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| 內容簡介： |
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本书主要分为三大模块。个模块，即章，论述了可持续发展教育在学前教育阶段的重要性。第二个模块，即第二章和第三章，是深圳市第三幼儿园分园的课程建设经验总结，其中介绍了幼儿园如何从健康促进教育过渡到可持续发展教育，也总结了幼儿园在开展可持续发展教育时积累的有效经验。第三个模块，即第四、第五、第六章，是9个关于环境可持续发展、经济可持续发展、社会文化可持续发展的项目学习案例。
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| 關於作者： |
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邱雪华：深圳市第三幼儿园园长兼党支部书记，从教36年，中学副高职称，担任正副园长28年，曾获得广东省南粤先进教育工作者、广东省首批名园长工作室主持人、深圳市十佳校长。 李敏谊：北京师范大学教育学部学前教育研究所副教授，硕士研究生导生，博士研究生导师。重要研究方向为学前儿童语言发展与教育，幼儿园课程开发与教师专业发展。
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| 目錄：
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第一章 为什么要在学前教育阶段提倡可持续发展教育
第一节 可持续发展逐渐成为全球教育的核心关切
一、何为可持续发展
二、何为可持续发展教育
第二节 开展可持续发展教育是国际幼儿教育界的最新共识
一、在幼儿教育阶段开展可持续发展教育的必要性
二、可持续发展教育的教学法
第三节 借鉴发达国家在幼儿教育阶段落实可持续发展教育的有效经验
一、东亚国家——韩国和日本可持续发展教育的有效经验
二、北欧国家——瑞典和挪威可持续发展教育的有效经验
三、澳大利亚可持续发展教育的有效经验
四、美国可持续发展教育的有效经验
第四节 在我国践行可持续发展教育的必要性
第二章 从健康促进教育到可持续发展教育
第一节 健康促进背景下的幼儿全面发展课程
一、什么是健康促进
二、如何理解健康促进教育
三、健康促进教育在各国的实践
四、深圳l市第三幼儿园的健康促进教育实践
第二节 从健康促进教育向可持续发展教育转变
一、健康促进与可持续发展的目标是一致的
二、健康促进与可持续发展的实施途径与本质是一致的
三、健康促进与可持续发展相融合是双赢之举
第三章 可持续发展教育在幼儿园的实践初探
第一节 为儿童创建一个充满关爱、具有可持续性的学习环境
第二节 规划和实施具有变革性的课程，通过具有变革性的项目式学习来推进可持续发展教育
一、具有变革性的项目式学习
二、具有变革性的项目式学习实践策略
第三节 为教师实施可持续发展教育提供专业支持
一、将教师视为有改革能力的人
二、建立基于项目的学习共同体
三、在行动研究中促进教师专业发展
四、充电式教研
五、依托工作室平台实现跨界学习
第四节 与家庭建立互惠伙伴关系，并促进社区联系
一、鼓励家长参与课程学习，建立家长资源库
二、依托社区文化，充分挖掘社区资源
三、与社会机构合作，实现共赢
第五节 面临的挑战
第四章 基于环境可持续发展的项目学习案例
第一节 “蚂蚁”项目学习活动
一、项目源起
二、项目活动实录
三、项目总结与反思
第二节 “梅林一村的树”项目学习活动
一、项目源起
二、项目活动实录
三、项目总结与反思
第三节 “梅林水库”项目学习活动
一、项目源起
二、项目活动实录
三、项目总结与反思
第四节 “垃圾分类”项目学习活动
一、项目源起
二、项目活动实录
三、项目总结与反思
第五章 基于经济可持续发展的项目学习案例
第一节 “机器人”项目学习活动
一、项目源起
二、项目活动实录
三、项目总结与反思
第二节 “福田农批”项目学习活动
一、项目源起
二、项目活动实录
三、项目总结与反思
第三节 “快递”项目学习活动
一、项目源起
二、项目活动实录
三、项目总结与反思
第六章 基于社会文化可持续发展的项目学习案例
第一节 “广东早茶”项目学习活动
一、项目源起
二、项目活动实录
三、项目总结与反思
第二节 “方言”项目学习活动
一、项目源起
二、项目活动实录
三、项目总结与反思
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