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| 編輯推薦： |
★ 27年实践经验作者于1992年开始创业，1995年成立集团。从创业至今经营近230家的0~6岁的保育园，在日本各地开展24小时365天营业的医院内保育园和企业内保育园的运营。
★理念独特践行以孩子为主体（ Kids First）的幼儿教育理念大塚保育法。以日本日本幼教之父 仓桥惣三的理论和保育之神堀合文子的实践方法为基础，融合改良而成，今后仍将与时俱进，不断升级。
★培养孩子的非认知能力培养身心全面发展的儿童。致力于在婴幼期培养在未来社会中被需要的能力，而不是仅仅智商高却没有辨别是非能力、只知道听命从事的人。
★尊重孩子的个性发展他的保育园用心打造幼儿园的物质环境空间环境自然环境人文环境，保育老师在孩子玩的时候尽可能少接触、多注视，当孩子之间发生矛盾时不立刻介入调解，不对着孩子长篇大论地讲道理而尽可能把话说得短一点，不去表扬现状结果而去表扬过程。
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| 內容簡介： |
这是一本儿童中心主义保育观的幼儿教育图书，旨在阐明以孩子为主体的保育理念，培养孩子的非认知能力，使其成长为可以独立思考、判断、行动的人。全书理论结合实践，通过在日常的教育工作中的实践和场景，诠释了在幼儿保育中如何做到与孩子更加贴近，如何营造一个真正对孩子有益的教育环境，如何在婴幼期培养在未来社会中被需要的能力等方面内容。
全书分六章，讲述了作者独特的大塚保育法的方方面面。*章讲述作者作为教育者和创业者的心路历程，第二章结合真实案例展示以孩子为主体的保育的具体实践，第三四章介绍了大塚保育法的目的和实践方法、环境设置，第五六章介绍了保育园所的经营策略与未来蓝图。
重点推荐人：
前瞻性的幼儿教育理念，不仅为孩子们建立自信心、全方位发展指引方向，更能引发社会各界对幼儿教育的重新认识，提高社会对幼儿教育的普遍认知度。这本书就很好地做到了这些。用爱心守护、静候下一代的成长，让爱心的阳光照亮孩子的心灵，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出更大贡献。第十一届全国政协委员、第十届工商联副主席、中国下一代教育基金会副理事长这是一本儿童中心主义保育观的幼儿教育图书，旨在阐明以孩子为主体的保育理念，培养孩子的非认知能力，使其成长为可以独立思考、判断、行动的人。全书理论结合实践，通过在日常的教育工作中的实践和场景，诠释了在幼儿保育中如何做到与孩子更加贴近，如何营造一个真正对孩子有益的教育环境，如何在婴幼期培养在未来社会中被需要的能力等方面内容。
全书分六章，讲述了作者独特的大塚保育法的方方面面。*章讲述作者作为教育者和创业者的心路历程，第二章结合真实案例展示以孩子为主体的保育的具体实践，第三四章介绍了大塚保育法的目的和实践方法、环境设置，第五六章介绍了保育园所的经营策略与未来蓝图。
重点推荐人：
前瞻性的幼儿教育理念，不仅为孩子们建立自信心、全方位发展指引方向，更能引发社会各界对幼儿教育的重新认识，提高社会对幼儿教育的普遍认知度。这本书就很好地做到了这些。用爱心守护、静候下一代的成长，让爱心的阳光照亮孩子的心灵，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出更大贡献。第十一届全国政协委员、第十届工商联副主席、中国下一代教育基金会副理事长
这是一本与孩子的良好成长未来有着紧密的联系的好书，详细阐述了如何发挥出孩子本身先天具有的自我成长能力，值得所有与孩子有关联的人士去阅读的。 日本藤幼儿园园长 加藤积一
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| 關於作者： |
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大塚雅一（1966~ ），日本Kids Corporation Holdings董事长，1992年开始创业，1995年成立集团。从创业至今经营近230家的0~6岁的保育园，在日本各地开展24小时365天营业的医院内保育园和企业内保育园的运营，从侧面支持了投身工作的女性。2017年秋被天皇授予蓝绶褒章并接见，成为此勋章的最年轻受勋者。
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| 目錄：
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序_001
第一章 从邂逅到投入：为了实现理想的幼教模式
在孩提时代将胸怀大志刻在心中_003
我想成为一个把社会引领到更好方向的人 _006
向婴幼儿教育之路迈出第一步_011
与保育之神的相遇_015
重要的是关注孩子的内心给予孩子肯定 _021
玩的时候也要尊重每一个孩子的主体性 _024
我带着一定要打造出理想的幼儿园的决心回到了故乡_028
踏上返回原点的旅程新的大门朝我打开_034
开展居家保育服务、小型24 小时营业保育园、活动托育服务_038
进军医院、事业单位内保育所的委托业务_044
20 多岁时的理想终于变成现实开始打造理想中的幼儿园_049
用爱去陪伴每一个孩子_058
把父母给予的爱传承给我的女儿们_062
人活着的目的= 获得幸福_068
第二章 旁观与引导：培养孩子自我肯定的真实案例
实践以孩子为主体的幼儿教育_085
要让孩子有自我肯定感 _088
不能给孩子贴上问题儿童的标签_093
和孩子说的话少一点会比较好_096
让孩子掌握自己解决问题的能力_101
培养孩子自主思考、自主行动的能力_106
孩子们为什么会这样做呢？关注孩子的内心世界_112
通过让孩子自己制定规则来培养孩子的创造力_114
尊重孩子的好奇心并培养孩子的挑战精神_119
一个孩子的挑战让我切身感觉到所谓教育就是等待 _125
被保护着这种放心也会帮助孩子提升自我肯定感_132
我们希望帮孩子打好生存能力的基础_135
第三章 大塚保育法：培养非认知能力及8个目标
幼儿阶段更要注重培育 _141
在婴幼儿教育中培养孩子的非认知能力非常重要_144
设定提高孩子非认知能力的保育目标_154
尊重每一个孩子的个性_156
为培养孩子的主体性而进行让孩子思考的教育 _157
老师不要去训斥孩子、判断孩子的对错。要培养孩子
自我约束的能力_161
训斥会引发抑郁和愤怒 _164
活在AI 时代，创造性想象力是必不可少的_166
自我肯定感会成为克服困难的力量_169
思考能力、生存能力要通过玩来培养_171
第四章 从物质到人文：用心打造4 种环境设定
空间环境自然环境会培养孩子的感性_192
传统的节日活动同样以孩子为主体进行_202
人文环境的设定保育老师接触孩子的方式_210
第五章 经营与策略：注重渗透保育理念
承接保育项目的商业模式_241
公共保育事业的商业模式_244
渗透大塚保育法的方式_248
促进保育老师间的交流_260
重视多样性，全员一起打造理想之园 _263
第六章 蓝图与愿景：通过保育改变世界
追求成长和变化，坚持挑战的27 年_269
为了解决社会问题，进军其他领域_275
向世界传递理想的婴幼儿教育方法_278
想向孩子展示梦想，是会实现的 _283
后记_289
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