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| 編輯推薦： |
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本书是国家社会科学基金教育学青年课题“初中学习困难学生情绪智力对学业成绩的影响和干预研究”的成果，其创新之处在于，基于情绪智力的视角干预学习困难，并证实了情绪智力对学习困难干预的重要作用。本书特点体现在多种研究方法和先进科技手段的综合使用、科学的实验设计和循证依据、优秀通识性课程和干预性的梳理、教—研—评教育干预过程的建立、家—校—社协同干预体系的构建等。
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| 內容簡介： |
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学习困难是当前我国基础教育面临的严峻问题，也是一个世界性难题。以往对学习困难的教育干预偏重认知过程，对情绪情感的作用重视不够。本书基于情绪智力的全新视角，系统阐述了学习困难干预的相关理论，介绍了学习困难干预的国际经验、特色课程和效果评价，深刻揭示了从情绪智力角度出发实施学习困难干预的科学依据，并通过实证研究证明了干预的有效性。本书的创新之处在于提出并证实了情绪智力对学习困难干预的重要作用，为我国学习困难的教育干预提供了有益参考和借鉴。
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| 關於作者： |
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张冲，博士，副研究员，中国教育科学研究院德育与心理特教研究所副所长，美国佛罗里达州立大学心理学院博士后，英国布里斯托大学访问学者。主要从事青少年心理健康教育、情绪智力、学习困难等研究。主持国家社科基金“初中学习困难学生情绪智力对学业成绩的影响和干预研究”、中国教科院重点课题“具身德育对中小学生身心发展的影响研究”等课题、项目10余项，作为核心人员参与全国哲学社会科学课题、科技部基础性工作专项和中英国际合作项目等多项，出版专著、译著、教材近10部，在国内外学术刊物发表论文50余篇。
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| 目錄：
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第一章 学习困难概述 ……………………………………………… ( 1 )
一、 学习困难的界定 ……………………………………………… ( 1 )
二、 学习困难的种类 ……………………………………………… ( 4 )
三、 学习困难的发生率 …………………………………………… ( 7 )
四、 学习困难儿童的心理特点 ………………………………… (10)
五、 学习困难的鉴别与评估 ……………………………………… (16)
第二章 情绪智力理论研究…………………………………………… (32)
一、 情绪智力的概念与理论 ……………………………………… (32)
二、 情绪智力的发展特点 ………………………………………… (42)
三、 情绪智力的作用 ………………………………………………… (43)
四、 情绪智力的测量与评估 ……………………………………… (46)
第三章 学习困难学生的情绪问题及其影响 ………………… (62)
一、 学习困难学生的情绪问题 …………………………………… (62)
二、 学习困难学生的情绪对学习的影响 ……………………… (67)
三、 情绪智力对学习困难学生的转化 ………………………… (70)
第四章 学习困难的教育干预政策……………………………… (77)
一、 美国学习困难的教育干预政策…………………………… (77)
二、 英国学习困难的教育干预政策…………………………… (78)
三、 芬兰学习困难的教育干预政策…………………………… (79)
四、 日本学习困难的教育干预政策…………………………… (81)
第五章 学习困难学生情绪智力促进学业成绩的实证研究 … (82)
一、 阅读困难学生的情绪智力促进阅读成绩的研究 …………… (83)
二、 快乐学习人机对话系统对数学学习困难学生的干预研究 ……(109)
三、 英语学习困难学生的情绪智力促进英语成绩的研究……… (122)
第六章 学习困难学生的情绪智力课程建设 ………………… (158)
一、 情绪智力的学习标准体系 ………………………………… (158)
二、 学习困难学生的情绪智力课程 …………………………… (166)
三、 学习困难学生情绪智力干预微课程 ……………………… (238)
第七章 学习困难学生情绪智力教育干预的评估 …………… (252)
一、 情绪智力教育干预评估的基本问题 ……………………… (252)
二、 情绪智力教育干预的实践案例 …………………………… (259)
三、 情绪智力教育干预评估的未来展望 ……………………… (282)
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