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| 編輯推薦： |
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学校走什么样的发展之路？校长如何进行学校文化变革？教师如何得到专业提升？本书作者对这些问题进行了深入探索和思考。作者以现任职的学校（北京市通州区教师研修中心实验学校）从薄弱到卓越的发展过程为线索，重新审视学校文化底蕴和办学理念，同时通过对文化引领学校各方面工作的记述，梳理出学校文化变革引领学校发展的脉络。本书是作者二十多年教育教学管理实践的智慧结晶，深刻反映出校长的文化底蕴对于学校管理的影响。
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| 內容簡介： |
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学校文化是学校办学理念和精神内涵的重要体现。本书作者从一位小学校长的角度提炼出了学校文化建设的两个核心理念：崇研和尚实，并从学校管理、教师培养、课程改革、创新课堂、德育管理等方面，详细阐述了二十多年教育教学管理实践过程中形成的教育智慧。学校经过多年的探索与积累打造了独特的学校文化特色，形成了崇研尚实的精神文化，协作、担当的干部文化，尊重核心教师骨干的制度文化，以人为本的学生文化，自主管理的德育文化。希望这些管理经验能够为其他学校文化建设提供一定的借鉴。
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| 關於作者： |
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韩华明，男，1965年1月生。北京师范大学教育管理专业毕业。中国教育管理专业委员会会员，中国小学教育学会会员，北京生命教育促进会理事，高级校长职级。先后在四所学校任校长20余年，创新而典型的教育实践被多名教育理论专家引为案例，深邃而丰富的教育思想产生了一定影响；曾赴北美、欧洲、亚洲等多个国家和地区进行教育学术交流；被首都师范大学等多家高校聘为客座教授或学术专家。曾出版过《我的管理三论》、《生命教育的时空》等教育专著。现为北京市通州区教师研修中心实验学校校长。
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| 目錄：
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目录
第一篇崇研尚实型价值篇：文化是学校的灵魂
第一章校长是学校文化的标志2
第一节我的教育价值观2
第二节我的工作特征4
第三节我的学校文化观5
第二章崇研尚实型文化理念体系8
第一节研实文化的理念体系8
第二节建构理念体系塑造学校的灵魂9
第三章建构行为文化行与心随19
第一节明确研实学校的行为文化19
第二节推进学校文化落地的方法20
第四章我理想中的学校24
第二篇崇研尚实型管理篇：源自内心的执行
第一章校长的自我管理26
第一节自我修炼27
第二节女儿教我做校长29
第三节我的管理观31
第二章崇研尚实型领导班子管理32
第一节关注领导班子的思想建设33
第二节加强领导班子的团队建设34
第三节重视领导班子的能力培养37
第四节树立领导班子的集体形象40
第三章崇研尚实型教师队伍管理42
第一节帮助教师成长42
第二节以管理文化温暖人心45
第四章崇研尚实型学生管理46
第一节课堂永远是主渠道46
第二节做研实的主人47
第三节爱与鼓励在研实48
第五章我对崇研尚实型管理的期望51
第一节对领导班子的期望51
第二节对教师的期望53
第三节对学生的期望54
第三篇崇研尚实型教师篇：教师因研究而优秀
第一章研究伴我成长56
第一节我的另类追星57
第二节我的案头书57
第三节答辩困难，都是自找的59
第二章崇研尚实型教师的提出60
第一节让专家来教这样的学生60
第二节崇研尚实型教师概念的提出61
第三章崇研尚实型教师的培养62
第一节身边榜样的激励62
第二节制订崇研尚实型教师的培养计划63
第三节对教师研究的跟进67
第四节三个一带来的变化70
第五节崇研尚实型教师的特点初现72
第四章我对崇研尚实型教师发展的期许73
第一节对领导班子与教育专业人员的期许74
第二节对教师的期许74
第四篇崇研尚实型课程篇：生命绽放的五色土
第一章课程改革弯道超车的诱惑78
第一节热热闹闹的课程改革78
第二节弯道超车不可行79
第三节课程改革的再思考80
第二章研实课程改革再出发82
第一节创新制度框架，指导课程改革82
第二节逐级调整课程，落实课程改革89
第三章新课程出新意108
第一节理念改变在行动之前108
第二节新课程的三力架构108
第三节新课程的四抓两放110
第四章我对崇研尚实型课程的展望114
第五篇崇研尚实型课堂篇：让学习真正发生
第一章你们还有下降的空间吗？118
第一节崇研尚实型课堂三要素119
第二节崇研尚实型课堂教学六意识125
第三节崇研尚实型课堂二线五环128
第二章崇研尚实型课堂之重点学科深入探究133
第一节崇研尚实型语文课堂133
第二节崇研尚实型数学课堂137
第三节崇研尚实型英语课堂141
第四节崇研尚实型科学课堂144
第五节崇研尚实型音乐课堂148
第三章崇研尚实型课堂带来新变化153
第一节学生初步展现出崇研尚实的特质153
第二节崇研尚实型教师队伍逐渐形成154
第四章我对崇研尚实型课堂的憧憬156
第一节持续学习利用自身优势发展学科特色156
第二节尝试在模式上创新157
第三节将经验转化为成果理论158
第六篇崇研尚实型德育篇：知行合一
第一章家庭影响了我的人生底色162
第一节家庭教育带给我的影响163
第二节成家后爱人给我的影响165
第二章崇研尚实型德育工作167
第一节崇研尚实型德育目标167
第二节学校的自我修炼168
第三节课程育人170
第四节活动育人174
第五节管理育人179
第六节协同育人185
第三章我对崇研尚实型德育的期待194
第一节对家长的期待194
第二节对教师的期待195
第三节对学生的期待196
后记198
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| 內容試閱：
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我的校长生涯三境界
弹指一挥间，我投身于教育事业已有三十余载，回顾过往，往事历历在目。时常感叹自己是何其幸运，一直从事着自己热爱的工作，醉心于办学的美丽与诗意。这本《崇研尚实：学校文化变革的实践与思考》记述了我作为校长在北京市通州区教师研修中心实验学校以下简称研实学校所走过的路程，也记述了我用研实文化引领学校发展的历程。我将自己这段做校长的经历付诸笔端，以期在未来的岁月里，这些片纸只字还可以回荡在历史的足音里。
王国维在《人间词话》中说：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。此第一境也。衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。此第二境也。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。此第三境也。王国维通过深入的思索和仔细的琢磨，悟出了每个人成就大事业都要经历的三个阶段，我把它概括为迷惘求索顿悟。
效仿先贤，我将我20年的校长生涯也划分为了三个境界：
第一境界：我是谁！
第二境界：我是谁？
第三境界：我是谁。
第一境界：我是谁！自以为是的阶段
世纪之交的2000年，35岁的我被任命为一所管辖11所学校的农村中心小学的校长。在这之前，我已经分别做过4年的班主任、4年的教务主任，以及8年的主管教育教学的副校长，所以当时的我自以为已经有了相当丰富的工作经验，再加上北京师范大学教育管理系的本科文凭和我的聪明才智，感觉自己必将干出一番事业。初生牛犊不怕虎，我领着干部和教师大胆改革，奋勇拼搏，一次次出色地完成了上级所安排的工作，所组织的活动也常获大奖。我经常表现出舍我其谁的我是谁！的豪气。这从我当时所写文章的题目就能非常明显地看出来。在去加拿大学习的半个多月，我完成了文章《枫叶下的沉思》；刚当校长没几年，我就完成了一本书的初稿，书名叫《我的管理三论》2012年5月由同心出版社出版。。2006年，我完成了一篇文章，题目为《学做轻松的校长》，这篇文章发表在教育界非常有影响力的杂志《中小学管理》上，却不料这个不知天高地厚的文章题目给自己惹来沉重的一击。
这沉重的一击来自我当年的中学高级教师职称评定。那时，对一个小学校长来说，评上高级职称是非常不容易的，一个区每年只有一两个名额。那年我非常荣幸地通过了区级评审，需要到北京市高评委参加答辩。因职评的材料中要有参评者的代表作，我就递交了《学做轻松的校长》这篇文章。当我答辩时，专家评委中有一位在北京乃至全国都以愉快教育闻名的小学校长，他坐在三位评委的中间，严肃地问我：当校长几年了？六年。我自豪地回答。《学做轻松的校长》是你写的？是。当校长轻松吗？从语调上，我听出他明显有些不满意我的回答。不轻松。我赶忙回答。这位愉快教育的校长不愉快了，往椅背上靠了靠说：我当了10多年的校长，都不敢说这个工作轻松，你这么年轻，才做了几年就觉得能轻松？毫无悬念，当年我的职称评定没通过。
第二境界：我是谁？矫正自我认识的阶段
职评失败后，我一度很苦闷，陷入一系列自我反思中。我到底是不是一个优秀的校长？我以前的路走得对不对？我到底有没有问题？问题出在哪儿？那段时间，我阅读了大量书籍。教育学和管理学书籍让我学会用先进的教育理论和管理理论审视自己所做的工作；教育家的传记，如《蔡元培传》《陶行知传》《苏霍姆林斯基传》，让我学会用教育家的人格和境界认识自己；老子的《道德经》让浮躁的我安静下来。
这期间，我不断追问自己这样的问题：
我的教育价值观是什么？
我的好学校标准是什么？
我的好学生标准是什么？
我认为什么是优秀教师，怎样才能成为优秀教师？
我认为学校要开设什么课程才能有益于学生的一生？
我认为什么样的课堂才是优质课堂？
我把学校所有工作罗列成了问题，进行了一系列的自我拷问。我像考试答卷一样对这些问题逐个进行了解答。我不仅要求自己要写出答案，而且要深刻分析我的答案是否正确。
我在追寻答案的过程中对我以前的工作有了更深刻的认识。我自认为把学校办得蒸蒸日上，成绩斐然，但我只是在完成一系列的任务，而不是在办学。
第三境界：我是谁。按自己思想办学的阶段
这时的我知道了我是谁？，我的心中有了一个整体的教育理念，有了一个我理想中的学校模样。
我曾写过这样一段话来表述我的办学理念：我欣赏一种状态，叫淡定从容。社会很热闹，教育这行也很热闹。能够不受诱惑，不受外界左右，很不容易，这就需要校长有一种定力。
我所做的所有工作的出发点，就是对学生的发展负责，对教师的发展负责，对学校的发展负责。因此，我的办学看上去并不热闹，既不冒尖，也不急功近利，只盯着发展，无声无息地工作。
我喜欢一种追求，叫上善若水语出《老子》，指的是：至高的品性像水一样，泽被万物而不争名利。不与世人一般见识，不与世人争一时之长短，具有至柔却能容天下的胸襟和气度。。智者乐水，仁者乐山出自《论语雍也篇》。。我虽不是智者，但喜欢水。对于学校文化，我追求如水般的和谐。对于教书育人，我追求如水般的浸润。对于管理之法，我追求如水之蓄势、如水之韧性。我特请通州著名书法家张源先生手书上善若水这四个字悬于办公室，时时以之自警和自勉。
这本书记录的是我达到第三境界的校长生涯，讲述了我带领研实学校由薄弱向卓越蜕变的历程。目前，我正在办第四所学校，这是我人生中好的时期，如教育家陶行知所说人生为一大事来，我正在努力办出一所自己理想中的学校，而努力之后的成绩就交由历史来评说吧。
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