《教会学生自主学习：在课堂中实践成长型思维的实用工具包（英国教育界口碑相传的成长型思维教学实践指南！）》 - 台灣·大書城 - [英]朱莉娅·斯蒂德，鲁奇·萨瓦哈 - 中国青年出版社

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『簡體書』教会学生自主学习：在课堂中实践成长型思维的实用工具包（英国教育界口碑相传的成长型思维教学实践指南！）

書城自編碼： 3600703
分類：簡體書→大陸圖書→中小學教輔→教育理论/教师用书
作者： [英]朱莉娅·斯蒂德，鲁奇·萨瓦哈
國際書號(ISBN)： 9787515361369
出版社：中国青年出版社
出版日期： 2021-03-01

頁數/字數： /
書度/開本： 16开釘裝：平装

售價：NT$ 284

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編輯推薦：

1. 知名教师、非常有经验的实战教师携手将多年的教育经验转化为实用的教学指南，帮助老师提高学生的课堂参与度，培养学生自主合作探究的学习能力。
2. 成长型思维教学是当下火热的教学热点，本书作者将这一思想融会贯通、提炼要点、精简大纲、直击教学主题，帮助教师引导学生打破对学习的恐惧感，让学生积极参与到学习中来，提高课堂参与度，打开被动学习的僵局，促进释放学生的潜力。
3. 帮助教师节省时间，高效开展教学工作，所提供的教学案例简洁易操作，无需通过揣摩意思再得出策略，提供可直接上手的案例。
4. 中小学教师人手一本的教学指南。

內容簡介：

本书提供的课堂实践，是由作者结合自己十几年的教学经验将理论与实用的工具和技术相结合，使教师能够有效改善自己的课堂，培养出优秀学生，培养年轻学习者的适应力和学习能力，提高教学质量。
书中分享了经过实践检验的课程理念、问卷调查以及从作者亲自实践的优秀案例，这一套实用的工具包，帮助教师实践自己的课堂，培养学生成长型思维，提高学生的课堂参与度，最终让学生获得学习成果。
作者在书中将学习之旅类比为从被困的孤岛到与世隔绝的城市，并提供了学习技巧的生存工具包，旨在鼓励学生勇于接受挑战与困难，从而使这次航行更容易实现。
全书涵盖了39个教案，涉及课程重点、学生分组、时间分配和年龄范围的活动，以及评估学生学习的有效方法。
非常适合中小学教育工作者阅读使用。

關於作者：

朱莉娅斯蒂德，英国知名教师，有15年的丰富教学经验。她负责学校的整体课程改革，并领导教师提问、在课堂外学习等的教学实验活动。她有资深的教育家、实践者，在课堂中亲身实践成长型思维教学，引导学生走向接受挑战的学习心态旅程，并取得了有效的成果，她的课堂实践案例广受师生好评。
鲁奇萨瓦哈尔，剑桥排名前十的小学校长，她有丰富的实践经验与极高的理论修养。在对教学的无限热情的驱使下，她对教学法的新发展和研究有着浓厚的兴趣，并经常在学习第一（一个教育研究与咨询集团）会议中担任主要演讲者，领导关于各种评估方法的教育研讨会。

引　言
第一章　大脑与思维模式
善用大脑神经的可塑性
固定型思维VS成长型思维
第二章　初始的自我反思与自我意识
教职员工调查问卷
关键阶段1学生问卷
关键阶段2学生问卷
5个思维模式小故事
第三章　成长型思维教学理念究竟是什么
学生在学习中究竟害怕什么
从困境岛跨过挑战海向成功市突围
教室里真正有价值的文化是什么
如何才能让学生接受不适感
第四章　学习环境与展示
非常有价值的成长型思维展示板
收集学生的想法
具有成长型思维的学生的特点
第五章　培养学生的自我调节和自主学习能力
学会运用元认知
布鲁姆分类法使教师和学生都能看到学习
改变表扬和奖励努力的方式
老师作为榜样，示范成长型思维
第六章　高阶思维的巧妙运用
问题效能量表评估学生的思维潜力
鼓励学生回应和成长
善用通用问题为更深层次的学习铺平道路
如何提高学生的高阶思维技能
明确成长型思维路标
第七章　从能力向潜能转变
利用写作主体性理念支持和激发学生释放热情
掌握舒适区、学习区、突破区的课程设计
差异化教学的5个主要课堂要素
更全面深入的SOLO分类法
SOLO分类法的实践运用
针对差异化的建议
战胜挑战海的教师救生工具包
第八章　如何运用反馈、评分和表扬
是什么在驱动你的学生学习
成长型思维教你如何正确表扬学生
如何给出不依赖于评分的反馈
第九章　有效使用课堂评估，加速学生进步
专注于形成性评估，提升学习效果
如何巧妙运用3种评估方法
将评估运用于日常教学规划
有关学习评估策略的总结
第十章　39节成长型思维运用的课堂示范婴儿预测
盲人画画
困难的任务
搭建有裂缝的墙
木偶表演
超级故事时间
改写历史故事
记录大脑笔记
名人生活案例
棋子的价值
好运橡皮筋
地铁线路图
旅行与生活的连接
现实生活中的英雄
错误之箱
数学之眼
课堂讨论
大脑帽子
史莱姆软泥课
翻对子游戏
聪明问题
未解之谜
恐怖的想象
多次改变预期的目标
扮演大脑神经元
想象度假
词库检验
学习之桥
什么是老师？什么是学生？第一部分
什么是老师？什么是学生？第二部分
建模神经元连接
欢迎来到困境岛
这儿没有花吗？
危险，有螃蟹！
下沉的感觉
鲨鱼攻击！
深海潜水
激动人心的地平线
救生工具包
更广阔的岛屿
第十一章　评估努力带来的影响
学生的积极转变
成长型思维促进学生表现积极并勇于尝试
学生开始学习并享受挑战
重视父母的反馈
第十二章　更远的视野：父母的参与　
父母的参与很重要
让学生带书信回家
扩大成长型思维的影响
结　语

內容試閱：

这是一本从我们的课堂经历、深入的阅读和专业对话中总结出来的书，所以从自我介绍开始比较合乎逻辑。我们是朱莉娅斯蒂德和鲁奇萨瓦哈尔，我们有着超过20年的小学教学经验，从一年级教到六年级。我们对教学有着共同的热情。当我们开始讨论教学方法和实践，并意识到老师对学生的影响时，我们得出结论分享我们的想法是值得的，所以我们开始创作这本书。
在书中，我们从自己的课堂和经验中提取案例，这些例子与我们从广泛阅读中获得的见解交织在一起，并与鲁奇丰富多彩的插图相结合。你可以从我们的网站（www.crownhouse.co.ukfeatured learning-without-fear）下载这些图片，并在课堂中使用。
有一天，我们坐在一起讨论课堂气氛。鲁奇反思道：上课时，我经常感觉课堂气氛很沉闷，因为坐在我面前的学生都很胆怯。他们不敢提问，不敢尝试，不敢质疑，不敢挑战。他们害怕犯错，害怕跟不上，害怕看起来很愚蠢，害怕让老师失望，害怕被人认为不聪明、不正确、不够好。
我们一致认为，教过的每一个学生都经历过被恐惧压抑的时刻，有些人甚至从未完全克服恐惧。当然，这种感觉不太好。我们知道，这些孩子并不是生来就有这种感觉的。当他们还是婴儿和蹒跚学步的孩童时，他们对周围的世界充满了好奇，并且勇于冒险，在面对失败和再次尝试时也很勇敢。那么到底发生了什么？在什么情况下，学生内在的好奇心被扼杀了？是在教室里吗？是因为竞争吗？我们的学生是从什么时候开始对自己的能力有所意识的？
当鲁奇被校长派去进修一门关于成功教学的课程时，她在卡罗尔德韦克的书中发现了成长型思维的理念。她非常感激那位富有洞察力的校长，因为那一天改变了她的生活（）。这听起来可能有些夸张，但请相信她的话：我与一群志同道合的同事坐在一起。他们对自己的教学方法提出质疑和辩论，并探寻可能产生的影响，这给我的职业生涯注入了巨大的活力。
在发现成长型思维之后，鲁奇开始思考，自己的固定型思维是如何抑制自我成长的。在她的整个求学经历中，不管出于什么原因，她都坚信，自己不是数学家，不擅长数学。当然，她也从未尝试过努力。她宁愿完全避免做某件事，也不愿意冒着把事情搞砸的风险，或者说，冒着让别人发现自己并不像他们想得那么优秀的风险。
通过阅读德韦克的作品，鲁奇意识到，她之所以限制了自己的选择，是因为恐惧。这是一个真正灵光一闪的时刻，她很快意识到，如果从小就培养自己的成长型思维，它会变得多么强大。如果她想成为一名数学家，就应该去不断尝试和努力。事实证明，她现在非常喜欢教数学，因为她不断努力学习，尝试新的方法，开发新的教学方式，并和她的学生一起学习。在此之前，如果你在数学课上或会议上撞见她，她会选择坐在后面沉浸在失败的恐惧中，不顾一切地回避问题。事实上，她可能根本就没有尝试过与同事交流，因为她担心同事们看到她失败后，会马上要求她离开这个行业，并在她离开时砰的一声关上大门。如果老师们都有这样的感觉，想象一下，当学生们被要求在三秒钟内回答出乘法表上的问题时，他们是什么感觉！她把这种恐惧感告诉了朱莉娅，朱莉娅当然也有同感。
对于成年人来说，这种感觉通常被称为冒名顶替综合征（imposter syndrome），这是一种心理上的认识，意思是，尽管你已经证明了自己的能力和成功，但你仍然是不够好的，你取得的任何成就都完全是靠运气。这导致人们担心，有一天自己的运气会耗尽，会被发现是一个骗子。
因此，在一门课程和无数本书之后，我们更加明确了职业影响力和道德责任的重大，而且还形成了一种基本信念，即思维模式和成功之间的联系会渗透到学习的各个方面。这意味着我们需要重新思考教学方式，明白什么时候该停下来，仔细思考自己的问题。支撑这一切的是我们对所有学生的极高期望。两年来，我们从两个三年级班的学生身上了解到，尽管孩子有很强的适应能力，但还是很容易受到干扰和挑战让孩子停止学习并不难。我们明白一个学生能多快地给自己贴上标签，觉得自己无能为力，或者觉得自己不够优秀。这种情况可能发生在星期三上午的英语课上，就在一刹那，原本一切都进行得很顺利，而就在你最没有料到的时候，在一个孩子觉得自己愚蠢的时候，他就变得难以管理。如果你没有注意到，并迅速采取行动的话，再想把他拉回来，可能就是一场十分艰难的战斗。
我们也学到了希望与他人分享，从而激发了写这本书的动机通过翻转你的思维，通过将你所做的一切引入学习，通过模拟成功和失败，通过放手，给你的学生探索的机会，你们可以一起完成一些真正了不起的事情。通过仔细的计划、鉴别和评估，你有绝对的能力改变学生的学习行为。这并不总是容易的，我们有时会面临一些挑战，但这是很有可能的，我们可以在这本书中找到相应的策略。
要有成长型思维！这句话在我们的教室里很少使用。相反，我们塑造了一个小小的学习社区，在这个社区里，不管结果如何，学生在尝试的时候都会由衷地感到自豪。这是使我们的学生变得更勇敢的第一步。当他们感到自己是勇敢的人时，就会想要挑战，想要独立，想要知道如何变得更好。在我们的课堂上，最大的成就是，我们培养了积极的人际关系，以及促进了所有孩子之间的良好合作，使他们不再害怕竞争。随着时间的推移，通过课堂社区，我们了解了彼此的长处，并将合作作为改进的渠道。我们合作得越来越多，为每个人的想法留出空间，甚至那些以前缺乏自信的学生也变得更有信心。随着时间的推移，通过这本书中概述的方法，让那些之前过于着急却说不出答案的学生感到有安全感，并参与进来。现在，每个人都愿意倾听。我们为这些学生感到骄傲，尽管我们已经教了很多年书，但依然觉得从他们身上学到了很多。
尽管成长型思维这个话题已经在教育界讨论了很久，现在大多数教师和学校都看到了采用这些方法的好处，但我们真正希望你从这本书中得到的是，人际关系确实是我们在课堂上所做一切的核心。忘记那些关于错误有多严重的宣传海报吧，忘记那些关于毅力的肤浅的鼓励吧。改变思维模式比从微博上获取一些想法要深刻得多。在书中你会发现一个实用的模型，可以用它来嵌入一些与成长型思维相关的特质。但希望这只是你的起点，和你的班级一起努力，你会发现自己的伟大和成功所在，这也会成为你独特学习社区的根基。我们希望你能延续这一精神，与你的同事分享每一点成功，无论它多么渺小。因为你可能就在别人快要燃烧殆尽的时候点燃了他的火花，在不经意之间就激励了他人鼓起勇气去冒险。

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