展型课程。在实践中，我们发现学生在运用“益智学具”开展游戏的过程中，动手、动脑、主动探索的欲望强烈，相互合作、共同探讨的行为随时发生，他们享受这种过程，并乐意互相共享经验、互相谦让理解、共同解决问题。这些引发了我们对“益智学具”的深入思考和研究：如何更好地使用“益智学具”发展学生的核心素养？
在问题的引导下，学校以数学学科为突破，尝试将游戏化的理念引入学科教学之中，围绕“益智学具”的应用，遵循学生的身心发展规律和年龄特征，结合数学教学内容开始了益智学具游戏化校本课程的开发与建设，并按年级形成了校本读本。在基于益智学具的游戏化校本课程的开发与实践过程中，形成具体实施操作的方法手段，积累案例，总结经验，提炼理论，终，按课程设计原则，构建了提升学生数学思维、探究兴趣、创新品质、实践能力的校本课程。
在校本课程的创造性设计与实施过程中，我校走出了一条旨在提升教学趣味性和有效性的独特道路，既有效拓展了学科的育人价值，让“立德树人”的教育根本任务有了更加丰富的落实载体，也促进了学生的全面发展与教师的专业成长，打造了一条适应新时代教育改革发展的学校特色教学品牌塑造之路。
本书所要呈现的，就是我校基于益智学具的游戏化校本课程建设过程，以及这一过程中的思考与行动。
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