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| 編輯推薦： |
1、新思维、新方法、新工具，打造精准、高效、全面、科学的个性化教学体系
2、美国年度教育思想领袖、年度教育政策人物、入选美国学校董事会协会“ZUI值得期待的20名教育者”重磅力作
3、让每一次教学、每一次学习都能真正提升学生解决问题的能力
4、注重学生的独特需求，开展文化适应性教学，创造个性化的学习体验，建立更深层次的师生关系，让学生从被动接受信息到主动创造内容
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| 內容簡介： |
真实性学习是指基于真实生活并面向真实世界的学习，它是一种鼓励学生积极创造、合作共享的学习方式。随着信息化时代的发展，人工智能的出现在教育领域引起了巨大的变革。传统的、线性的教学模式“教师教—学生学—学生考—教师再教”已无法满足当前的学校教育状况，学校教育必须开始重新思考“教育应该培养什么样的人”、“学校所教育出来的学生是否具备面向未来社会的思维与能力”。现今，世界各国都在争先恐后地研究如何提升学生适应未来社会、解决真实问题的能力。
要想为学生构建真实性和个性化的学习体验，广大教育工作者就应该为学生做到这些：
注重学生的社会情感需求开展文化适应性教学建构相关性和情境化的学习体验释放学生的兴趣、激情和特长让学生从被动接受信息到主动创造和设计学习内容设置灵活的进度和探索路径提供具体且真实有效的反馈
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| 關於作者： |
托马斯·C.默里，经验丰富的教育者，倡导以学生为中心的个性化学习与真实性学习，同时引领着面向未来的数字化学习。
默里曾被美国学校董事会协会（NSBA）评为“ZUI值得期待的20名教育者”之一，2015年被艺术与科学学院评为“年度教育政策人物”。
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| 目錄：
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序言
如何使用本书
第 1 章 人际关系：真实性学习的基础
表达对学生的重视和关心
教师对学生的人生影响是深远而持久的
第 2 章 打造促进有效学习的文化
每个人都可以成为教育领导者
重视与学生的每一次互动
与周围人建立信任纽带
有计划地冒险与创新
第 3 章 理解每一位学习者的内心故事
一切都始于“为什么”
尊重他人背后的故事
每一位学生都是独一无二的
第 4 章 为什么要创造真实性的学习体验
从过往教学中汲取经验
树立清晰明确的愿景
制定以学习者为中心的教学框架
如何学习的 10 条关键原则
打造完美的第一堂课
第 5 章 如何设计真实性的学习体验
注重学生的社会情感需求
开展文化适应性教学
创造令人惊叹的教学时刻
建构相关性和情境化的学习体验
释放学生的兴趣、激情和特长
从被动接受信息到主动创造和设计学习内容
设置灵活的进度和探索路径
提供具体且真实有效的反馈
第 6 章 利用教学工具和空间实现最佳学习效果
技术只是教学的工具，而不是学习的目标
学生们拥有的屏幕时间也是不平等的
打破教育壁垒，实现教育公平
学习如何设计教学空间
创造包容性教学空间
第 7 章 为学生创造可持续发展的终身影响
树立坚忍不拔的精神榜样
在失败中砥砺前行
培养学生的自主权和同理心
成为一个积极主动的人
教师有能力选择对学生产生怎样的影响
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| 內容試閱：
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“孩子，我爱你，也相信你的能力。”他对我说的这些话，令我永生难忘。这是我人生中第一次遇到一个真正关心我、相信我的成年男性，这也是我一生中对真实性学习的初体验。这些话来自德马科·米切尔先生，彼时他23岁，是我八年级的数学老师和篮球教练。
我的妈妈，是一位年仅16岁的单身母亲，我们住在亚特兰大东部的一个两居室里。这个街区，不仅是美国最穷困的地区之一 —— 在那个小小的两居室里，除了我们母子，还挤着其他12位家庭成员，还是一个充满毒品、帮派和暴力的家庭和环境。作为年幼的孩子，每周我只有一次睡在床上的机会，在其他时间里，地板就是我的床。每天早上，在公共汽车站等车上学的时候，我都要用力摇晃书包，确保没有老鼠半夜爬进书包里。
我不想成为无数在底层挣扎的无名之辈，不想成为贫困人口统计表格上一个冷冰冰的数据，我想打破家族世代混迹底层的诅咒，打破整个家族没有一个人上过大学的惯例。我从7岁起就想打进美国职业橄榄球大联盟（NFL），这样我的妈妈和家人就不用再因为没钱而忍饥挨饿了。
最不利于我的成长过程的事情是，低期望值和失败已经成为我们家默认的常态。这是我的家人们习以为常的生活方式，也是生活在这个城市同一个街区的所有其他人默认的人生。他们中的许多人，仍然频繁地因为各种原因而进出监狱。生活为我提供了无数现成的失败借口，但我很庆幸有这么一位老师，即使在这样的情况下，也不肯放弃我。
每天晚上，我和堂哥都会到街上去，光着脚丫从一个街灯跑到下一个街灯，比赛谁跑得更快。我知道想要进入美国职业橄榄球大联盟，就一定要付出刻苦的努力，而这是我早已下定决心要实现的梦想。我记得有一天晚上，站在随处可见毒贩子的街角，那个不肯放弃我、永远相信我的老师，拉住我的手对我说 ：“汤姆，相信我，你的人生肯定会比这更好。”虽然我没有进行任何非法的活动，但这位老师知道我所处的危险 —— 不仅仅是人身安全的危险，我的梦想、目标、愿望、信念和潜力 —— 在这样的逆境之中，时刻都处于破灭的边缘。
作为我的教练和导师，他继续与我交谈，就好像我们在篮球比赛中场休息时做的那样。他看着我的眼睛，说 ：“我们想办法解决这个问题吧。每天早上去学校前，我都会去接你，和你打一场一对一的球赛。然后我们就学习《箴言》，直到你高中毕业。”说实话，我以为这个学习计划最多持续一年，也许更短。但我错了，他在此后的日子里，日复一日地接我上学，对我倾注了大量的心血。他不惜一切代价支持我，并相信我。
我永远不会忘记有一天，校长来到体育馆里找到他，说：“我听说你一直在和汤姆谈论《箴言》。”米切尔先生说 ：“是的，校长，是这样没错。”校长提醒他，学校的政策是政教分离，并表示如果他继续下去，可能会丢掉工作。米切尔先生回答说，那他愿意接受被开除的结局，因为我的人生值得他付出这样的努力。我记得那天从学校走回家的时候，心里想的是，如果我的老师愿意为了我而牺牲养活妻子和孩子的唯一工作，那我就责无旁贷地必须让他感到骄傲，给他最好的结果，绝对不能让他失望。
幸运的是，他没有被解雇。他为我提供了健康成长需要的所有东西。直到今天，德马科·米切尔先生仍然是我的人生导师。上一次见面，是在我的婚礼上，他牵着我的妻子走过红毯。九年的时光已经过去了，但在我眼里，他永远是那个更关心我本身，而不是我的考试成绩和运动表现的男人。他想让我知道并理解什么是个性化的、真实性的爱和联系，想让我体会到这种感觉。他经常会告诉我 ：“我人生的理念，就是更看重你这个人，而不是更看重我对于你的期望和信念。”作为老师，他对我以及其他人的生活的影响，已经被传给了下一代。
我坚信，发生在我们生命中的事情，不是冥冥之中的决定，而是取决于我们个人的选择。有趣的是，我身体上的伤痛，却为我的生活找到了新的意义和目标。与其说这种伤病是一种诅咒，不如说它是一种祝福，一个改变人生和命运的机会。你看，我的手臂可能瘫痪了，导致我无法再从事竞技体育运动，但我的心灵和头脑并没有跟着废掉，包括我的人生态度也并没有因此而沉沦。而那条因为瘫痪而被医生判定为这辈子都无法使用的手臂，现在我每天都在用着。因此，我相信每个人的命运，都不会由出生的环境或处境来定义，而是由个人的决定和选择来定义。每一天我都努力做出一个让我的生命变得更有意义的决定，每一天我都要去积极地工作，每一天我都要去通过鼓励改变他人的选择和命运。
作为一名教育工作者，这也是你要做的事情！
就像德马科·米切尔先生一样，托马斯是一个对人和教育充满热情的人。他是一位值得钦佩和尊敬的朋友。我永远不会忘记第一次看到他在学区的演讲，以及听到他感谢校车司机、食堂工作人员和保管员的方式时，我的内心有多震撼。他对老师、管理者、辅助人员和孩子们的爱，通过非常个人化的方式得以表达。而如果要用一个词来形容他，那就是真实。他重视人的价值，明白每个人无论以什么角色提供服务，都会对他人产生终身的影响。
他明白，作为教育工作者，他的言行将会在他人的生命中留下深刻的印记，并影响到他们的子孙后代。
这本《真实性学习》将成为鼓励全世界人民的源泉，得知本书终于付梓，令我倍感兴奋！
此致我全身心的爱和敬意。
英基·约翰逊（Inky Johnson）
制定以学习者为中心的教学框架
花点时间回想一下你的高中经历。哪些课程是你最喜欢的？哪些学习体验是你最喜欢的？在哪些经历中，你学到的东西最多？在你的学习体验中，你第一个想到的老师是谁？为什么会首先想到这个人？
“以学习者为中心”的概念并不新鲜。从学校尝试将大课拆分为小课开始，最好的老师就意识到学习者是具有独特兴趣、激情和天赋的个体。从第一批学校出现开始，最优秀的教师就认识到，在培养学生的智力时，需要将心智的关怀和呵护纳入其中。从教学的第一天开始，最好的教师就知道，学习者的发展和成长才是教育的终极目标。毋庸置疑，教育是一个人对自己和他人的最大投资。获得教育的机会，是每一个民主国家的基础。一个受过教育的社会能够促进发展和进步，解决世界的问题。虽然教育的价值早已为人所知，但过去对学习的科学和学习实际发生的过程的理解是有限的。
如果我们以学习者为中心，就意味着我们作为教育者必须随着世界的发展而发展。随着人工智能和预测分析等领域技术的进步，以及学习的科学领域的研究，我们的教学实践、工具和环境都会发生变化，但我们的目标仍然是关注学习者以及如何支持他们充分发挥潜能。幸运的是，近年来，这些“学习的科学”领域的突破性进展不断升级，并更关注校内和校外学习的动机、内容和方式。
要想以学习者为中心，我们必须了解学习者到底需要如何学习才能取得最佳的效果。我们越是了解人们如何学习，就越能理解如何创造更多的真实性和个性化的体验。
研究者和教育者都知道，个人的学习是文化、社会和环境建构的功能。然而，多年来，神经科学家和教育工作者的工作是完全割裂的。幸运的是，那些研究大脑如何工作和那些每天与儿童打交道的人最近开始尝试合作，他们共同为学校如何最好地创造以学习者为中心的真实性和个性化学习体验提供了有益的见解。今天，像约翰斯·霍普金斯大学这样的地方，以及像卓越教育联盟（the Alliance for Excellent Education）和数字承诺（Digital Promise）这样的组织，正在致力于共同结合这两个领域的研究成果，以改善学生的学习体验。
神经科学的研究表明，学习主要发生在三个阶段：
编码：将经验转化为长期记忆；储存：储存一段时间的经验和信息；检索：按需获取经验和信息。
所有教育家或研究者都知道，学习是一个复杂的过程，充满了许多变量。从孩子们学习的空间到他们的情绪情感健康，学习远比我们目前掌握的信息要深刻得多。那么，关于如何最好地以学习者为中心，目前我们掌握了什么信息？我们可以从神经科学的进步中了解到什么，以帮助我们为学习者提供更多真实性和个性化的学习体验？
数字承诺是一个非营利性的教育组织，它和应用神经科学研究所（appliedneuro.org）综合了学习的科学的相关研究结果，制定了关于人们如何学习的“10条关键原则”，以及关于这些理解如何与教育实践相结合的实用建议。
如何学习的10条关键原则
学习是一个包含努力、错误、反思、策略完善的过程。深入思考要学习的材料，能够帮助学生保持关注、建立记忆，并使学习的内容具有意义。设立高期望，保持学习者的优势，有助于学生发挥潜能。复习性练习可以强化记忆，帮助学生灵活运用所学知识。采用定期复习型教学设计，将不同的内容交织在一起能加强学习效果。当学生兴趣高涨、主动性强，并了解学习内容的目的时，他们的学习积极性会更高。当学生感到安全以及和外界有联系时，他们的学习效果会很好。协作和社会互动可以成为强大的学习体验，因为它们鼓励大脑更深层次的信息处理，并让“社会大脑”参与到学习过程中。学生的身体健康，包括营养、睡眠和运动都会影响学习的效果。整个环境，从空间、温度到照明，都会影响学习的效果。
你或许会发现，这10条关键原则与本书的内容存在很大的重合，这是为什么呢？因为当我们需要着手改变教学范例和教学方法时，我们必须要基于科学研究的证据来进行决策。
我们的学生既不是宠物仓鼠，也不是试验室里的小白鼠。他们是充满兴趣、激情、天赋和潜力的学习者。他们需要也应该得到的教学经验，必须以有效的实践和我们对大脑功能的了解为基础。我们必须把听起来很美好的东西和实际有效的东西区分开。
在以学习者为中心的模式下，才能创造出个性化的真实体验。这种思维的转变，就像一个人得到了一副全新的眼镜，它将使我们从新的关注点、新的设想角度看待教育，并以新的方式处理和实施学习体验。这种转变将学习者置于所有决策的核心，并围绕个体的学习者建立必要的支持系统。
在这样的模式中，每个人都被视为学习者，而不仅仅是以往被认为具备更多的服从和更少的自主性的学生群体。这意味着师生需要共同成长。在以学习者为中心的范式中，学习者作为个体受到尊重，他们是学习的积极参与者，并随着时间的推移发展自主权，从而获得对学习过程的所有权。在以学习者为中心的模式中，真实性和个性化的学习会蓬勃发展，而这一切都要从第一印象开始。
不妨一试
每周从“10条关键原则”中选择一条实施，坚持十周。想办法与学生和同事讨论他们对于当前基于大脑的教学原则有哪些看法，以及存在哪些可以改进的方法。充分利用学生的兴趣清单，了解他们喜欢、不喜欢和充满激情的领域。询问五名学生，让他们反馈你可以做些什么来使学习空间更加以学习者为中心。并至少实施他们提出的两个想法。找出最近以教师为领导的几次学习经验。分析在整个过程中，学生有哪些选择和自主权。
建构相关性和情境化的学习体验
每年，我有幸通过领导“未来的学校”（future-ready.org）与成千上万的教育工作者一起工作，有幸以一名作家和演讲者的身份与成千上万的教育工作者一起工作。从教学区主管和其他区级领导到校长，再到每天在课堂上教学的学校领导，与那些致力于帮助孩子们的人共度时光，一直是我的荣幸。
在做这项工作的过程中，我能够进行很多对话，引导很多讨论，并提出很多问题。在促进专业学习的对话时，我经常会问两个问题：
“你有过的最好的专业学习经历是什么，为什么？”“你有过的最糟糕的专业学习经历是什么，为什么？”
无论我身处何地，也无论我的听众是谁 —— 教学主管还是教师，他们的回答几乎都是相同的。在回答这两个问题的时候，他们的答案中的共同点就是 —— 相关性。在回答这两个问题的数千名教育工作者中，相关性几乎在每一次谈话中出现的频次都超越了最好和最糟糕的经验。
你是否获得了相关性？你最好的专业学习经历是否与你每天的工作最相关？而你最糟糕的经历中是否包含了一些似乎与你的工作无关，却强制要求你出现的学习？
对于这两种感觉，我们的学生可能也深有体会。如果学生知道相关性的概念，他们可能会与你有一样的体会，哪怕他们不知道相关性的概念，他们的直觉在类似的情况下也是相近的。
相关性和学习重要性的背景推动了真实性和个性化的体验。 如果教学的内容没有回答为什么要学习的问题并建立相关性，学习的积极性很容易被扼杀。
相关性的学习体验是那些能够直接适用于学习者日常生活的经验。这些经验往往能够挖掘学习者的愿望，并巩固他或她在周围世界中的存在意义感。当学习经验具有相关性时，学习者就可以对“我为什么要学这个”这个再熟悉不过的问题作出回应。具备相关性的学习经验往往会增加内在的学习动力，并激发一个人天生的好奇心和求索心。
情境化的学习体验是指学习者能够合理地解释学习的内容，能够如何与他们已经知道的周围世界相适应。从本质上说，这就意味着学习者可以利用已有的经验，从新信息中建构意义。在这些经验中，学习者可以充分回应“这个学习意味着什么？”这个问题。情境化的学习十分重视学习者的个体差异性以及他们看待世界的角度。例如，学习者在理解教学内容时，可能会存在文化、社会经济和家庭动态等方面的背景差异。
让我们以数学为例。根据我的经验，人们在反思自己在数学方面的能力或信心水平时，似乎过于积极或消极。“我不擅长数学”和“数学不是我的菜”等说法比较常见。你同意吗？
在学习数学等内容时，一个人的信心直接影响着学生的兴趣水平，这已经不是什么秘密，而一个人的信心和积极性之间肯定是有联系的。一个人的信心和积极性，无疑需要基于其以往的经验，以及对任何一个特定领域的相关性的理解。无论是对学生的成长还是对员工的成长来说，这一点都是真理。当学习者明白了为什么学和怎么学，学什么就变得更加可行。这绝不意味着学习会很容易，也不意味着为什么就能够自动帮学生学会需要掌握的内容，但是，它增加了与目前需要学习内容的联系，而这些类型的联系是建立在更深层次学习的基础上的。
像数学这样的学科，很多人既爱又恨，因为它太过抽象，概念很难掌握，而且根据探索方式的不同，可能完全与现实脱节。因此，教师必须投入时间，帮助学习者理解内容的有用性。帮助学生掌握学科内容在现实世界的应用，以增加学生对信息有用性的理解，激发学生学习所需的必要信心和动力。
相关性和情境化的学习经验有多种形式，可能会因地区的不同而呈现巨大差异。从当地农民与小学生的分享，到高中生在附近医院完成为期一年的实习，这些经验可能需要不同的时间，有不同的学习成果，但有一点是共同的：它们都能够推动真实性和个性化学习的发生。
与实习、海外学习项目、实地考察、集会或课堂上的实践课程类似，相关性和情境化的学习也发生在服务型体验中。而基于服务的体验—— 为他人工作并给予他人帮助—— 可以改变生活。
明尼苏达州的幼儿西利安·杰克逊患有一种罕见的遗传病，影响了他的行动能力。在两岁时，这个男孩就难以独立行动。他的父母无力购买电动轮椅来帮助他，因为电动轮椅的价格高达2万美元，而且不能医保报销。西利安的父母怀着让儿子得到急需帮助的强烈愿望，联系了附近的法明顿高中及其第一支机器人团队，即流浪机器人（Rogue Robotics）团队，看他们能否提供帮助。
这个高中团队很快就接受了这个挑战，抓住机会为社区成员提供帮助。他们与特拉华大学的一个组织GoBabyGo合作，这个组织对玩具车进行改装，使残疾儿童能够行动自如。这个项目让过去习惯于为比赛建造机器人的团队，了解了自身知识和技能可以应用到更大的领域。
这就是一个具备相关性和情境化的项目，而这个体验过程无疑是个性化的、真实性的。在这个项目中，团队的设计和创造并不是为了赢得比赛的积分，而是通过自身的才能切实地帮助社区中的孩子改变生活。
经过几周的工作，在2018年圣诞节前，流浪机器人团队给西利安送上了定制的电椅，并在团队的社交媒体页面上，发布了一段他第一次使用电动轮椅时无比激动的视频。
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