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| 編輯推薦： |
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本书所选课例具有很强的代表性，课文均是经典课文，涵盖了多种文体、作文教学，还有四篇文言文。作者的教学设计考虑相当周全，注重“日常”。对课文的解读在坚持传统经典的解读中融入作者的独特心得。所有课例皆展示了对学生的多方启导，突出了学生的主体地位。课例有比较深刻的教学反思，值得一线教师借鉴。
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| 內容簡介： |
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本书是全国语文名师李明哲的语文课例，共15个，有家常课，也有获奖课和展示课；有线下常规课，也有线上班群课。作者把教学当文章来做，课堂上让学生站C位，本真阅读，情境作文，找到了契合学生的教学打开方式。课例各具个性风格，守正创新，特色鲜明，而疫情下的语文课占了相当比例，更叠加了一重别具一格。作者是一名基层教研员，左手理论，右手实践，在课堂教学实践中形成独到的体悟，多有创新，别开生面，可以给语文老师提供有价值的参考，对中学语文教学具启示借鉴意义。
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| 關於作者： |
李明哲，
山东省鱼台县初中语文教研员，济宁市优秀教育工作者，济宁市优秀教研员。被称为“全国新生代语文名师”。被聘为“新教育星火教师培训导师”。多次在苏鲁闽皖赣等地做讲座、执教公开课。发表教学论文和课堂作品100多篇，其中，7篇被中国人民大学书报资料中心转载。已出版著作《上学生喜欢的语文课》《敲开语文的果壳》《语文课，还可以这样上》《守正创新教语文》等五部，编著多部。
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| 目錄：
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序一 上下求索深处漫溯/王君1
序二 守语文之正，创教学之新/李仁甫5
辑 文学作品教学（现代文）
01自然为美
——《紫藤萝瀑布》教学实录
02品读红色经典传承白杨精神
——《白杨礼赞》教学实录
03是“败坏”，还是“成全”？
——《项链》教学实录
04情境性阅读代入式体验
——《我的叔叔于勒》教学实录
05越美丽越忧伤越战斗
——《土地的誓言》教学实录
第二辑 实用文教学
06重新审视议论文教材与教学
——以教学《谈创造性思维》为例
07伪课型分类：问题与对策
——以教学《蝉》为例
第三辑文言文教学
08魔改历史为哪般？
——《唐雎不辱使命》教学实录
09涵泳工夫兴味长
——《岳阳楼记》教学实录
10元芳，你怎么看？
——《卖油翁》教学实录
11浸润于陌生化体验之中
——《曹刿论战》教学实录
第四辑 作文教学
12一个“结”和一个“解”
——《学写故事》教学实录
13“说服他人”
——中考议论文训练教学实录
14作文就是从生活中来的
——生活化作文训练教学实录
附录
问题：打开文本的一扇窗
——例谈问题式学习的误区与对策
左手理论右手实践
——答《教师月刊》问
后记 关于线上语文课的几点思考
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| 內容試閱：
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上下求索深处漫溯
王君
明哲兄又出新书了！又“强迫”我写序。我为之欣喜。
读他的书稿，我的感觉是：他，越来越才情滔滔。这个兄长，非同一般的执着，非同一般的坚韧，非同一般的赤诚。他的语文课，是他生命行走的重要方式。有了他的系列语文专著，他的一腔热血才有倾泻之处。
2019年6月底，在山东曲阜，第九届全国中小学写作高峰论坛，我们同台上课。这是我和明哲兄的次见面。
他和照片上的样子还是有一定差距的。主要是太瘦，瘦得让人心疼。一身烟熏火燎的味儿。不知为什么，当时他的形象，忽然让我自然而然想起了鲁迅先生。——后来得知他白内障手术后忌了烟，人也胖了不少，真为他高兴。
课后，他对自己课堂表现的不断求证和反思，让我很震撼，也很感动，不是因为这堂课有多么好，而是明哲兄对自己课堂的反思态度和再创造能力。“我不满意的一堂课”，这个反思的题目，是需要勇气的。真诚的反思，“更无情面地解剖我自己”，比这堂课本身更重要。——我以为，这对于青年教师的成长，有非常大的启示意义。
明哲兄不是人高马大型，但看他课例，“山东大汉”的感觉却立马就出来了。属于明哲兄的“高大”立刻改写了他给人的印象。单看曲阜那堂课，操作艺术也并不算很熟练；你看他教《紫藤萝瀑布》，娴熟自如，尤其是结束语，拈花为剑，折草当刀，堪称大手笔。
“高大”首先来源于温度高。他是燃烧的，而且是自燃型。那瘦削的身体里显然蕴藏着巨大的能量在随时等待爆发。课堂，是他的火药。“高大”更是因为追求高。他的课，在我看来，几乎都在刀尖上舞蹈。他显然是追求“课不惊人死不休”的。定位太高的缘故，偶尔会显得不太流畅。但，让人敬佩让我喜欢的是，他的课堂，坚定地在抵抗教师和学生出现思想的疲惫和麻木。他一直在批判，一直在思辨，一直在对峙，一直在点燃。这让他的课堂，总有打动人心的地方，而且形成了一种独特的气质——粗犷中不乏细腻，质朴里自藏锋芒。这样的气质，显然是思想的力量带来的。思维是他课堂的核心。
我曾说，要敢于死在公开课中，才能活在家常课中。我曾说，得课堂者得天下。我也曾说，要把每一堂公开课，都打造成自己的生命纪念碑。
明哲兄显然就是这样做的：他把论文写在了课堂的广阔田野上。不仅把创造课堂作为自己生命的中心，而且，围绕着这个中心，全面创造了自己的语文生活。他经由课堂，获得了撬起生命地球的杠杆。经由课堂，他变成了自己的大力士，创造了自己的历史伟业。
读这本书，我感受到他的课堂追求在两个方面愈加的“高端大气上档次”。这两个方面：一个向下，一个向上。
向下的是对语言的深耕。如何带领学生“沉入语言”，如何“在语言里出生入死”，如何经由高质量的咬文嚼字来体现语文学科的本位，明哲兄显然更熟稔了，手法更丰富了。他的每一堂课，在这方面都有不俗的表现，而且往往是石破天惊，给未曾深入研究文本的我们，带来震悚般的启发。比如他教《唐雎不辱使命》对课文的修改，比如他教《土地的誓言》的版本之比，等等。显然，他是一名教材质量的苛严的审视者，是一名语言文字质量的不折不扣的“斜杠中年”。对于文字，他的眼睛里是容不得沙子的。
向上的是对课堂宏观格局的建构。明哲兄的野心，显然是越来越大了。他不仅要把文学批评融入语文课堂，而且，哲学、美学、历史、心理学、政治学……，统统全收。他的胃口，确实很不一般。他从小处——语言的咂摸出发，走向大处，走向高处，走向深处。他的课堂，几乎全是射线型的，脚踏实地站在土地上，然后，仰望星空，走向星空。比如《白杨礼赞》一课，他对于这个文本的审美思辨、思想思辨，让我看到了他的学习力和思考力。
所以，这是一本很值得读的书，很开眼界，很能让人享受思想自由和思想舒展的美好。
也许，读某些课，你可能感觉这个叫李明哲的语文老师，多少有点儿控制不住的琐屑，还不够简洁，还不够“舍得”，教师表达的欲望过于强了一点儿。对网课来说，这是不妨的。如果是现场操作，明哲兄自然知道这恐怕让课堂会比较拥堵。线上课堂，让他进入自由之境。
你看他上《我的叔叔于勒》，“鸿篇巨制”。虽然环节不够简洁，后面聚焦一封信，解开千千结，聚焦点选得准，尤其是虚拟情境的一些环节，撬开了文本也打开了学生心门。
李媛媛：回家之后，
菲利普：好好做人，养活自己，你还是我的好弟弟!
嫂子：我就知道你没出息！别想再连累我们了！这是后一次，我们不会再管你的死活！
侄女：叔叔，因为你，我和丈夫都离婚了，不恨你是不可能的，但是也证明他不是那么爱我，我也就原谅你那么……一点点。
侄子：叔叔，欢迎回家，希望你过得好点。
村头大妈甲：哎，你们知道吗？咱村里那个菲利普家他弟弟回来了！穷得要死，又酸又臭，前些年不是挣大钱了？我以为有多风光呢！
村头大爷：我看都是假的！这下他们家真的穷得吃不上饭了，他家大闺女还没出嫁吧？之前我儿子还想娶她，幸好我一口否决了！
村头大妈乙：真是太不幸了这一家子，怎么出了于勒这个祸害。
老师的创新设计和学生们的精彩发言相互成就。
这已经是他的第五本书了。这于一般教师，一般教研员，已经是很难企及的高度。这么多高质量的专著排列开来，越来越大的影响力辐射开来，……但体制内的高荣誉，并不一定会颁给专业成果丰富的人。
而语文江湖的行走，让我觉得，语文让我们成为了有归宿感有价值感的人，我们所得已经是甚多。教育让我们成为了目标清晰明确动力十足的好老师，这本身已经是的奖励。
在《有限与无限的游戏》这本书中，作者詹姆斯·卡斯向我们展示了世界上两种类型的“游戏”：有限的游戏，其目的在于赢得胜利；无限的游戏，却旨在让游戏永远进行下去。
我们是玩“无限游戏”的人，从来就不是为了在世俗的评判标准中获得现世的高荣誉，但却经由热爱的事业，活出了自我，活成了生命的审美的形象。别的思想家、作家、教育家等，玩的，都是无限游戏。玩无限游戏的人，才会真正永生！
我曾说过，情怀永远高于技巧。明哲兄说：“我们要做一个有情怀有思想有技术的语文教师。”情怀才是位的。做教育就是为了做教育。他在后记中写道：“我没有虚度这个‘长假期’，执教了疫情下的网课并整理了线下的课，得以提前半年完成书稿。”这份情怀，本身就是力量，这力量大过一切。
脚踏实地，仰望星空；上下求索，深处漫溯。我的明哲兄，你玩的，就是这样的游戏啊！
2021年1月7日清晨于东莞万象松湖
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