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| 編輯推薦： |
不论你的女孩刚降临人间，还是蹒跚学步，抑或是豆蔻年华，《养育女孩》一书都适合你——天下所有深爱你们女儿的父母们！
《养育女孩》是畅销全球500万册《养育男孩》作者史蒂夫·比达尔夫写给女孩父母的养育指南，也是你培养聪慧优雅、坚强独立、内心强大的女孩的实用宝典！
《养育女孩》将告诉你：
如何把握女孩成长的5个阶段，帮助她们成长为聪慧、优雅、独立和内心强大的女人？
父母如何在女儿的生命之初与她建立亲密的联结？
父母怎样教给女孩纪律和规则使她在关键时刻足够强大？
总给女儿买那种强调外表和着装的玩具的做法是否正确？
女孩应该掌握哪7种提高社交能力的关键技巧？
怎样帮助女儿远离性侵、同侪欺凌、减肥节食等问题的困扰？
希望本书能帮助你将你感受到的所有的爱，都赋予你的女儿。
《儿童发展心理学》全面展示了儿童心理发展领域的发展现状和未来的发展趋势，并将相关心理学研究成果与实际问题结合起来进行分析阐述。同时，本书还涉及儿童发展中负面因素的研究，包括先天缺陷、精神疾病、教养问题、各种形式的虐待等，旨在促进更多相关机构从事儿童心理学方面的研究，推动
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| 內容簡介： |
女孩的生存空间正在变得更加复杂和危机重重，她们的现在和将来注定比我们的更丰富也更艰难。
父母要培养一个内心强大、独立坚定的女孩！
史蒂夫·比达尔夫从两个女孩的故事入手，按照年龄划分了女孩成长的五个关键阶段，明确告诉女孩父母，每个年龄阶段孩子发展的特点，以及父母们怎样做才能从女儿幼年起一直到成年，与她建立一种紧密而稳固的联结。
本书话题几乎涵盖了女孩成长过程中所有可能遇到的问题，包括同侪欺凌、饮食失调、减肥、抑郁，以及媒体和社会对女孩的伤害等。作者结合自己养育女儿的经历和大量案例为父母们提供了避免让自己的女儿成为受害者的措施和方法。
无论你的女儿处于什么阶段，这本书都能给你力量，让你有足够的热情为了你的女儿将这个世界变成一个更好的地方。希望这本书能帮助你了解和解决女孩成长面对的种种问题，陪伴她们快乐成长。
《儿童发展心理学》是美国威斯康星大学白水分校的知名心理学教授琼·库克与格雷格·库克合写的一本有关儿童发展的心理学图书。
这本书详细记录了个体从产前发育开始到青春期的发展进程，包括胎儿期、婴儿及学步儿期、童年早期、童年中期和青春期等阶段的发展特征，系统阐述了个体在每一个发展阶段的生理、认知、智力、情绪、语言、行为、社会性以及人格等方面的发展状态，以及家庭及社会等因素对儿童心理发展的影响。
本书全面展示了儿童心理发展领域的发展现状和未来的发展趋势，并将相关心理学研究成果与实际问题结合起来进行分析阐述。同时，本书还涉及儿童发展中负面因素的研究，包括先天缺陷、精神疾病、教养问题、各种形式的虐待等，旨在促进更多相关机构从事儿童心理学方面的研究，推动全社会重视儿童教养与儿童保护等工作，帮助孩子们提高其社会适应性与内在复原力，拥有健康的童年生活。
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| 目錄：
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《养育女孩》
作者新序：养育今天的女孩
推荐序：当你离开，一个优秀的女人会继续生活
作者序1：史蒂夫的一封信
作者序2：认识凯茜和吉纳维芙
第1部分——女孩期的五个阶段
第1章 创造完全的女孩
第2章 初始（出生到2岁）
第3章 学习探索（2岁~5岁）
第4章 和他人相处（5岁~10岁）
第5章 发现内心（10岁~14岁）
第6章 为成年做准备（14岁~18岁）
第2部分——危险与帮助：如何度过五大危险区
第7章 太早太性感
第8章 坏女孩
第9章 体形、体重和食物
第10章 酒精和毒品
第11章 女孩和网络世界
第3部分——女孩和她们的父母
第12章 女孩和妈妈
第13章 女孩和爸爸
凯茜怎么样了？
附言
注释
参与者和感谢
《儿童发展心理学》
导? 论?/?001
第 1 章
儿童发展理论概述 / 002
发展领域?/?004
发展维度 / 004
研究主题 / 005
儿童发展理论?/?008
理论的作用 / 008
精神分析理论、行为主义理论和社会学习理论 / 011
认知理论、生物学理论、环境理论和系统理论 / 016
儿童发展研究?/?022
描述性研究方法 / 022
相关性研究方法 / 023
实验研究方法 / 027
发展评价方法 / 029
儿童研究伦理 / 032
理论应用与相关职业?/?033
儿童发展研究的实际应用 / 033
相关职业 / 036
第 2 章
遗传与环境 / 038
基因与人类繁衍?/?039
基因与神奇的遗传编码 / 039
细胞分裂 / 044
性状与基因异常?/?050
显性与隐性 / 051
染色体异常 / 056
产前筛查与基因检测 / 058
基因与环境的关系?/?062
反应幅度、渠化作用和选窝现象 / 063
或然渐成论：激活你的基因 / 066
行为遗传学?/?068
行为遗传学、遗传率、共享与非共享环境 / 068
如何估测遗传率 / 069
复杂特征的遗传率 / 071
第 3 章
产前发育和分娩 / 076
产前发育?/?077
怀孕 / 077
产前发育的阶段 / 079
致畸原：婴儿的健康风险?/?083
妊娠期内饮酒、吸食可卡因和吸烟 / 085
母体的健康状况和年龄 / 093
关键时期 / 097
父亲的作用 / 098
分娩过程?/?101
分娩阶段 / 101
分娩的文化差异 / 102
现代的分娩方式 / 104
分娩并发症：出现意外状况 / 108
新生儿诞生 / 109
家庭构成：调节心理，以适应新生儿诞生?/?110
向父母角色转变 / 111
成为哥哥或姐姐 / 111
第二部分
婴儿和学步儿（0 ～ 2 岁） ?/?113
第 4 章
婴儿和学步儿的生长发育 / 114
早产和婴儿死亡率?/?115
什么是早产 / 116
婴儿早夭 / 117
产前检查 / 118
大脑和身体的发育?/?120
大脑和神经系统的结构 / 120
大脑和神经系统的形成 / 122
身体发育、睡眠类型和婴儿猝死综合征 / 125
喂养与营养 / 128
感官能力?/?132
婴儿的视觉如何 / 132
婴儿的听觉如何 / 134
婴儿的嗅觉和味觉如何 / 135
动作发展?/?136
反射：婴儿初的协调运动 / 136
随意运动：肌肉运动的里程碑 / 137
早期教育的文化差异 / 142
训练孩子如厕的习惯 / 143
第 5 章
婴儿和学步儿的认知发展 / 145
感知能力的发展?/?146
罗伯特·范茨的研究 / 147
习惯化 - 去习惯化研究 / 150
跨感官知觉 / 152
皮亚杰的认知发展理论?/?155
神童皮亚杰 / 155
建构主义 / 156
认知发展阶段理论阶段：感知运动阶段（0 ～ 2 岁） / 161
语言习得理论?/?169
语言是什么 / 169
学习理论：语言能力是后天习得的 / 170
先天理论：天生的沟通能力 / 171
互动理论：认知法和社会互动论 / 177
早期交流：语言如何产生 / 179
第 6 章
婴儿和学步儿的社会情绪发展 / 188
依恋?/?189
依恋研究史 / 190
与依恋相关的因素 / 195
早期依恋和长期影响 / 201
气质和情绪?/?205
气质类型 / 205
认识气质的其他方法 / / 208
婴儿对情绪的反应 / 209
学步儿的自我意识情绪 / 213
社会交往与游戏?/?213
婴儿的社会交往和感觉运动游戏 / 213
学步儿的朋友 / 216
学步儿之间的冲突和象征性的游戏 / 217
第三部分
童年早期：玩耍期（３～６岁） ?/?219
第 7 章
童年早期儿童的身体发展 / 220
儿童的身体和大脑发育?/?221
身体发育和饮食情况 / 221
大脑的发育和发展 / 225
经验对大脑发育的影响 / 228
儿童大脑整体的发育模式 / 229
儿童的动作发展和体育活动?/?230
粗大动作和精细动作的发展 / 231
体育活动和锻炼 / 233
脑瘫 / 235
儿童的健康和安全问题?/?237
儿童的死亡和安全问题 / 238
虐待和忽视 / 239
虐待和忽视对儿童的影响 / 242
第 8 章
童年早期儿童的认知发展 / 247
皮亚杰儿童认知发展阶段理论第二阶段：前运算阶段?/?248
丰富的心理表征 / 249
直觉思维的出现 / 250
守恒问题 / 252
皮亚杰与教育 / 254
维果茨基对认知发展的社会文化观点?/?255
维果茨基的成长环境：新理论诞生的社会文化背景 / 255
言语和语言的作用 / 257
认知中介 / 258
近发展区 / 259
脚手架与合作学习 / 259
信息加工理论?/?261
什么是信息加工法 / 261
基本认知过程的发展 / 262
元认知和儿童发展心智理论 / 265
语言能力发展?/?267
日益扩展的词汇 / 268
学习语法和言语的社会规则 / 269
双语儿童：学习两门语言 / 271
早期儿童教育和幼儿园入园准备?/?274
早期儿童教育 / 274
幼儿园入园准备 / 279
第 9 章
童年早期儿童的社会情绪发展 / 282
社会自我与情绪自我?/?283
自我、自我调节与情绪 / 283
性别观念的形成 / 287
道德发展 / 289
儿童教养模式?/?290
教养的维度 / 292
教养模式 / 293
管教：父母应该怎么做 / 295
朋友与游戏?/?300
性别隔离 / 300
游戏类型 / 305
第四部分
童年中期：学龄期（7 ～ 11 岁） ?/?309
第 10 章
童年中期儿童的身体发育 / 310
儿童的身体和大脑发育?/?311
身体发育和超重问题 / 311
大脑的发育和成熟 / 314
儿童的运动发展和体育活动?/?316
运动发展 / 316
体育活动和锻炼 / 318
有组织的运动 / 320
儿童的健康和安全问题?/?321
童年伤害和安全问题 / 322
儿童性虐待 / 324
特殊儿童?/?328
发展心理病理学是什么 / 330
注意力缺陷多动障碍 / 330
交流与学习障碍 / 333
自闭症谱系障碍 / 336
第 11 章
童年中期儿童的认知发展 / 340
皮亚杰认知发展阶段理论第三阶段：具体运算阶段?/?342
具体运算思维 / 342
类包含、序列化和传递性推理 / 343
信息加工：记忆力的发展?/?344
两种记忆模式：存储库和网络 / 344
工作记忆 / 346
长期记忆 / 349
记忆发展的其他特征 / 351
信息加工：知识、策略和新方法?/?356
知识储备 / 356
策略发展 / 359
理解认知发展的新方法 / 361
信息加工研究方法的利弊 / 366
学习交流：童年中期儿童语言能力的发展?/?367
熟练掌握基本语言 / 367
元语言意识与语言使用方式的变化 / 368
语言发展的连接模型 / 369
情景认知?/?370
数学能力的发展 / 371
阅读能力的发展 / 374
写作能力的发展 / 377
第 12 章
童年中期儿童的社会情绪发展 / 382
社会自我与情绪自我?/?383
自我评价 / 384
情绪发展 / 386
性别差异 / 387
道德与亲社会道德判断 / 388
攻击性行为、欺凌行为与适应力强的儿童 / 391
家庭结构?/?394
父母离异与儿童成长中出现的问题 / 395
未婚生子家庭与继亲家庭 / 400
游戏、朋友和同龄人受欢迎程度?/?403
游戏与“好的朋友” / 403
同龄人受欢迎程度 / 405
儿童回应信息的社会认知模型 / 410
学校和媒体?/?411
学校：信念与期待 / 412
儿童与媒体 / 414
儿童与电视 / 414
电子游戏、电脑和网络 / 418
第五部分
青春期（12 岁以上） ?/?423
第 13 章
青春期青少年的身体发育 / 424
青春期的身体发育和大脑发育?/?425
青春期特征 / 425
早熟与晚熟 / 429
大脑发育 / 430
青春期性行为?/?433
青春期性行为方式 / 433
青春期期间的避孕措施 / 436
性知识与性教育 / 438
对青少年性行为的特殊考量?/?440
性传播疾病 / 440
少女怀孕 / 442
强迫性行为 / 445
青少年健康问题?/?446
营养与锻炼 / 447
药物的使用和滥用 / 449
其他健康问题 / 455
第 14 章
青春期青少年的认知发展 / 460
皮亚杰认知发展阶段理论第四阶段：形式运算阶段?/?461
什么是形式运算阶段 / 461
青少年的自我中心主义 / 464
对皮亚杰理论的评价 / 465
维果茨基的认知发展观?/?467
情境认知 / 467
引导青少年参与实践 / 468
思维是一种社会共有的认知 / 468
智力?/?469
智力理论 / 470
智力评估 / 475
智力的两种：智力障碍与智力超群 / 477
族裔差异和文化偏见问题 / 480
青少年使用的语言?/?484
青少年语域 / 484
社会和文化方言 / 485
情景认知：做决策的青少年?/?486
青少年的决策能力如何 / 486
职业选择 / 488
从学校向职场的过渡 / 490
第 15 章
青春期的社会情绪发展 / 494
青少年的自我认知?/?495
认同 / 495
性取向 / 497
道德观 / 499
社会关系：家庭?/?503
青少年发展自主性：与父母产生矛盾 / 503
家庭结构 / 505
社会关系：同龄人?/?510
青春期的朋友和同龄人 / 510
派系和群体 / 511
同龄人的压力、违法行为和攻击行为 / 513
环境影响?/?516
学校中的青少年 / 516
学习成绩差异 / 518
文化背景差异 / 521
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| 內容試閱：
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《养育女孩》
作者序（之一）
史蒂夫的一封信
亲爱的读者：
在你们开始读这本书之前，我想先跟你们聊聊我自己。这样你们会知道是一个怎样的人写下了这些文字。大家都觉得我一定有好几个儿子，因为这些年来我一直在写关于男孩的书，并且在做这方面的宣传。的确，我的个孩子是男孩（现在已经长成男子汉了）。朋友们问我接下来想要男孩还是女孩，我说无所谓。我真的无所谓。但是当我们的女儿出生时——那是一次紧急剖宫产，我在手术室门口竭力不让自己昏倒——我还是被喜悦淹没了。我都不相信自己会那么开心，那种心情到现在我还能感觉到。
促使我写关于男孩的书的原因只有一个——男孩们身处危险地带，而我的工作是希望能帮助到那些需要帮助的人。早些年女孩们还没遇到什么麻烦，但从五年前开始，情况有所不同了。我们开始发现女孩的心理健康状态突然出现巨大的变动。过去很罕见的进食障碍、自我损伤等情况现在到处可见。除了这些状况外，普通女孩承受的压力和出现抑郁的情况也是前所未有的。
女孩们并非生来就憎恶自己的身体，并非生来就讨厌自己的生活。某些事情毒害了女孩子的心灵。这种情况通常出现在她们十几岁的时候，但也在不知不觉间威胁着年幼的女孩。
为了应对这种情况，世界各地的女性权益工作者、治疗师和研究者发起了一场鼓励社区和父母关注女孩的运动。这些人中很多是我的朋友，我们都发现要将女孩们的生活重新带回正轨，需要一本简单又方便父母阅读的书。于是就有了你们现在捧在手里的这本书。
养育强大的女孩需要从很早开始努力。我们要给她们正确的爱，同时要对抗那些可能将她们拉入低谷的力量。这个世界现在似乎已经丧失了对女孩的正确的态度，只将她们看成是挣钱的工具，因此需要我们来做出正确的判断。当然，很多观点也不是今天才有的。无论过去还是未来，女孩都应该强大。
女孩的成长是一次求索之旅，只有在途中积累智慧，才能成长为女人。我们就是女儿在这次旅行中的向导。要承担起这个工作，我们需要清晰的地图、好的榜样以及清醒敏锐的双眼。
也许你的女儿还只是个婴儿，也许她已经进入青春期。无论她处于什么阶段，我都希望这本书能给你力量，让你有足够的热情为了你的女儿和其他女孩将这个世界变成一个更好的地方。希望这本书能帮助你将你感受到的所有的爱，都赋予你的女儿。
《儿童发展心理学》
前? 言
新学期伊始，学生们常常会问我们，他们为什么要学习儿童发展理论，以及这一学科在他们的人生中会有什么样的作用。
在从事儿童发展教学的 25 年间，我们一直在尽力地向优秀的前辈学习。我们相信教学的方式与内容同样重要。教学既要迎合学生的兴趣和需要，又要精选教学内容，避免泛泛而谈，科学合理地教学。
我们是如何选取教学内容的呢？首先必须考虑，不管学生将来成为父母、老师、护工、社工，还是儿童发展学科的研究人员，所选的内容会对他们的人生产生怎样的影响；其次还要涉及这一领域现今的发展成果和实际应用，以便学生对该领域的现状有清楚的了解。
作为研究人员与大学教授，我们看到儿童发展领域正发生着可喜的变化。心理学领域的发展，如大脑发育、行为遗传学方面的新进展和有关社会互动的新理论等，都带来了新的挑战与愿景，引发了热烈的讨论。
儿童发展理论在实际生活中发挥着重要作用，这点一直让我们倍受鼓舞。卫生服务从业人员、教育人员、社工、日托工作人员、家长，乃至心理学家，都在每天的工作和生活中用到发展科学理论，去培养、教育，或以其他方式关心儿童。而我们想要让学生和这本教材的其他读者认识到的，正是科学理论与解决实际问题之间的紧密联系。
我们编写这本教材，旨在清楚明确地解释“为什么”和“怎么做”的问题。
我们看重学习成果，深信学生将教育心理学、学习科学、认知科学等领域的理论知识运用到实际生活中会有更多收获。学生必须真正地学习，而非死记硬背课本上的概念，才能深刻地认识到发展科学在人们生活中的积极作用。
学生对课上所学内容进行反思、批判和应用的能力越来越重要。我们鼓励学生对所学概念进行评价和应用，以便学生在未来的事业和生活中更加有效地应用这些知识。本书重点介绍当代科学理论和儿童发展领域的成果，但是为了更好地理解当今的发展，我们必须反思过去。
在书中，我们回顾了一些经典研究及其历史背景，介绍了这些研究成果如何影响儿童发展领域，以及心理学家如何看待该领域，以便读者理解某些特殊的科学方法是如何被提出，如何随着时间的推移经历演变，或是遭到淘汰的。我们希望学生意识到，正如成年人受儿时的经历影响，儿童发展科学也离不开以往的研究成果。
《儿童发展心理学》的三大重要目标
目标一? 关注解决实际问题的人
我们希望学生了解学习儿童发展理论的重大意义。我们深信儿童发展科学能为儿童和家庭提供实实在在的帮助，希望学生将研究成果与实际中的家庭问题联系起来。
为此，每章开篇介绍一个真实案例，激励学生学习更多儿童发展知识来解决问题。
学生还可以在我们的心理实验室网站上找到案例对象的视频采访。这些真实案例可以鼓励学生学以致用，为案例对象提供建议。
目标二? 锻炼学生批判性地看待研究成果
我们希望学生学习新知识、了解新情况，但更重要的是，学生必须了解这些新知识、新情况是如何产生的，并发展自身技能来评估和分析所学知识。
本书介绍了如何应用本领域的研究方法，并向学生展示了这些方法的局限性。
每章开篇案例与思考问题环节旨在鼓励学生换位思考，研究如何应用理论知识解决个人具体的实际问题，锻炼学生的批判性思维。
目标三? 帮助学生将科学理论与实际问题联系起来
这本书充分研究并熟悉儿童发展领域，对学生和社会均颇有裨益，既可以为家长和相关从业人员提供实际建议，又能为社会政策的制定献计献策，而所有建议均基于坚实的研究基础。
我们的个人经验
我们有儿童发展方面的学习和研究经验，也有抚养四个孩子的实践经验。本书出版之际，我们的大儿子安迪马上就要拿到学士学位了。他今年22岁，主修心理学，辅修社会学，现在是一名治疗专家，专门为自闭症儿童服务。
二儿子威尔现年 18 岁。他热爱运动，积极参加各类学校和社区活动，是学校的风云人物。他现在高三，忙着准备申请大学和奖学金，有意攻读卫生领域或计算机科学等相关专业。17 岁的女儿雷切尔、莉莉是异卵双胞胎，两人性格迥异。
雷切尔文静害羞，擅长与人合作，爱好是越野跑和田径跑。她在保护动物协会当过志愿者，想成为素食主义者。相比之下，莉莉更加活泼开朗，总是个迎接新挑战。
她酷爱游泳，组织学校的西班牙语学习项目，对数学和化学兴趣浓厚。两人关系很好，但也在分别学习自我独立。我们饶有趣味地观察着孩子们迈出的步、说出的句话、上学的天、次约会，享受着和孩子们共处的欢乐时光。
和大多数家庭一样，我们也必须努力平衡工作和家庭生活，此外，我们还遇到过早产、孩子的语言障碍和身体疾病、学校问题、同胞竞争，以及家庭生活中可能出现的其他各种问题。
通过孩子，我们更加理解儿童发展理论的实际应用。与孩子实际相处过程中遇到的挑战、复杂问题、实际困难、快乐和满足，即使是宏大的理论也无法言尽。与孩子相处的实际经验丰富了本书的写作，提醒我们在教学与写作时牢记理论的实际应用。
我们鼓励学生将个人经验带入儿童发展的学习中，我们也是一样，有时会将个人经验带入本书中。希望我们的个人经验可以给学生提供另一种思考的角度。
当你离开，一个优秀的女人会继续生活
文／钟煜
完全是因为女儿小游的关系，我才拼命将《养育女儿》这本书的翻译挤进了我已经不堪重负的时间表。
我曾经一直希望生个男孩，因为我实在是觉得自己没有能力养好一个女孩。怀孕的时候还有足够的时间胡思乱想，我写过这样的笔记：
好女孩什么样？
好女孩，应该温柔，灵巧，聪明，坚韧。
好女孩，应该能做一手好菜，能自己给自己盘精致的发髻，好还会一些针线活儿；好女孩，应该有好听的声音，好看的手；好女孩，应该爱读书但是不呆，知礼仪但是不拘束，明事理但是不炫耀；好女孩，应该不太计较得失，但是懂得进退。
不是说父母是孩子的任老师吗？如果小游是个女孩，她会从我这里学到什么？
我童年的大多数时间跟父亲长大。从小到大，我的朋友里男孩居多，我似乎也因此更擅长跟男孩子打交道。当老师的时候，班里清一色的男生从来没令我特别为难，倒是隔壁班的女孩子一掉眼泪，我就慌了手脚。
我至今没学会得心应手地使用刀叉吃饭（其实，昨晚刚因为拙劣的筷子技巧被老妈嘲笑）。所以在正式场合，我保持优雅的方法就是让自己饿着。从来没有人教过我怎么给自己编小辫，所以我的头发在多数时间里没有长过耳朵。我补袜子的手艺甚至还不如老公，这令他曾摇头长叹，怎会一时糊涂，娶妻如此……
所以，如果小游是个女孩，我该怎么办？”
如今，在养育女儿这条路上，我已经走了四年半。我居然从不曾慌乱。从在产床上将这个小小的生命搂入怀中那刻起，我就自然而言进入了“一个女孩的妈妈”的角色。这一部分原因是——小游极像我。
我常常在游的眼睛里，看到小时候的我自己——
她内向、慢热、敏感，对安全感有极大的需求；她有安静的外表却有极热烈活泼的内心；她有柔顺的眉眼，却始终竖着一根倔强的刺。
所以很多时候，只要跟随妈妈本能的爱和关注，只要叩问自己的内心，回想藏在30多年时光尘烟之后的那个小女孩想要什么，我就能恰当地满足女儿的需求。（所以，在翻译这本书的前半部分，写到婴儿期对安全感和爱的需求，写到亲子连接和安抚的重要，我常忍不住热烈地应和“对！就是这样的！”，如果可以，真想给作者一个大大的拥抱，谢谢他终于让我模糊的认识有了科学的映照。）
但我也常常迷惑。
虽然早已经放弃我的个人审美，习惯了时时为小游寻觅各种粉红色、蕾丝花边、亮片片小纱裙和公主鞋；虽然已经能够比较熟练地为她编一头小辫儿，但我还是会给她买工程车套装做生日礼物，而把朋友送的芭比悄悄藏起来。
我骨子里不欣赏女孩的“娇”与“弱”，小游太多的眼泪很容易让我烦躁。
我希望她坚定、独立，有力量，却又本能地想保护她远离一切伤害。
到底做为一个女孩，她什么时候应该强大，什么时候可以示弱？她应该学会保护自己，还是理应得到更多保护？她应该甜美娇俏，还是活泼能干？而作为一个女孩的妈妈，我什么时候应该拉她起来，什么时候需要推她一把？我的方式和态度到底算是too soft，还是too harsh？
我的困惑还不止这些。
在梳完小辫子，解释完为什么要上幼儿园，挑完裙子，搭过积木，画完画，讲完故事，吃过蔬菜，回答完一千万个为什么……在纷乱的一天的某个安静的空隙，会有一个念头突然挡在我面前：小游的未来会是什么样？
她会一直这样慢热，羞涩，在人群里习惯性的后退吗？这样，她会快乐吗？
她会一直这样敏感吗？这样，是好还是不好？
她会交到好朋友吗，当她的生活圈子一直在不可推挡地逐渐扩大？
她能够保护自己的安全吗，当我终有一天无力再将她揽在怀中？
她到底会成长为一个怎样的女子？或者，我希望她成为一个怎样的女子？
所以，必须要说，我很幸运可以翻译这本书，得以和作者一起先走一遍一个女孩从小婴儿到成年的精彩跌宕的旅行。在这段旅行中，有些段落已经发生或者正在进行，比如婴儿期的亲子连接，比如幼儿期的探索和发现。有些话题刚刚开始，比如人际交往，比如勇气和内心力量。还有些事情，是我尚未料想到，但估计也终将面对的，比如减肥、酒精、性以及混乱却无处不在的网络世界。
我同意作者的忧虑：女孩的生存空间正在变得更加复杂和危机重重，她们的现在和将来注定比我们的更丰富也更艰难。所以我赞同作者的目标：要培养一个内心强大的女孩。
在这本书里，除了可以清楚完整地了解女孩的心智从出生到成年的发展，并且获得许多与之配套的切实可行的建议，我自己受益更多的是对“了解内心”、“寻找自我”、“发现灵魂’”这样一些更大也更艰难的题目的探讨。这些内容我之前从未在一本育儿书读到，却帮我在养育女儿的道路上注入了更多智慧和力量，
后，在你打开这本书之前，我很想邀请你和我一起加入书中的一个“游戏”——窥探一下你的女儿将成为什么样的女儿。
靠回到你的椅子或者枕头上，开始这段旅行吧：
你住在被绿荫覆盖的街道上一所宁静的房子里。已经是夜晚了，但夏日白天的阳光还残留着它的温暖。你年纪更大了，但依旧强壮，状态很好。你从窗户望出去，看到马路上一辆车正在停车。这是一辆电动车，没什么噪声，车型别致又时髦。
一位年轻女子从车上下来，仔细一看，你发现她正是你已经长大的女儿。她看起来什么样？她穿着什么衣服？
她身边有伴侣吗？有孩子吗？你出门去迎她。你能看到她是什么样的人吗？她的声音听起来如何？她有多高？她是否结实健康？她的时间和智慧用来做什么事？让你的想象来填充这些细节。
你将她领进门，你们坐下来交谈。她跟你说了什么？你的感受如何？”
我喜爱的，是作者对这段想象的期待：
你能看到你给她的童年与如今她拥有的力量和品质之间的关联。你感到骄傲并且非常满意。当你离开，一个优秀的女人会继续生活，她还将把你教她的一切传给她的后代。
嗯，这也是我对我的女儿未来的期待。
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