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編輯推薦： 发展心理学领域的重磅?威教材，内容体系宏大而完整，站在发展科学的前沿，囊括全球的发展研究与案例，全面解读人生的九大阶段。本教材自其*版出版至今，已有近40年历史，目前已被翻译为5种语言，被来自全球12个国家的700多所高校使用。 国家世界一流心理学科建设单位北京师范大学心理学部的邹泓教授继广受欢迎的《发展心理学：儿童与青少年》一书之后，历时6年时间，以一如既往的高标准，精益求精地匠心翻译了这部重磅教材。邹泓教授不仅推荐高校选用本书作为发展心理学的学科教材，也因这本书内容的丰富性、对社会现实问题的聚焦以及很强的可读性，推荐每一位对人的发展感兴趣的广大读者，将其作为一部人生的百科全书，随时解答每一个生命阶段特有的疑惑。 本书可以引导读者将发展心理学的基本思想应用到自己的生活、周围人的生活，乃至世界各地的人们的生活中，不论他们处在何种文化或者哪一个生命阶段。伯格尔教授的字字珠玑的讲述、广泛的文化视角以及对发展普遍议题的关注，从一开始就能牢牢抓住学生的兴趣，帮助他们掌握推动当今发展心理学领域的重要理论和科学工作。 內容簡介： 凯瑟琳史塔生伯格尔（Kathleen Stassen Berger）教授的教科书总是与时俱进的，总是令人叹服的。读者将从这本书中了解如何将毕生发展心理学的基本原理与前沿研究结论应用于自己的、周围人的乃至来自世界各地、各种文化、各种年龄的人们的生活。 本书*部分综合性地介绍了毕生发展心理学的核心概念、经典理论、遗传学基础和产前发展，阐释了毕生发展观、可塑性、天性与教养和多元文化观等极具启发性的重要议题；之后的第二至第八部分，分别从生物社会性发展、认知发展和心理社会性发展三个方面，介绍了在婴儿期、童年早期、童年中期、青少年期、成年初显期、成年中期、老年期乃至人生尾声阶段的发展。本书框架宏大，结构完整，让读者能够全面把握人的生命全程发展。 本书整合了当代脑科学研究等前沿议题，强调关注全球人类多样性的多元化视角，还介绍了食品安全、生育技术、儿童精神疾病与药物、瑞吉欧教育、家庭结构的变迁、新一代的数字原住民、年轻人的冒险行为、中年人的压力、老年期神经认知障碍以及死亡的权利等众多与人类健康及心理发展息息相关的现实议题。 關於作者： 作者简介 凯瑟琳史塔生伯格尔（Kathleen Stassen Berger）博士 美国纽约城市大学布隆克斯社区学院教授，在此开设人类发展课程已有30余年。著有《012岁儿童心理学》（The Developing Person Through Childhood）、《儿童与青少年发展心理学》（The Developing Person Through Childhood and Adolescence）和《毕生的邀请》（Invitation to the Life Span）等多部重要的发展心理学教材，先后被译为西班牙语、法语、意大利语、葡萄牙语和汉语，被全世界几十个国家的700多所高等院校采用。作为4个女儿的母亲以及新晋外祖母的人生经历，为她的教学和写作带来了丰富的有关人类发展的第一手经验。 译者简介 邹泓 北京师范大学心理学部教授，博士生导师。现任《心理学报》《心理科学》《心理发展与教育》编委。曾任北京师范大学心理学院副院长、学术委员会主任；北京师范大学学术委员会委员；中国心理学会理事，中国心理学会发展心理专业委员会主任。专业方向：发展心理学、人格与社会性发展；人事测评与选拔。 张珠江 现居北京，本科毕业于北京师范大学心理学部，硕士毕业于日本筑波大学心理学部。在海外学习工作多年，热心于个体心理发展、创新教育及海内外基础教育交流工作。 目錄： 第一部分　开端 第一章　人类发展科学 理解发展的机制与原因 毕生发展观 采用科学方法 来自科学的警示和挑战 第二章　发展理论 理论用来做什么 大理论 较新的理论 理论的贡献 第三章　遗传与环境 遗传密码 生命的开端 从基因型到表现型 天性与教养 染色体和基因问题 第四章　产前发育和出生081 产前发育 出生 问题与解决办法 新家庭 第二部分　人生的前两年 第五章　最初的两年：生物社会性发展 婴儿期发育 感知与运动 健康地生存 第六章　最初的两年：认知发展 感觉运动智力 信息加工 语言：最初两年的发展 第七章　最初两年：心理社会性发展 情绪发展 脑与情绪 社会纽带的发展 关于婴儿心理社会性发展的理论 第三部分　童年早期 第八章　童年早期：生物社会性发展 身体的变化 脑的发育 改善动作技能 伤害与虐待 第九章　童年早期：认知发展 童年早期的思维 语言学习 童年早期教育 第十章　童年早期：心理社会性发展 情绪发展 游戏 对照料者的挑战 道德发展 第四部分　童年中期 第十一章　童年中期：生物社会性发展 　一个健康的时期 　童年中期的健康问题 　脑发育 　有特殊需求的儿童 第十二章　童年中期：认知发展295 　以理论为基础 　语言 　教学和学习 第十三章　童年中期：心理社会性发展 　儿童的天性 　家庭与儿童 　同伴群体 　儿童的道德观 第五部分　青少年期 第十四章　青少年期：生物社会性发展 　青春期的开始 　发育与营养 　脑发育 　性成熟 第十五章　青少年期：认知发展 　逻辑与自我 　两种思维模式 　数字原住民 　教与学 第十六章　青少年：心理社会性发展 　自我同一性 　与成人的关系 　同伴的影响力 　悲伤和愤怒 　药物使用和滥用 第六部分　成年初显期 第十七章　成年初显期：生物社会性发展 　成长与力量 　性行为 　心理病理学 　冒险 第十八章　成年初显期：认知发展 　后形式思维 　道德与宗教 　认知发展与高等教育 第十九章　成年初显期：心理社会发展 　连续性与变化 　亲密关系 　初显期成人及其父母 第七部分　成年期 第二十章　成年期：生物社会性发展 　衰老 　性和生殖系统 　健康习惯和年龄 　健康评估 第二十一章　成年期：认知发展 什么是智力 智力的成分：多样性与可变性 选择性获益与损失 第二十二章　成年期：心理社会性发展 成年期的人格发展 亲密感：朋友和家庭 亲密感：爱人 繁殖感 第八部分　成年期 第二十三章　成年晚期：生物社会性发展 偏见和预测 选择性优化补偿 衰老和疾病 衰老学说 百岁老人 第二十四章　成年晚期：认知发展 逐渐老化的大脑 65岁以后的信息加工 神经认知障碍 新的认知发展 第二十五章　成年晚期：心理社会性发展 成年晚期的理论 成年晚期的活动 孱弱的老人 第二十六章　尾声 死亡与希望 对死亡的选择 对生命的肯定 附录A　补充性附图与附表 附录B　关于研究方法的更多内容 术语表 参考文献 內容試閱： 我的外孙阿萨，正年处孩提。在他眼中，世界是对立的，比如男人女人、孩子大人、好人坏人。他认为自己是好人，在他活跃的想象中他能消灭那些坏家伙，对着他们施展出空手道式的拳脚。 他的父亲奥斯卡懂得更多。他问我，阿萨是真相信世上只有好人和坏人，还是仅说说而已。我说，大多数孩子都相信这种相当简单的对立。 奥斯卡不以为然，他告诉阿萨，他认识一些成人，他们曾经是坏人，但是后来变成了好人。 不！阿萨坚持说：这样的事不可能发生。 阿萨错了。随着他不断地成熟，他的身体将越长越高，但越来越不活跃。随着生活的继续，他的头脑将能理解人类行为的发展。这本书就描述了我们的思想和行为在一生中是如何变化的，包括随着年龄的增长几乎没有什么事情是不可能发生的。 不止奥斯卡一个人意识到了人在变化。许多谚语都肯定了随时间发生的成长变化，譬如，人们会翻开新的一页宛若新生。当父母变成祖父母时，他们获得了从头再来的机会；今天是你余生的第一天。成人还意识到了过去是不会消失的，我们说丑葫芦结不出好瓢来，还有其他的谚语也强调了过去的影响。 人在每个年龄段的经历体验错综复杂、迂回曲折、千变万化，正是这些深深吸引着我，是我撰写本书的动力。我们的内心都有着和阿萨一样的愿望：我们希望生活简单，大家都是好人。但是人生并不简单。学习有关人类成长的知识，能帮助每个人运用智慧而不是想象中的拳脚对生活的多变和影响做出反应。知识可以做到这一点，一个生动的例子是，史蒂芬平克（Stephen Pinker，2011）发现，现在的人比几个世纪之前更少互相残杀了，他认为教育是一个原因。 教育以数百计的方式发生。这本教材只是其中一种方式，它可以帮助你理解人生的复杂性，包括你的、我的以及大约180亿现在活着或者曾经活过的所有人的人生。无论如何，虽然生活经验和数千本其他书籍都对我们的教育有所贡献，但撰写这本教材是我的贡献，学习这本教材是你的贡献，我们可以一起了解每个人是如何随时间的推移学会扬善抑恶的。 新材料 每年，科学家都会发现和解释新的概念和研究，其中最优秀的研究被编写进了这本教材，包括许多与重要课题有关的数百篇新的参考文献。例如，犯罪遗传学、婴儿营养、双相障碍、自闭症谱系障碍、毕生依恋、高风险测验、药物使用和毒品成瘾、成年期大脑变化以及死亡的方式，等等。因为认识到了人类发展的跨学科本质，所以我希望本书能尽可能地反映最近生物学、社会学、教育学、人类学、政治学以及我的专业心理学等多门学科的研究。 遗传学和社会环境贯穿全书。书中描述了婴儿日托和学前教育的多样性和危害性，用了三章的篇幅来深入解释成年初显期，强调了成年期的模糊边界，讨论了神经认知障碍（不仅是阿尔茨海默病）的各种症状、治疗和预防，以及其他很多内容。 新教辅 这个版本在每一章的开头都列出了学习目标你将学到什么？这个问题明确了学生要关注的重要概念。在每一章的末尾也增加了一个新的部分你学到了什么？这个问题有助于学生详细地评估自己的学习。下面具体介绍一下。 学习目标 学生从这门课程中学到的大部分内容都关系到态度、方法和观点，这些都难以量化。此外，还有一些具体的学习目标，补充了应该掌握的关键术语。在本版中，首次为每一章设置了两套目标。第一套目标（你将学到什么？）是置于每一章开头的问题，列出了学生可能会终生记住并应用的一般观点。置于每一章末尾的问题列出了更具体的学习目标（你学到了什么？），把这一章的每个主题联系起来。 在理想情况下，学生能详细地回答学习目标中的问题，以具体细节展示学到的知识。列在学习目标中的一些问题很直接，只需要认真阅读相关章节的内容即可回答，其他问题需要学生进行比较，理解其中的意义，或者做出评价。 新增专栏对立的观点以及更新的专栏科学视角和个案研究 我们都需要发展批判性思维能力。实际上，这本书的每一页所呈现的不仅是事实，还提出了没有统一答案的问题。本版中首次出现了一个新的专栏对立的观点。该专栏聚焦于人类发展中令人兴奋且有争议的话题从产前性别选择到死亡的权利。这些被高度关注的主题出现在大部分章节中，专栏提供了问题的正反两方面的信息，以便学生练习权衡证据，评估有争议的观点，得出自己的结论。 此外，有两个专栏得到了大幅更新。一个是科学视角，它解释了近年来科学研究中令人惊讶的深刻见解；另一个是个案研究，通过具体的个人故事来说明发展问题。所有这些新增的特色专栏都体现在目录中。 可视化发展专栏 这一版本的一个新增亮点是给发展的关键主题配置的整页插图。现在每一章都包括了对关键问题的数据图示，从双胞胎出生的生物学，到大学文凭的经济利益，再到老人度过最后岁月的场所选择。许多信息图表结合了全球统计数据、图片、表格和照片。我与著名设计师Charles Yuen紧密合作，尝试用这种视觉化的展示来强化和解释重要的概念和观点。 新的儿童发展和护理职业附录 这些都是在线资源，可以在网上查看。这些新资源通过将第九版及其题库与美国幼儿教育协会（National Association for the Education of Young Children，NAEYC）的目标和全美联合委员会注册护士职业考试（National Council Licensure Examination for Registered Nurse，NCLEX-RN）关联起来，在毕生发展课程的内容与关键的学生职业发展领域（童年早期发展）及护理之间建立起了联系。 保留原有特色 从第一版开始，本书的许多特色就受到了赞赏，这些特色仍保留在第九版中。 汇聚了本领域令人兴奋、具有挑战性的研究成果 总的来说，人类发展科学应该是鲜活生动的，就像真实的人那样。本书的每一个句子所传达的不只是内容，还有语气。每一章开篇的故事描述了真实的生活情境，把学生读者带入当下的发展之中。丰富的例子和解释帮助学生在理论、研究和自身经验之间建立起联系。 关于脑研究的内容 本书的一个熟悉的特色是纳入了神经科学领域令人兴奋的研究成果。脑发育是最明显的一个例子：每三章都包括一个与脑有关的部分，通常用图表或照片来强化，以帮助学生理解脑的内部运作。下面是本书涉及的有关脑研究的重要内容： ... ... 内容范围的更新 我的导师鼓励学生有好奇心、创造性和怀疑精神，我因此而热衷于阅读和分析内容广泛的大量文章和书籍，从阿尔茨海默病到组织配型。近年来，神经科学和遗传学研究爆发式增长再次给我提出了挑战。首先我需要理解，然后要解释许多复杂的研究发现和推断性的理论跃进。我的学生也在不断提出问题，分享体会，总是能提供新的视角和担忧。 以时间顺序为框架的主题组织架构 本书的基本组织架构保持不变。前四章以定义、理论、遗传学和产前发育为本书开篇。这些章不仅解释了发展的基础，也为解释给人类发展的所有方面带来启示的概念提供了理论架构，这些概念包括毕生发展观、可塑性、天性与教养、多元文化意识、风险分析、损益分析和家庭纽带等。 其余七个部分对应了发展的几个主要阶段。每个部分包含三章，每章涉及三个领域：生物社会性、认知以及心理社会性。对于学生理解年龄和这三个领域之间的交互作用而言，以时间顺序为框架组织主题内容很有用。 三个综合性专栏系列 本书的特色是有三个进行深度讨论的专栏系列，作为本教材的组成部分，呈现在相关的地方。旧版的读者会记得个案研究和科学视角专栏，本版的新特色是对立的观点专栏。 章末总结 每一章的末尾都有本章总结、关键术语（附有页码，标明每个术语的所出）、关键问题（你学到了什么？），以及三四道应用练习题，以帮助学生将概念应用于日常生活。关键术语以黑体字的形式出现在正文中，术语的完整定义可在本书最后的术语表中检索。每一章首页的内容大纲、新的学习目标和大小标题系统，能够促进学生应用SQ3R学习法a。 每节结尾处的小结都给学生提供了反思刚刚阅读过的内容的机会。观察力测验鼓励读者更仔细地察看某些照片和图表。给的问题将概念应用于现实生活中的职业和社会角色上，其中有很多都是第九版的新内容。 教材中不可或缺的照片、表格和图片 学生可以从这本书的插图中学到许多东西。附录A提供了更多包括详细数据的大量图表，以供进一步的研究。 Kathleen Stassen Berger 2014年3月于纽约

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