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宾夕法尼亚大学博士，费城天普大学教授，布鲁金斯学会高级研究员，国际婴儿研究协会前主席。致力于早教、语言、游戏性学习和空间发展等领域的研究，曾荣获美国心理学会发展心理学终身成就奖和心理科学杰出贡献奖，以及儿童发展研究学会颁发的儿童发展杰出贡献奖。她经常在《纽约时报》《赫芬顿邮报》、美国国家公共广播电台等媒体上就儿童早期发展问题发表见解，现已出版了16本著作，发表了250多篇论文。 罗伯塔·米尼克·格林科夫 Roberta MichnickGolinkoff 康奈尔大学博士，特拉华大学心理学、语言学和认知科学教授。她发起并成立了儿童游戏、学习及发展实验室，致力于儿童语言学习的研究。 迪亚娜·埃耶 Diane Eyer 心理学家，任教于费城天普大学，著有《母婴联结》等作品。 目錄： 赞　誉 推荐序 前　言 第1章　当代父母的困境 ┆1 匆匆忙忙的童年 ┆2 追逐更快、更好、更多的社会 ┆3 培养优秀孩子的竞赛是如何开始的 ┆5 崇尚成就，丢失童年 ┆7 培养聪明孩子更好的方法 ┆11 积极反思、抵制诱惑、重新定位 ┆13 你会在本书中发现什么 ┆14 第2章　孩子的大脑：学习如何发生 ┆17 被谬见包围的善意父母 ┆19 “塑造聪明大脑”炒作的起源 ┆21 你真正需要了解的大脑基本知识 ┆23 大脑未必越大越好 ┆25 “丰富的环境”和大脑发育 ┆27 头三年和关键期理论 ┆31 第3章　与数字玩耍：孩子怎样学习数量概念 ┆39 两项研究的不同结果 ┆40 数字敏感性并不等同于数学 ┆42 数与量 ┆43 计数 ┆44 孩子对计数真正了解多少 ┆46 计数原则的习得 ┆49 数轴 ┆53 计数和比大小 ┆54 研究结果对孩子意味着什么 ┆55 第4章　语言：咿咿呀呀的力量 ┆61 推进对话 ┆62 宝宝如何学会说话 ┆68 语言乐团 ┆77 赋予语言乐团意义（第二年） ┆77 语言乐团的语法部分 ┆80 更复杂的句子（第三、四年） ┆82 孩子开始学习语言乐团里的语用部分（第四年） ┆85 话匣子和闷葫芦 ┆88 家长的角色是语言搭档 ┆90 第5章　读写能力：字里行间的意义 ┆100 你所听说的阅读学习 ┆101 学习阅读真正的关键 ┆103 阅读的基石 ┆105 阅读之旅 ┆113 读写能力培养中家长的责任 ┆124 第6章　欢迎来到乌比冈湖：解析智力 ┆130 强调智商的误区 ┆132 到底什么是智商 ┆133 什么是“天赋异禀” ┆134 利用智商 ┆136 婴幼儿也有智商 ┆137 家长应该怎样促进孩子智力发育 ┆138 皮亚杰、快餐店和孩子的学习方式 ┆141 从拨浪鼓到物理学的渐进 ┆143 孩子对所处世界的变化了解多少 ┆145 推理的萌芽 ┆148 给予孩子一点帮助 ┆149 混淆智力与成绩的危险 ┆151 第7章　我是谁：自我认知的发展 ┆157 孩子如何发展自我认知 ┆158 学龄前儿童失真的自我认知 ┆159 更为平衡的自我认知 ┆161 生理自我 ┆162 社会/情绪自我 ┆169 智力自我：溢美之词的危害 ┆179 再议谬见 ┆182 第8章　很高兴认识你：孩子的社交智力是怎样发展的 ┆187 社交技能入门 ┆188 社交学习的同心圆 ┆189 认识他人的身体 ┆190 认识他人的情绪 ┆191 认识他人的想法 ┆201 对他人的认识 ┆207 第9章　玩耍：学习的圣地 ┆213 玩耍的意义是什么 ┆214 父母何时加入游戏 ┆216 玩耍的基本概念 ┆218 为什么缺少玩耍是有害的 ┆221 为什么玩耍在21世纪尤为重要 ┆222 孩子是怎样玩耍的 ┆224 玩玩具有利于智力发展吗 ┆228 趋同与发散性游戏 ┆231 假装游戏和语言发展 ┆233 孩子何时能够遵守游戏规则 ┆246 运动游戏的好处 ┆246 第10章　优质育儿的新方法 ┆253 问题出在哪里 ┆255 社会中的四种育儿谬见 ┆256 致父母的四项原则 ┆260 平衡是关键 ┆266 全新育儿箴言 ┆268 将四项原则运用于家庭教育 ┆269 将四项原则运用于学前教育 ┆271 将四项原则运用于社会实践 ┆275 把童年还给孩子 ┆275 致谢 ┆277 注释 ┆280 內容試閱： 推荐序　Einstein Never Used Flash Cards 放下“武器”，开始玩吧 如今，我们在育儿时掌握了太多“武器”，这些“武器”多半来自身边的育儿群或关注的育儿“大V”。各种新奇理论、育儿工具、母婴商品，层出不穷，令人眼花缭乱。在一次又一次育儿群的闲聊中，在一个又一个育儿“大V”的“洗脑”中，我们掌握的育儿“武器”越来越多。我们似乎无所不晓，无所不能。 然而，与此同时，我们的育儿焦虑也日益增加，“鸡娃”越来越盛行。什么是“鸡娃”？简单来讲，就是从小给娃“打鸡血”，让娃成为升学竞争中的优胜者。家长从怀孕期便开始胎教；孩子从出生后就开始接受早教；三岁后开始接受英语启蒙，外加各类语文、数学与艺术启蒙；进入小学，各种补习班更是占满了孩子的整个周末。 在“鸡娃”的家长眼中，育儿就是一场战争，一步先，才会步步先；一步落后，就会抱憾终生。而那些育儿“武器”，就是能够让我们赢得这场战争的关键。 育儿，真的是一场战争吗？不，育儿并非一场战争，它既不是你与自己孩子的战争，也不是你与其他家长的战争，更不是你的孩子与其他孩子的战争。 育儿，真的需要什么“武器”吗？不，你可以放下一切“武器”。你唯一需要了解的是儿童发展领域的科学知识，明白孩子发育的规律。 什么是儿童发展？它是西方蓬勃兴起的一个重要研究领域，主要探讨0~18岁孩子的身心发展，包括认知发展、语言发展、情绪与社交发展、运动发展，等等。儿童发展是一个非常庞大的研究领域，也是目前心理学领域最受瞩目的一个研究领域，研究名家层出不穷。 与其花费心力了解如何使用那些道听途说、难以证伪的育儿理论来育儿，不如认认真真掌握儿童发展科学的规律。 本书综述了成百上千位儿童发展科学家的研究成果。如果将这些成果总结为一句你最应该记住的话，那么它是什么？ 游戏之于孩子就像汽油之于汽车。 正如本书所言，我们大大低估了游戏对于孩子的重要性。孩子在上学前的游戏就是学习。例如，关于孩子数学能力的培养，你可以翻到本书第3章，看一看如何玩数字游戏；关于语言能力的培养，你可以翻到第4章，找到如何通过手语、婴儿语等方式玩语言游戏。同样，在第7、8章你可以找到与认知和社会情绪有关的游戏，在第9章你可以找到与运动有关的游戏。 作为家长，看到游戏，你的第一反应或许是：我该到哪里去买这些玩具？我该让孩子到哪里去上这门课？ 这种下意识反应是错误的。真正有帮助的游戏可能并不需要你付费，反而是简单、有趣的玩耍。本书提及的大部分游戏都是这样的。 关于如何让孩子玩得更好，你需要知道以下四个要点。 （1）开放式的游戏远比非开放式游戏好 第9章介绍的研究告诉我们，开放式游戏更能够培养孩子的智力，使孩子的创造力源源不断。正如作者在书中所说：“解决发散性问题需要更多创造性思维，因为没有唯一正确的答案。” 目前市面上能够买到的游戏大多数都属于非开放式游戏，都是有正确答案的，这会潜移默化地固化孩子的思维，这样的游戏并不好。 （2）实物游戏远比电子游戏好 我升级当爸爸之后的第一件事就是把家里的电视机扔掉了。无论市面上如何鼓吹孩子看电视以及玩电子游戏的益处，事实上，在儿童发展早期，孩子接触电视和电子游戏越少越好。人的大脑是经过几千万年的进化而形成的，过早地接触进化晚期的产品，会让我们错过进化赋予我们的力量。 那么在早期，给孩子看什么样的视频更好呢？给孩子看重复的、慢速的视频更好。正如本书作者所说，“孩子喜欢重复，他们能在缓慢且重复的内容中学到东西—每次都能获得新知识，并乐于找到可预见的模式”。不妨想象一下，你给孩子买了一个视频，它只是不断重复，你可能以为商家欺骗了你，但其实孩子的学习非常需要重复。过于追求新鲜的刺激并非好事。 （3）真人参与的游戏更好 在儿童早期，有一个重要的能力是心理理论能力。提高心理理论能力的一个方法，就是让孩子和别人玩假装游戏。另一个提高心理理论能力的方法是父母与孩子在家里谈论感受的时候，多涉及一些心理状态语。什么是“心理状态语”？就是“我要”“我想”“你以为这是什么”“你知道这是什么吗”，等等。 （4）“润物细无声”的游戏更好 有时并不需要刻意游戏，“润物细无声”往往能达到更好的效果。比如当你和孩子在外面一起走路时，你可以和孩子故意歪歪斜斜地走路，他的好奇心瞬间会被唤起，他会模仿你，从而锻炼身体平衡性。再比如，你可以和孩子玩一个小游戏—在和孩子一起看动画片之前，和孩子商量一下今天看几集，是一集还是两集，这样孩子的数感就能得到发展。 人生就是一场游戏。孩子从小就用过家家、玩土、戏水的游戏来表征这个世界，这种强大的能力是动物和机器人都无法比拟的。我们大人往往低估了游戏对于孩子的重要性。游戏是孩子体验生活、建构世界、创造意义的重要手段，在早期甚至是唯一的手段。 现在，让我们放下那些所谓的育儿“武器”，不妨打开这本书，开始和孩子一起玩吧。 阳志平 安人心智集团董事长 “心智工具箱”公众号作者 前言　Einstein Never Used Flash Cards 现如今，家长和教育工作者都疲惫不堪，这不足为奇。在如何培养和教育下一代这个问题上，我们都深陷在一场文化假设的旋风中。周围人总是告诉我们“越快越好”，我们必须逼孩子加快学习的步伐；人们总说，我们必须让孩子的每一分每一秒都过得有意义，孩子就像空房间，而成年人扮演着室内设计师的角色，必须尽责地把房间装饰得富丽堂皇。然而，儿童发展专家研究了儿童成长与学习的方式，发现有关儿童及其学习方式的流行文化假设与研究结果完全不符。这本书从科学的视角描述了儿童成长的历程，旨在为匆忙的孩子、急于求成的家长和操之过急的老师提供一剂良药。 我们写这本书动机的源头要追溯到20世纪80年代中期，那时塔夫茨大学的戴维·埃尔金德（David Elkind）教授在费城为他的经典著作《还孩子幸福童年：揠苗助长的危机》（The Hurried Child）做宣传。早在“脑的十年”之前，埃尔金德教授就已经抓住了育儿观念问题的核心。当时，家长们被告知要把孩子的大脑开发提上日程。埃尔金德教授担心孩子会变得成人化：他们开始身穿名牌服装，参加一系列成人活动改编的学龄前儿童活动，包括计算机课、烹饪课、足球联赛，等等。埃尔金德教授发出警示之时，互联网时代还没有到来，父母还不能仅通过点两下鼠标就轻而易举地找到育儿经。我（本书作者之一凯西）当时是哈弗福德学院的助理教授，正在对“揠苗助长”这一现象进行研究。埃尔金德教授来演讲时，我很荣幸地担任了演讲的主持人。那时我有两个孩子：4岁的乔希和2岁的班奇。当时，虽然我知道埃尔金德教授的理论是正确的：家长下班后要多陪伴孩子，享受和他们玩乐的时光，但我也能感受到那些望子成龙、望女成凤的父母的痛苦。每次我朋友告诉我他们又给孩子报了艺术班或是足球训练班，我都不禁担心自己的孩子会不会在奔向成功的“赛跑”中落后。 作为一名发展心理学家，我知道埃尔金德教授关于现代家长及孩子所面临的困境的观点是正确的。然而，当身边家长纷纷给孩子报班时，我仍需要时刻提醒自己，努力抵制诱惑，不加入他们的行列，坚持以儿童发展理论作为指导，让孩子尽情玩耍。16年后，我的大儿子和二儿子（现在我有三个儿子）都考进了自己心仪的大学，对此，我很是欣慰。他们聪明活泼，富有创造力。 埃尔金德教授做那次演讲时，我（本书作者之一罗伯塔）在特拉华大学任教，也是两个孩子的母亲。乔迪（现在叫乔丹）那时9岁，艾莉森5岁。还记得乔迪曾去参加一个私立学校的面试，我因为没有教他阅读而紧张自责。但是他那时候才4岁！尽管我是发展心理学家，似乎应该育儿有方，但大众育儿文化显然还是影响了我。我之所以能抵抗“诱惑”，是因为我知道揠苗助长往往会适得其反，培养出厌学的孩子。当然，我们并不是只坐在家里混日子，我们也会匀出一些时间给音乐兴趣班，但我坚决不会让孩子学习额外课程，不会剥夺他们宝贵的游戏时间。 有人曾邀请我的孩子们去参加一个乡村俱乐部的交际舞课程，我拒绝了，但是说“不”并不容易。那份精美的请柬上还有浮雕图案呢！而且我许多朋友的孩子都参加了这个课程。不过，后来我从两个孩子（如今他们一个20岁，一个24岁）那儿得知，他们格外珍惜那段在家里以及和同龄人玩耍的时光。最近，我的女儿害羞地告诉我，她在孩提时代，很喜欢玩一种手指游戏，即想象自己的手指是一个家庭，每根手指都有相应的角色。儿子则格外钟爱我家厨房旁的一个闲置楼梯间，因为那是玩捉迷藏的极佳场所。他们都还记得，他们曾在一个家用器具的快递包装盒里玩耍，并将其改造成了自己的秘密基地。他们没有上过舞蹈课程，没有在小小年纪就学习如何恰到好处地与异性进行互动。但他们损失了什么吗？他们是否因此错失良机？是否因为没有掌握狐步舞或方形步而在社交中受挫？我不这样认为。我的儿子毕业于常春藤盟校。目前，他参与了“为美国而教”（Teach for America）项目，已经开始为社会做贡献。我的女儿目前在一所很好的大学就读，课余时间在一家性暴力受害者援助中心当志愿者。我的子女都是关爱他人、快乐又聪明的孩子。 我们告诉你这些，是想让你知道，即使是受过儿童发展领域的专业训练的我们，在面对自己孩子的教育问题时，仍会感到困惑。我们告诉你这些，是想让你知道，当你敢于跟随自己的内心，对那些其他孩子都在参加的课余活动说“不”时，你并不孤单。我们告诉你这些，是想让你的孩子长大后回首往昔时，同样会告诉你，他们与亲朋好友相处的那段时光是多么重要，是那些经历让他们的成长充满快乐。 为什么写这本书 本书旨在与家长、教育从业者及政策制定者分享有关儿童发展值得注意的知识和经验。在过去的40年里，针对婴幼儿的科学研究呈现出前所未有的迅猛发展。能与全世界的科研人员一起见证这场科学革命，我们感到万分荣幸。作为科学家，我们都有25年以上的科学训练和研究经验；作为家长，我们诚挚地希望能够帮助孩子和其他家长找回快乐的生活。我们希望帮助你了解孩子的发展之路，这样你就能够基于科学事实做出明智的选择，然后将所学知识运用到家庭、课堂以及教育政策中去。 很多有关儿童发展研究的媒体报道所包含的科学事实寥寥无几。新闻报道和广告大肆渲染玩具对儿童大脑发育的益处，还把婴幼儿吹捧成数学天才。在本书中，我们将澄清事实。我们勾勒出了孩子真正的学习模式，帮助你把科研成果应用于实际生活。例如，书中包含很多“最佳教育时机”和“发现孩子的能力”版块。我们将帮助你抵挡努力培养小天才的诱惑，进而培养出幸福、健康、聪慧的孩子。 我们是谁 凯西·赫什-帕塞克在宾夕法尼亚大学获得博士学位，目前是天普大学教授兼婴儿实验室主任。罗伯塔·米尼克·格林科夫在康奈尔大学获得博士学位，目前在特拉华大学主持婴幼儿语言研究项目。我们都是获得国际公认的学者，从20世纪80年代开始就一起从事研究工作。我们是彼此最好的倾听者和育儿顾问，我们还共同撰写和编辑了10本书，在专业期刊上发表了80多篇论文。我们与业内同人一起，探索人类发展的秘密。 我们曾在儿童发展领域的国际学术会议上从多个角度分享了我们的观点。我们的研究经费来自社会，我们希望能回馈社会，与家长和专业人士分享我们的研究成果。我们一起研究孩子怎样学习语言（这是孩子3岁就能完成的“神秘壮举”），也许因为我们对这一主题的热情富有感染力，我们之前出版的书《宝宝是如何说话的》（How Babies Talk）已经被翻译成四种语言。 如前所述，我们理解那些受苦受累的父母，他们一直在努力和时间赛跑。我们自己在培养孩子的过程中也面临着巨大的压力。有时，我们也会犯过度规划的错误，每次承担犯错后果的都是我们自己。为什么呢？因为我们的孩子变得脾气暴躁、身心俱疲、压力过大。育儿从来都是一项艰巨的工作，相比起来，上班可能反而让我们感到轻松。我们的孩子从未使用过识字卡，但他们都从小就学会了如厕，知道怎样读写，也热爱学习。 我们还邀请了在天普大学任教的心理学家迪亚娜·埃耶博士共同撰写本书，她是知名的育儿书作者。她的著作《母亲的内疚》（Motherguilt）和《母婴联结》（Mother-Infant Bonding）获得了《纽约时报》的高度评价。迪亚娜给予我们的帮助至关重要，她帮助我们整理我们想与读者分享的资料，确保本书始终具有可读性并引人入胜。 不仅是警告 埃尔金德教授和很多人都发出了警告，许多专家都谈到也写到过，在如今快节奏的社会中，家长和孩子都面临着过度的压力。这本书不仅发出了警告，还进一步为人们提供了良药。通过检视书中提到的科学家在智力发展和社会性发展方面收集到的证据，你会理解为什么玩耍等同于学习。读完本书，相信你会以一种全新又令人振奋的视角看待自己的孩子，更深入地了解他们的能力以及他们真正的需求。 这不是一本典型的育儿书。它不会告诉你什么时候给宝宝拍嗝、什么时候开始如厕训练，或怎样管教学龄前儿童。但是，这本书将为你提供力量，为你和家庭创造更平衡的生活。未经媒体炒作和专业营销，本书所有内容都直接来自实验室。充分地理解儿童发展专家真正想传达的信息，你将能更好地以批判的眼光阅读和评判媒体的相关报道。最重要的是，你将更有信心地在教养下一代的路上向前迈进。

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