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| 編輯推薦： |
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本教材是对《学与教的心理学》的修订。本版本更加注重教育心理学原理的应用，充分体现教师培养课程中的实践取向，引导未来教师参与和研究基础教育学与教的过程，主动建构知识，发展实践能力，引导未来教师发现问题和运用教育心理学原理来解决学生的学和教师的教中的实际问题。本教材将学与教中心理学原理从三个层次（幼儿园、小学和中学）的应用。
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| 內容簡介： |
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本教材主要包括学（学习心理、学生心理）和教（教学心理、教师心理）的心理学原理，其中以学习心理为核心内容，具体有：学习的实质、学习理论及在教育教学中的应用，知识的学习，学习策略的学习，品德的学习，动作技能的学习等等。
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| 關於作者： |
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1987年北京师范大学研究生毕业后，一直在湖北大学任教，主要讲授课程有发展心理学和教育心理学。主编《心理学导论》，人民教育出版社，2006年。主编《学与教的心理学》，华中科技大学出版社，2012年。
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| 目錄：
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第一章绪论1
第一节教育心理学的对象、任务及性质1
第二节教育心理学研究的基本原则与方法5
第三节教育心理学产生和发展的简史7
第二章学生心理与发展12
第一节认知发展的理论12
第二节人格发展的理论15
第三节各年龄阶段学生的心理特征19
第三章学生的心理差异与因材施教29
第一节智力差异与教育29
第二节学习风格差异与教育36
第三节人格差异与教育40
第四章学习概述46
第一节学习的实质及意义46
第二节学习的分类及教学意义50
第三节影响学习的因素55
第四节学习理论概述58
第五章行为主义学习理论及应用61
第一节经典性条件作用理论及应用62
第二节操作性条件作用理论及应用65
第三节社会学习理论及应用74
第六章认知主义的学习理论及应用81
第一节格式塔的顿悟学习理论82
第二节布鲁纳的认知发现学习理论85
第三节奥苏伯尔的认知同化学习理论89
第四节加涅的信息加工学习理论93
第七章学习动机及其培养99
第一节学习动机概述99
第二节学习动机理论104
第三节学习动机的培养和激发112
第八章学习迁移及促进118
第一节学习迁移概述118
第二节学习迁移理论120
第三节影响学习迁移的因素125
第四节学习迁移的有效促进128
第九章知识的学习与教学132
第一节广义的知识观与分类132
第二节陈述性知识学习的过程与条件135
第三节程序性知识的学习过程与条件142
第十章学习策略的学习与教学147
第一节学习策略的概述147
第二节学习策略的学习过程153
第三节学习策略的教学155
第十一章动作技能的学习与教学162
第一节动作技能概述162
第二节动作技能形成的过程164
第三节影响动作技能学习的条件168
第四节各年龄阶段学生动作技能的教学要点172
第十二章态度和品德的学习与培养175
第一节态度与品德概述175
第二节态度与品德发展的主要理论178
第三节态度与品德学习的一般过程181
第四节良好态度和品德培养的有效方法183
第十三章教学设计187
第一节教学目标的设置与陈述188
第二节学习者分析192
第三节选择教学策略、方法和媒体195
第四节教学评价设计199
第十四章教师心理204
第一节教师角色及其职业特点205
第二节教师的职业心理品质及其完善207
第三节教师的成长212
参考文献217
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| 內容試閱：
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《学与教的心理学》第一版是2012年完成的。在7年的使用过程中得到了省内外心理学界的广泛关注，社会反响积极，证明它确实是一本很务实、应用性非常强的教材。但是随着社会的发展，国家对师范生培养工作越来越重视，教育部陆续出台相关政策和文件，这些政策及文件就是本次教材修订的主要依据。它们是《普通高等学校师范类专业认证实施办法暂行》、教师资格证考试要求、《教师教育课程标准试行》。另外，教材的修订还考虑到了教材的应用性、应用对象的针对性、教材的可读性等。本次教材的修订力度还是很大的，主要做了以下工作。
第一，减少部分理论知识。对教育心理学中的各种理论，如学习理论、动机理论等的介绍，在保留核心观点的前提下，对一些枝节性的内容，以及一些较深较难、应用性不太强的观点进行了删减。
第二，强调理论的分阶段应用。这是本书的特色。修订后的教材继续注重教育心理学原理的应用，但是突出了在应用上的特点，这些应用上的特点是分年龄阶段来进行分析的。比如，各派学习理论、学习动机理论、学习迁移理论等，都是分年龄阶段来谈理论的应用；再比如，品德培养的有效方法、动作技能、学习策略的学习等，都是分幼儿阶段、小学阶段和中学阶段来分别讨论的。在学习概述一章里，增加了各年龄阶段学生的学习特点。
第三，重新组织了内容。首先，对学生心理方面的内容进行了重新组织，将以前按照认知发展和社会性发展来组织内容改变成按照学生心理发展的共性和差异性来组织内容，并增加了各年龄阶段学生的心理特点；其次，对学习理论及应用也由原来的先介绍全部的学习理论再谈应用变成分别介绍学习理论及其在各年龄阶段的应用，使各种理论及其应用的特点更加突出。
第四，扩充相关重要内容。教师对学生学习知识及成长有着非常重要的影响和作用，教师心理一直以来是教育心理学的重要内容，教师的社会心理角色、教师的成长等问题的研究意义重大，因此，第二版将第一版第一章第三节教师心理扩充为一章。联合国教科文组织、国际教育发展委员会编著的《学会生存》一书中写道：未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。如何教会学生学习、思考和创造，即让学生掌握学习策略是当前教育关注的热点，学会学习在今天已经成为学校教育的重要目标之一。因此，第二版把第一版知识学习中的学习策略的学习与教学一节扩充为一章，帮助师范生在以后的教学中教会学生学会学习。
本次再版工作由刘启珍总体负责全书的设计和审定，本书第一版一部分作者参与了修订工作，同时，一批新作者加入进来，修订工作的完成是全体作者共同劳动的成果。承担本次编写和修订任务的作者大多是高校教师，也有少数来自其他行业，他们都有扎实的心理学功底。本书的编写分工如下：第一章由刘启珍湖北大学编写；第二章由宋星怡湖北省汉口监狱编写；第三章由范丹广州大学编写；第四章由王琴瑶湖北工业大学编写；第五章由彭恋婷恩施职业技术学院编写；第六章由张梦湖北大学编写；第七章由胡雪武汉地铁集团有限公司编写；第八章、第十三章由贺霞江汉大学文理学院编写；第九章由郑传芹汉江师范学院编写；第十章由王梦江汉大学文理学院编写；第十一章由吕莉湖北大学编写；第十二章由丁舟舟（湖北大学）、张立春湖北大学编写；第十四章由徐玙仙湖北铁道运输职业学院编写。主编刘启珍和彭恋婷负责对全书进行了统稿，副主编贺霞、张梦、范丹参与了统稿和校对工作，研究生李晨璐对参考文献进行了整理。
除了书后所列的主要参考文献外，本书在编写和修订过程中，还参考了不少国内外的文献和研究报告，限于篇幅没有一一列出，在此向所有研究者表示感谢。
由于时间和水平的原因，书中难免有疏漏之处，恳请读者指正。
刘启珍
2019年10月
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