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編輯推薦： 一、解决小学绘本阅读课程设计中的5大重点、5大难点 二、内容贴近小学语文统编教材，人文主题和语文要素2线融合 三、绘本阅读+语文学习+文学鉴赏，阅读教学3位一体 四、按＂五三二＂原则选课程用书。经典绘本（50%）出版了三五年的绘本（30%）近一两年出版的绘（20%） 內容簡介： 小学阶段正是进行绘本阅读的*时期，一则衔接亲子共读，二则图画文字合奏的形式适合小学生兼顾图画和文字的阅读，帮助他们理解文字，而且绘本"蕴含着无限的可能性"。《绘本阅读教学"慢"课堂》系列的作者李一慢老师，自2010年开始进入小学推广绘本教学。经过近十年的深入实践，已经基本证明了绘本是学生喜欢的阅读文本，在此基础上通过特定的绘本课程进行阅读兴趣的巩固、独立阅读能力的提升、语文能力的训练，可以起到事半功倍的作用。经过数百节绘本阅读课的时间，关于绘本阅读教学的一整套课程化设计方案——"绘本阅读教学 ‘慢’课堂"也就应运而生。本书是全系列课程中适用于小学一年级下学期学生使用的课程教学用书，可以帮助教师了解开设绘本阅读课的多种策略与技巧。 關於作者： 李一慢 慢课堂创办人、新教育实验学术委员、教育自媒体一慢二看主编 独立阅读教师，自2010年起持续在北京多所知名小学担任阅读教师 书香中国北京阅读季首届金牌阅读推广人，被中央电视台专题报道过的阅读推广人 百度宝宝知道阅读专家，度妈学堂金牌导师 新浪育儿和新浪读书特约阅读专家，微博母婴图画书超话特约主持 著有童话集4册、图画书《换新床》《宋定伯卖鬼》等6册、热销育儿书《陪孩子走过学前六年》《好绘本读出好性格》等6册 翻译童书百余本，撰写导读百余篇 目錄： 前言 为什么是慢课堂？ 课程关注什么重点？ 课程解决什么难点？ 课程说明 联策略的学习 阅读过程中重视联策略 教学活动中重用联策略 第一单元 传统 第一课 童谣里的神话传说《女娲和泥娃》 第二课 民间传说的多样表达《老鼠嫁女》等 第三课 青花瓷也能讲故事《天上掉下一头鲸》 第四课 民间故事的比较阅读《老虎外婆》和《狼婆婆》 第二单元 伙伴 第一课 打招呼，写留言条《公鸡的新邻居》 第二课 抱成团，照亮世界《萤火虫月亮》 第三课 别担心，我有办法《我的兔子朋友》 第四课 我有的，你也要有《我们发现了一顶帽子》 第三单元 帽子 第一课 怎样阅读更好玩儿？《这不是我的帽子》 第二课 从独白到对话《我要把我的帽子找回来》 第三课 天啊，这是帽子吗？《帽子》 第四课 错啦，这不是帽子！《天啊！错啦！》 第四单元 亲情 第一课 和爸爸去探险《月下看猫头鹰》 第二课 与爷爷共度周五时光《长大做个好爷爷》 第三课 妈妈的名字叫妈妈《我们的妈妈在哪里》 第四课 手足之间的小麻烦《小不点的战争》 第五单元 语言游戏 第一课 《妞妞赶牛》的升级版《六十六头牛》 第二课 知规律，编童谣《知了不知道》 第三课 故事里的人物怎么说话？《绅士阿奇》 第四课 把寓言改成童谣《乌鸦和狐狸》 第六单元 视角 第一课 请听听我的心里话《小蜡笔要回家》 第二课 请看看我的绝活儿《三只母鸡和一只孔雀》 第三课 眼见为实吗？《帕拉帕拉山的妖怪》 第四课 没完没了的故事《快跑，快跑》 案例示范 教学示范一 《老虎外婆》绘本剧演出 教学示范二 《公鸡的新邻居》教学设计 教学示范三 《我要把我的帽子找回来》教学设计 教学示范四 《绅士阿奇》教学设计 教学资源 《正反话》相声剧本

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