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編輯推薦： 脑科学被称为人类理解自然和人类自身的终极疆域。在21世纪脑科学成为全球科研必争之地的背景下，形成于20世纪末21世纪初的教育神经科学，高度整合心理学、教育学、神经科学、生物学来研究人类教育现象及其一般规律，成为国际上备受关注的新兴学科。教育神经科学译丛精心选择了国际教育神经科学领域颇具影响的代表人物及其重要著作，包括《教育神经科学》《教育神经科学研究导论》《教育神经科学的是与非》《教育神经科学在课堂》《教育中的执行功能：从理论到实践》《0～8岁儿童的脑、认知发展与教育》《人脑如何学数学》《音乐教育神经科学》《贫困生的有效教学与有效投入》。这套丛书较完整地介绍了国际教育神经科学研究前沿成果，勾勒出国际教育神经科学的研究图景，具有重要的开拓意义。 內容簡介： 《贫困生的有效教学与有效投入》是2019年国家出版基金项目，上海市十三五重点图书项目，上海市文化发展基金会图书出版专项基金资助项目教育神经科学译丛之一。 改革开放40多年来，中国的扶贫工作取得了举世瞩目的成就，为全球减贫事业作出了重大贡献。经过几代人的不懈努力，中国的扶贫之路已经进入精准扶贫的关键时期，迫切需要从个体认知神经机制、心理和行为的视角来阐述贫困对学习者的影响，为探索教育精准扶贫之路提供科学的依据。《贫困生的有效教学与有效投入》正是这样一部作品。 本书由人类发展学博士埃里克詹森（Eric Jensen）所著，分为上、下两卷。上卷从理论和实践两个层面介绍了贫困对学生脑与认知发展的影响，以及在贫困生培养方面的成功案例。下卷阐述了贫困生的课堂学习投入问题，解析了影响学习投入的相关因素，从学校和课堂两个层面提出了面向不同阶段学生的干预措施。 本书全方位地描述了贫困生的有效教学与有效投入，这些研究理论、实践范例和干预策略，正是中国现阶段教育精准扶贫工作所需要的，也是值得该领域的研究者与实践者借鉴的。 關於作者： 埃里克詹森（Eric Jensen），人类发展学博士。《适于脑的教学》（Teaching with the Brain in Mind）、《基于脑的学习》（Brain-Based Learning）的作者。美国神经科学学会和纽约科学院的成员，学习脑博览会（Learning Brain EXPO）的创始人。 目錄： 目录 关于作者 上卷 贫困生的有效教学 上卷导言 第一章 理解贫困的本质 第二章 贫困如何影响行为与学业表现 第三章 保持改变的思维方式 第四章 学校层面的成功因素 第五章 课堂层面的成功因素 第六章 教学的光与魔法 下卷 贫困生的有效投入 致谢 下卷前言 下卷导言 第七章 影响学习投入的七个要素 第八章 提高学习投入的法则 第九章 提高学习投入，营造积极的课堂氛围 第十章 提高学习投入，培养认知能力 第十一章 提高学习投入，激发动机，促进努力 第十二章 提高学习投入，促进深度理解 第十三章 提高学习投入，增强活力和注意力 第十四章 如何促进学生自动投入学习 第十五章 怎么办？：　遭遇实践带来的挑战 内容索引 参考文献 译后记 內容試閱： 上卷导言 我成长在一个典型的中产阶级家庭。尽管富人的世界对我充满吸引力，但是让我更感兴趣的是穷人的世界。为什么？曾是困扰我多年的主要问题。我不能理解为什么贫困的人不能（或不愿）让自己摆脱贫困。我相信，如果他们更努力或者有更高的价值追求，那么他们是能够成功脱贫的。 时至今日，我意识到这个想法是多么狭隘且充满偏见。问题的答案究竟是什么仍然有待探寻。读万卷书与行万里路使我的眼界得以开阔，灵魂得以升华。现在，我对社会经济地位低下的家庭有了更多的认识。 然而，驱使我撰写上卷的动机并非这一思想认识的转变。上卷的灵感源自一个令人震惊的简单问题：如果生活经历会让贫困生向不好的方向发展，为什么就不能让他们向好的方向发展？看到和听到的世界各地逆境成才的孩子的经历深深吸引了我。二十多年前，我作为发起人之一创建了超人营（Super　Camp）这一改变世界各地成千上万人的学业强化项目。正是这个项目让我认识到，学业成就的改变能够发生，并且已经真实发生。我和其他同伴的成功经验驱使我去探寻更进一步的问题：　成功的学业成就改变是如何发生的？哪些成功经验可以复制？ 上卷聚焦于探讨学业成就与低社会经济地位的关系。上卷提出了以下三个观点。 　长期贫困致使脑产生有害的生理性变化。 　因为脑天生具有适应性，所以能够向好的方向发展。换言之，贫困生同样能够获得情感、社交和学业的成功。 　尽管影响学业成功的因素很多，但某些关键因素对改变成长于贫困家庭的学生尤为有效。 上卷主要探讨影响贫困生学业成功的关键因素，重点介绍具备这些因素的学校，并提供成功的实践案例，案例均包含基于科学研究的实施步骤。如果某项教学策略能够引发学生的变化，那么这项策略是非常关键的。上卷正是要分享诸如此类的关键策略以及提出此类策略的科学依据。 关于此类研究，研究者通常仅说明这是什么研究。但是，研究对象是谁？是低收入家庭儿童、中等收入家庭儿童，还是高收入家庭儿童？研究持续多长时间？是开展了几周研究，还是在学生毕业后坚持跟踪了10年？所谓高效教师究竟何意？是他们所教的学生能够在标准化测试中取得更高的分数，还是这些学生更容易成为人生赢家？只要采纳研究者提出的策略就能在实践中取得成功吗？研究者提出的策略是成功的必要条件吗？如果是，它对所有学生都是必要的吗？太多的研究者未能清晰地阐述上述问题，他们只是为了解释实践策略而简单介绍了研究基础，以保证教育工作者能够将其无障碍地应用于教育实践。上卷正是要解决这方面问题，详细、清晰地阐述少数对于教育实践具有重要影响的因素。 为什么低收入家庭的学生与高收入家庭的学生在学业成就方面存在显著差异？众多理论解释了低收入家庭的学生在学校表现不佳的原因。这些学生的父母智商不高；他们的家庭环境不达标；他们的父母不是下落不明就是不在身边，或是对他们毫不关心。然而，这些理论并不能解决问题。事实上，部分成长于低收入家庭的学生的确取得了学业成功。他们的成功使我们认识到，高收入的家庭并非学生学业成功的必要条件和充分条件。诚然，确实有些低收入家庭的学生学业成就不理想，但令人吃惊的是，这一现象更多的应归因于与学校环境相关的变量而非与父母相关的变量。 上卷提供以下三方面内容。第一，帮助教师更好地理解贫困的本质及其对学生的影响。教师将更多地了解到那些来自贫困家庭的学生每天必须面对的社交、认知、与健康相关的以及与压力相关的各种挑战。第二，从宏观（学校）和微观（学生脑的内部）两个层面为教师展示真正引发改变的关键因素。教师将了解那些已经发生改变和曾帮助贫困生取得学业成功的学校的具体情况。深刻认识改变的发生过程将有助于教师充分利用相关资源去实现这种改变。第三，重点关注教师和教师所在的学校。教师能够从那些成功的案例中学到什么？哪些成功的教学实践是可以复制的？哪些教学策略能够帮助教师创造奇迹？ 上卷不仅致力于提供一个框架，而且期望全面呈现理论、研究、实践与策略，以保证学校能够成功地实践。上卷并不会事无巨细地介绍每一种改革观点与教学策略，也不会给出面向所有文化差异的参考意见。我们假设你在阅读本书前就已经知道领导力的重要性、健康环境的关键性，你能够实施有效的教学策略，并清楚校园安全应居于首位等问题。上卷聚焦于那些影响贫困生教学的最为关键的因素，阅读上卷将使教师能够更好地开展面向贫困生的有效教学。衷心希望书中这些整合了我的经验与研究的实践和策略，能够为改善贫困生的学业成就提供行之有效的指导。

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