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編輯推薦： 写给每一位愿意通过孩子的眼睛看世界的教师和家长 提供具体主题、步骤与方法的高结构化实用指导手册 思维导图、哲学概念梳理与材料、模板兼具的资源库 更能代入当下情境与带来更鲜明阅读体验的全彩印刷 內容簡介： 世界上只有一个我吗？ 天空的尽头在哪里？ 东西破了会感到疼吗？ 时间住在哪里？ 为什么总是大人来决定一切？ 圣诞节之后圣诞老人会做什么？ 当孩子与世界相遇，他们往往惊叹不已，不断发问，然后去寻找问题的答案。本书展示的就是作者如何与36岁的孩子一起通过哲学探究思考关于世界的大问题，介绍了儿童哲学探究的基本方法以及可用于与孩子进行探究的7个主题。对于每个主题，本书都配有思维导图、背景信息介绍、哲学概念梳理以及可供讨论的问题，并提供了具体的活动方案，包括材料准备、导入环节、创意活动等，手把手教你开启与孩子的哲学探究。 与孩子一起探讨问题是令人兴奋而又充实的。诠释生活中的大问题是孩子的一种基本需求，他们通过提问不断去发现和了解世界。作为教师或家长，通过与孩子一起追问生活中的基本问题，你不仅可以澄清自己的价值观，还可以从一个全新的视角去认识孩子，从而更加相信他们具有无限潜能，正如他们自己也相信的那样。 關於作者： 作者简介 卡塔琳娜布拉洛-蔡特勒（Katharina Bralo-Zeitler）　德国巴伐利亚州儿童哲学研究院项目负责人，主要负责哲学教育项目在基础教育中的内容架构与实施。自2016年2月起，以自由讲师的身份为不同目标群体举办有关生活问题的研讨会和讲习班。关注的重点包括儿童哲学、现代生活艺术和个人成长发展等。著有《聆听重要的事》（Ganz Ohr fr das, was zahlt，与Judith Schonicke合著，2013）、《正念与自由》（Achtsam und frei，2021）等。 译者简介 杨妍璐　浙江师范大学杭州幼儿师范学院博士后，浙江大学哲学博士，浙江大学哲学系儿童哲学教研基地项目总监。研究方向为德国哲学、教育哲学、儿童哲学。已发表《儿童哲学：一种基于关心的教育》等多篇儿童哲学论文，主持教育部人文社会科学青年项目师幼互动中成人与儿童思维的交织与融合研究基于儿童哲学的视角，出版《小哲学家的大问题和孩子一起做哲学》《你好，小哲学家！如何与幼儿一起做哲学》等译著。 目錄： 第一章　什么是做哲学？ 人们如何做哲学？ 什么是哲学问题？我们如何处理这些问题？ 孩子们的哲学问题 对话促进者的角色 如何追问孩子们的想法？ 我必须懂哲学才能和幼儿一起做哲学吗？ 来自幼儿园的一个例子 第二章　提问者是赢家 做哲学对孩子们有什么好处？ 做哲学对教育工作者有什么帮助？ 来自实践的声音 第三章　幼儿园里的哲学探究 我如何准备一次哲学对话？ 我如何制订合适的计划？ 第四章　活动设计与案例 自我 幸福 时间 死亡 友谊 勇敢 梦 访谈：来自实践的经验 附录：活动材料 参考文献 內容試閱： 在关于自我和世界的问题上，孩子们往往比我们大人想象的要了解得更多。当他们与世界相遇时，他们惊叹不已，不断地对生活进行发问，然后寻找问题的答案和出路。孩子们认为，成年人因为他们的经验和知识而无所不知，所以他们一定知道彩虹桥是通往哪里的或者勇气存在于脑袋里的哪个地方。然而，作为大人，我们也未必知道确切答案，这时，我们要如何处理孩子的问题呢？对于那些既可以回答是又可以回答不是的问题，还有那些允许有许多答案的问题，我们该怎么办呢？ 对此，本书要向你展示的正是，我们如何在幼儿园的对话中处理这类问题。这首先关乎的不是我们要去寻找的一个正确答案，而是我们一起去寻找可能答案的过程。在相互欣赏和开放的氛围中，孩子们可以发展与表达自己的想法，倾听其他孩子的意见，检验他们自己的观点以及提出自己的建议和解决方案。孩子们在哲学对话中重塑自己的价值观。他们学会倾听他人的意见，设身处地地为他人着想，公正地对待与自己不同的观点，并为对话的顺利进行承担责任。 在本书的前三章中，我们介绍了儿童哲学的基本方法：哲学探究到底是怎么回事？哲学探究将促进孩子哪方面的技能或能力的发展？怎样识别一个哲学问题？如何将哲学探究融入到幼儿?的一日生活中？ 第四章包含了7个用于幼儿园儿童哲学活动的话题，它们都是孩子们在平日里经常碰到且常常能引发争议的话题。每个话题配有思维导图、简要的背景信息介绍、哲学概念的梳理以及可以讨论的问题，旨在帮助教师在组织儿童哲学活动前做好充足的准备。关于具体如何实施活动，我们也为你提供了许多开场环节的建议、适合抛出的问题、创意十足且有趣的刺激物以及思维游戏，孩子们借此能够用更多的方式来表达自己的思想和言语。为你准备的进一步讨论的问题可以帮助你推进对话或更为深度地引导孩子思考。在问题后面的括号内注明的是哲学思考的技巧，以及孩子们在进行仔细的哲学思考时应该做什么，例如，论证他们的观点，举例说明，区分本质与非本质，做出判断等。我们在此呈现的主题，是在实践中尝试过的，它们确实激发了孩子们产生新的精彩观念。你当然也可以根据自己所在园区的资源和条件来补充或更改实施方案。 哲学探究是一个过程。孩子们将慢慢地习得规则、礼仪和角色，熟悉并内化何谓哲学探究。没有任何成功的秘诀可以保证对话的成功。因为每个团体都有自己的方式，而且我们也无法预料哲学对话具体会如何展开，对此我们无须过于担忧。正如雅努什科扎克（Janusz Korczak）所言：爱孩子意味着通过他的眼睛看世界。这正是我们带着孩子一起进行哲学探究时所发生的事情。 哲学探究意味着寻求关乎每个人问题的答案，并使人们对那些不再受任何话语质疑的价值观和规范进行反思。与他人的交流促进了我们语言的发展以及对新知识和新经验的整合能力。 隶属于德国巴伐利亚州经济教育协会的儿童哲学研究院（Akademie Kinder philosophieren）是沟通教育实践与科学研究之间的纽带。它为不同的师资队伍提供继续教育的平台，推动哲学教育在幼儿园与小学的落地，并始终将哲学探究视为学校教育和家庭教育的重要组成部分。它开展的哲学对话引导培训将带领一线教师进入教学现场进行学习与实践。此外，它还开展各种丰富的哲学主题日活动，详情可登录儿童哲学研究院网站查询。 这本书是与四位老师合作创作的，她们都曾在儿童哲学研究院举办的培训中完成了继续教育。在此，我想对她们在合作过程中所付出的努力、对哲学思考的热情以及对我的智性启发表示感谢，她们是赛宾艾格纳（Sabine Aigner）、玛吉特纳普（Margit Knapp）、马伦利诺（Maren Lienau）和拉斐拉茨威斯勒（Raphaela ZwieBler）。我还要感谢我的同事黛安娜希克（Diana Schick）、埃维威特-克鲁泽（Evi Witt-Kruse）和克里斯托夫鲁德（Christophe Rude），他们以各种方式支持我完成了本书。

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