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| 編輯推薦： |
1.结合“三全育人”“产教融合、双主体育人”进行体制机制创新
2.结合“1 X教学改革”“三教改革”“课程思政”等进行教学改革创新
3.系列专业人才培养、课程教学大纲、课程教学设计等教学成果和教学案例
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| 內容簡介： |
本书共4章，分别阐述了职业教育改革背景及建设行业对土建类专业人才培养的要求；成果导向教育模式的内涵、实施要点、优势分析；成果导向教学改革实施的路径，结合“三全育人”“产教融合、双主体育人”进行体制机制创新；结合“1＋X教学改革”“三教改革”“课程思政”等进行教学模式创新；形成系列专业人才培养方案、课程教学大纲、课程教学设计等教学成果和教学案例，为全国建筑类院校专业建设和人才培养模式创新提供借鉴。
本书适用于土建类专业教育工作者、研究人员、管理人员使用。
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| 目錄：
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第1章概论1
1.1新时代职业教育改革背景1
1.1.1高等职业教育地位和使命1
1.1.2新时代高等职业教育现状2
1.1.3新时代高等职业教育发展趋势3
1.2建筑业产业现状与发展趋势4
1.2.1建筑业现状4
1.2.2建筑业发展趋势4
1.3建筑类专业教育现状与发展趋势5
1.3.1建筑类专业教育现状5
1.3.2建筑类专业改革方向6
第2章成果导向教育模式研究8
2.1研究背景8
2.1.1《悉尼协议》及专业认证标准8
2.1.2《悉尼协议》的核心理念14
2.1.3国外关于成果导向教育的研究14
2.1.4国内关于成果导向教育的研究15
2.2成果导向教育内涵16
2.3成果导向教育结构框架16
2.4成果导向教育实施要点17
2.4.1制定预期学习成果17
2.4.2反向设计课程体系17
2.4.3确定策略并实施教学17
2.4.4跟进成果的评估认证18
2.4.5逐级晋升的学习过程18
2.5成果导向教育优势分析18
2.5.1成果决定而不是进程决定18
2.5.2扩大机会而不是限制机会19
2.5.3成果为准而不是证书为准19
2.5.4强调知识整合而不是知识割裂19
2.5.5教师指导而不是教师主宰19
2.5.6成果而不是累积成果19
2.5.7包容性成功而不是分等成功20
2.5.8合作学习而不是竞争学习20
2.5.9达成性评价而不是比较性评价20
2.5.10协同教学而不是孤立教学20
第3章成果导向教学改革实践21
3.1教学改革基本思路21
3.1.1顶层设计21
3.1.2做到三个相结合21
3.1.3提供四项保障21
3.2人才培养模型21
3.3产教融合，双主体育人22
3.3.1建设基础22
3.3.2建设思路及目标25
3.3.3建设内容26
3.4教学改革三大举措27
3.4.1“1＋X”教学改革27
3.4.2现代学徒制教学改革36
3.4.3国际化专业建设46
3.5教学保障条件51
3.5.1教师教学创新团队建设51
3.5.2高水平实训基地建设54
3.5.3工程造价专业群教学资源库建设58
3.5.4三全育人机制建设63
3.6教学实施方法与路径(以工程造价专业为例)77
3.6.1确定人才培养目标及毕业要求(定义学习成果)77
3.6.2调整课程体系79
3.6.3创新教学模式79
3.6.4实施多元评量85
3.6.5构建能力递进成果体系85
3.6.6教学诊改体系建设与持续改进86
第4章改革文件及案例93
4.1“十三五”专业发展规划93
4.1.1“十二五”主要成就93
4.1.2面临的机遇与挑战97
4.1.3指导思想、基本原则、主要目标98
4.1.4主要任务与举措99
4.1.5保障措施100
4.1.6年度指标分解101
4.2工程造价专业人才培养方案103
4.2.1专业名称及专业代码103
4.2.2入学要求103
4.2.3学制及修业年限103
4.2.4职业面向103
4.2.5专业培养目标104
4.2.6课程设置及要求106
4.2.7教学进程总体安排115
4.2.8实施保障119
4.2.9毕业要求122
4.2.10附录122
4.3建筑设计(BIM方向)专业诊改方案(2018-2022)126
4.3.1专业基本情况126
4.3.2社会需求分析127
4.3.3指导思想、建设目标与建设思路131
4.3.4主要建设任务和举措132
4.3.5保障措施138
4.3.6各年度建设计划138
4.4学期项目标准139
4.4.1、二学期项目教学标准139
4.4.2第三学期BIM在施工阶段应用项目教学标准141
4.4.3第四学期BIM综合应用项目标准142
4.5工程造价专业课程大纲145
4.5.1《BIM技术应用(Ⅰ)》课程大纲145
4.5.2《BIM技术应用(Ⅱ)》课程大纲147
4.5.3《工程制图与CAD》课程大纲149
4.5.4《房屋建筑构造》课程大纲151
4.5.5《建筑材料检测与应用》课程大纲153
4.5.6《建筑工程项目管理(Ⅱ)》课程大纲155
4.5.7《建筑结构》课程大纲158
4.5.8《建筑施工技术及施工组织设计》课程大纲160
4.5.9《混凝土结构平法识图》课程大纲163
4.5.10《建设工程招投标与合同管理》课程大纲166
4.5.11《建筑施工测量放线》课程大纲168
4.5.12《绿色建筑与节能技术》课程大纲170
4.5.13《装配式结构工程施工》课程大纲172
4.6工程造价专业教学设计174
4.6.1BIM技术应用单元教学设计174
4.6.2混凝土结构平法识图单元教学设计175
4.6.3建筑施工测量放线单元教学设计177
参考文献180
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| 內容試閱：
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面对经济全球化迅猛发展的国际背景和战略性新兴产业出现、原有产业快速升级的产业变革以及“一带一路”等倡议的提出，高职教育面临着人才培养质量和人才国际流动等需求的变化。高等职业教育正在不断更新教育教学理念，加强内涵建设，强化“内部质量保障体系”的构建，实现人才培养质量螺旋式提升。
成果导向教学模式（Outcome Based Education，简称OBE），倡导“以学生为中心、以成果为导向、深化持续改进”，重点关注学生获得了什么，而不是学校和教师投入了什么或教师讲授了什么。该理念强调人才培养体系和课程建设要从终学习成果出发进行反向设计，开展有效教学，坚持持续性改进，注重教育教学“效果”和“质量”，做到专业教学契合产业、行业、企业发展，实现专业的人才培养规格与产业、行业、企业实际需求的精准对接。
河北工业职业技术学院《悉尼协议》范式专业建设以工程造价和建筑室内设计两个专业为试点，深入进行了“成果导向”专业建设及教学改革实践。参照《悉尼协议》毕业生能力指标，结合产业面向和社会需求，与企业共同制定本专业学生能力标准、毕业要求，构建融入建筑信息化技术的课程体系，形成以培养具有国际视野、达到国际标准的具有可持续发展能力的高素质技术技能型人才为目标的专业人才培养方案。在人才培养过程中，坚持“过程监控、质量评价、问题分析、持续改进”，实现了专业教学和人才培养质量的螺旋式提升，并逐步形成了规范化、标准化、制度化、常态化的持续改进工作体系。为了进一步固化成果，特将系列建设过程编撰为本书。
本书共4章，分别阐述了成果导向教育模式内涵、实施要点、优势分析；成果导向教学改革实施路径，结合“三全育人”“产教融合、双主体育人”进行体制机制创新；结合“1 X教学改革”“三教改革”“课程思政”等进行教学模式创新；形成的专业人才培养方案、课程教学大纲、课程教学设计等教学成果和教学案例，为全国建筑类院校专业建设和人才培养模式创新提供借鉴。
本书是河北省科技厅2018年“《悉尼协议》范式专业建设”项目研究成果（课题负责人：付俊薇；课题组成员：王春玉、张现林、乔哲、戎钰、栗晓云、史瑞英、谷洪雁、刘云青、马铭均、张瑶瑶、梁佳慧）。王振杰教授对书中内容和核心观点进行了整体设计，并对文字作了整体把关。付俊薇教授负责了各部分内容整合和文字梳理。各部分初稿撰写如下：章付俊薇、栗晓云、王春玉；第二章谷洪雁、刘云青、张瑶瑶；第三章张现林、史瑞英、戎钰；第四章史瑞英、谷洪雁、马铭均、梁佳慧。在本书写作过程中，参考了部分相关资料，在此，谨向相关专家学者和师友表示衷心感谢。
由于水平所限，有关问题的研究还有待进一步深化，书中不足之处在所难免，恳请广大读者提出宝贵意见，以便进一步修改完善。
编著者
2020年10月
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